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摘要：在小学英语中运用单元统整可以有效降低英语教学里各部分的疏离程度。通过整合各单元的内容，采取具有针对性的教学手段，将英语的听说读写有机联系在一起，实现英语教材各单元的高度融合，让学生能更快地建立起完整的英语知识体系。
关键词：单元统整;小学英语;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-339
单元统整是指教师通过对教材各单元内容的充分了解，结合实际教学中对单元内教学目标、内容、活动等内容进行统筹规划，从大局出发制定详尽合理的教学计划。这需要教师能熟悉所用教材，了解学生的学习情况。在小学英语中实践单元统整的理念，可以让教师更快地找准教学中遇到的问题，并了解问题出现的原因，从而帮助教师理清教育思路，实行高效英语学习策略。
1.目前小学英语教学所遇问题
想要提高课堂学习效率，利用单元统整理念解决问题，采取措施的前提是了解问题的具体情况。在传统教育思想的影响下，目前的英语教學中教师与学生遇到的困难有以下几个方面。
1.1教师教学无自主性
目前大多数教师在进行教学活动时过于依赖教材，迫于教学任务与教学进度的压力，教师们盲目跟从教材建议，对教学内容没有足够的思考，使得自身失去了自主性，虽然对各单元的内容进行了备课讲授，但并没有将这些内容有机整合起来，在教学活动中出现了死板的一节课只教一单元内容的情况。教师们对教材的亦步亦趋，阻碍了自身对教材的深入理解，也让之后期末复习变得十分困难。
1.2学生复习失去整体性
学生的学习速度绝大多数情况下取决于教师的讲课能力，一课一讲的教学模式很大程度拖慢了学生的学习速度。虽然这种教学模式能将各方面都照顾到，但是却阻碍了学生自主探究能力的发展，使学生对英语知识的思考停留在了表面而没有深入。缺少教师的帮助，零碎的知识点也很难组合成完整的英语知识体系，这些对学生日后的英语学习都有着负面的影响。
2.单元统筹实际应用
单元统筹理念自身所具有的整体性、连贯性的特点对以上问题有着很强的针对性，它帮助教师打破了传统的教学思维，突破了单纯的一课一讲模式，实现了学生对小学英语的高效学习。
2.1根据学生学习情况设计教学主线
单元统整将教材当作参考，教师根据学生的知识水平、学习能力，把教材各板块学习内容重新进行合理排序，设计清晰明确的教学主线，这些举措都有利于学生进行高效的英语学习。教师可以将自己的教学目标作为教学主线的节点任务，同时把各单元的内容有机结合，形成稳定清晰的英语知识体系。
比如在苏教译林版的三年级英语课本中，第四单元是《My family》，主要教学内容是引领学生学习“father＼＼mother”等生词以及学会“This is my…”等句型。在第六单元《Colour》中课本展示了许多种颜色，教师可以将其中展示的颜色图片整理做成ppt，然后将同学们分成问与答两个小组。让同学之间运用第四、六单元的知识来相互问答“What color is it？” “This is red＼＼green＼＼orange＼＼yellow…”教师在课堂上组织这样的教学互动就有效地结合第一、三单元的所学知识，学生们在有趣的互动中增强了英语的学习效果。
2.2以学生兴趣为导向进行英语教学
对比传统跟读、领读的学习方法，小学生对有兴趣的内容进行阅读能有更高的英语学习效率。教师可以利用这一特点，将部分较难吸引学生注意的课文内容用有相同学习目标的课外内容进行辅助学习，在老师的有意引导下，学生对英语的阅读兴趣不仅有显著提升，还能扩充自己的知识面。
比如在学习课文《My day》中，课文展示小学生主角一天的活动，早上早起上课，下午踢球写作业，晚上吃完饭后休息，主角的一天与学生的一天及其相似，会让学生产生厌倦感。因此，教师可以使用ppt展示学生所在学校附近街道的照片，把课文中的单词和句式提炼出来，随机点名一位学生，让她描述自己的一天，然后教师依照学生的实际情况用英文书写，学生就会对昨天现实去过的地方的英语表达产生兴趣，继而主动思考如何使用英文表达自己身边事物，从而实现教学目标。
2.3使用单元统整加强练习
练习是学生巩固英语知识的高效手段，如何让各单元知识在学生处也得到全面的统整，就需要教师对学生布置练习作业，将各单元知识的重难点提炼出来让学生进行训练。
比如句型的练习，由于各单元所学句型、单词都不一样，教师可以布置运用各单元句型、单词写一段王明与妈妈之间的对话的作业，但为了学生能够理解教师用意，需要教师先给出例子王明与爸爸的对话，阐述王明在放假期间去了动物园、看见了许多来自不懂国家的动物、还在动物园里和其他同学玩耍的事情。教师对句型训练的有效整合转化，让学生通过训练更好地将之前所学知识巩固、综合运用起来。
结束语
单元统筹的作用就在于，通过将小学英语各单元的知识系统化、精准化的结合起来再传授给学生，让学生在学习过程中加深对英语这门科目的理解，促进学生英语思维的发展。
参考文献
[1]陈艳.小学英语单元统整设计理念的实践运用——以Our animals friends单元为例[J].教育界，2020，（26）：37-39.
[2]陈赵静.关注小学英语单元统整完善学生语言学习整合[J].新东方英语·中学生，2018，（7）：143-144.
[3]唐蓉.单元统整理念在小学中年级英语教学实践中的应用[J].新课程，2020，（25）：18-19.
关键词：单元统整;小学英语;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-339
单元统整是指教师通过对教材各单元内容的充分了解，结合实际教学中对单元内教学目标、内容、活动等内容进行统筹规划，从大局出发制定详尽合理的教学计划。这需要教师能熟悉所用教材，了解学生的学习情况。在小学英语中实践单元统整的理念，可以让教师更快地找准教学中遇到的问题，并了解问题出现的原因，从而帮助教师理清教育思路，实行高效英语学习策略。
1.目前小学英语教学所遇问题
想要提高课堂学习效率，利用单元统整理念解决问题，采取措施的前提是了解问题的具体情况。在传统教育思想的影响下，目前的英语教學中教师与学生遇到的困难有以下几个方面。
1.1教师教学无自主性
目前大多数教师在进行教学活动时过于依赖教材，迫于教学任务与教学进度的压力，教师们盲目跟从教材建议，对教学内容没有足够的思考，使得自身失去了自主性，虽然对各单元的内容进行了备课讲授，但并没有将这些内容有机整合起来，在教学活动中出现了死板的一节课只教一单元内容的情况。教师们对教材的亦步亦趋，阻碍了自身对教材的深入理解，也让之后期末复习变得十分困难。
1.2学生复习失去整体性
学生的学习速度绝大多数情况下取决于教师的讲课能力，一课一讲的教学模式很大程度拖慢了学生的学习速度。虽然这种教学模式能将各方面都照顾到，但是却阻碍了学生自主探究能力的发展，使学生对英语知识的思考停留在了表面而没有深入。缺少教师的帮助，零碎的知识点也很难组合成完整的英语知识体系，这些对学生日后的英语学习都有着负面的影响。
2.单元统筹实际应用
单元统筹理念自身所具有的整体性、连贯性的特点对以上问题有着很强的针对性，它帮助教师打破了传统的教学思维，突破了单纯的一课一讲模式，实现了学生对小学英语的高效学习。
2.1根据学生学习情况设计教学主线
单元统整将教材当作参考，教师根据学生的知识水平、学习能力，把教材各板块学习内容重新进行合理排序，设计清晰明确的教学主线，这些举措都有利于学生进行高效的英语学习。教师可以将自己的教学目标作为教学主线的节点任务，同时把各单元的内容有机结合，形成稳定清晰的英语知识体系。
比如在苏教译林版的三年级英语课本中，第四单元是《My family》，主要教学内容是引领学生学习“father＼＼mother”等生词以及学会“This is my…”等句型。在第六单元《Colour》中课本展示了许多种颜色，教师可以将其中展示的颜色图片整理做成ppt，然后将同学们分成问与答两个小组。让同学之间运用第四、六单元的知识来相互问答“What color is it？” “This is red＼＼green＼＼orange＼＼yellow…”教师在课堂上组织这样的教学互动就有效地结合第一、三单元的所学知识，学生们在有趣的互动中增强了英语的学习效果。
2.2以学生兴趣为导向进行英语教学
对比传统跟读、领读的学习方法，小学生对有兴趣的内容进行阅读能有更高的英语学习效率。教师可以利用这一特点，将部分较难吸引学生注意的课文内容用有相同学习目标的课外内容进行辅助学习，在老师的有意引导下，学生对英语的阅读兴趣不仅有显著提升，还能扩充自己的知识面。
比如在学习课文《My day》中，课文展示小学生主角一天的活动，早上早起上课，下午踢球写作业，晚上吃完饭后休息，主角的一天与学生的一天及其相似，会让学生产生厌倦感。因此，教师可以使用ppt展示学生所在学校附近街道的照片，把课文中的单词和句式提炼出来，随机点名一位学生，让她描述自己的一天，然后教师依照学生的实际情况用英文书写，学生就会对昨天现实去过的地方的英语表达产生兴趣，继而主动思考如何使用英文表达自己身边事物，从而实现教学目标。
2.3使用单元统整加强练习
练习是学生巩固英语知识的高效手段，如何让各单元知识在学生处也得到全面的统整，就需要教师对学生布置练习作业，将各单元知识的重难点提炼出来让学生进行训练。
比如句型的练习，由于各单元所学句型、单词都不一样，教师可以布置运用各单元句型、单词写一段王明与妈妈之间的对话的作业，但为了学生能够理解教师用意，需要教师先给出例子王明与爸爸的对话，阐述王明在放假期间去了动物园、看见了许多来自不懂国家的动物、还在动物园里和其他同学玩耍的事情。教师对句型训练的有效整合转化，让学生通过训练更好地将之前所学知识巩固、综合运用起来。
结束语
单元统筹的作用就在于，通过将小学英语各单元的知识系统化、精准化的结合起来再传授给学生，让学生在学习过程中加深对英语这门科目的理解，促进学生英语思维的发展。
参考文献
[1]陈艳.小学英语单元统整设计理念的实践运用——以Our animals friends单元为例[J].教育界，2020，（26）：37-39.
[2]陈赵静.关注小学英语单元统整完善学生语言学习整合[J].新东方英语·中学生，2018，（7）：143-144.
[3]唐蓉.单元统整理念在小学中年级英语教学实践中的应用[J].新课程，2020，（25）：18-19.