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摘 要：转机种阶段具有鲜明的岗位指向性、理论指导实践性和学期较短的特点，加大研究飞行人才转机种任职教育的特点规律十分必要，积极探索航空理论教学改革，不断实践“双员”型理论教员队伍、教学内容与地面准备合拍和地面实习等活动，打牢飞行学员任职理论基础。
关键词：飞行院校； 转机种； 任职教育
新型空军飞行院校体系确立后，培养适应空军建设转型和信息化条件下联合作战需要的飞行指挥人才，是军委、总部赋予飞行学院新的使命任务。我们紧紧围绕这一使命任务，深入研究飞行人才转机种任职教育的特点规律，积极探索航空理论教学改革，把打牢飞行学员任职理论基础作为人才培养的着眼点，近年来，经过不断优化完善，形成了有特色的转机种航理教学创新发展局面。
一、转机种任职教育质量的制约因素
（一）教育理念的滞后性。飞行院校对转机种任职教育本质内涵和特点规律还把握的不够透彻，研究认识还处于初级阶段，还没有形成一个完整的体系。部分教学管理者、飞行教员和理论教员甚至还没有很好地建立这个概念，在教育教学过程中仍然沿用老思路和方法，如果不从根本上彻底转变教育理念，飞行院校转机种任职教育的改革很难落到实处。
（二）课程设置和教学内容的陈旧性。由于教学理念转变的滞后，在转机种任职教育人才培养方案中，课程设置和教学内容的安排大多都还延续了以往学历教育培养专业人才的思路和办法，不仅在课程名称上没有太大变化，而且在课程结构、内容体系、教学环节等方面也还没有真正体现任职教育的要求。过分强调课程的体系性、完整性，忽视了任职教育教学对象、教学起点和教学的针对性、有效性、实用性的特点，存在重理论、轻实践；融入新战法内容不够；以课堂讲授取代外场实习演练等现象。
（三）教员队伍教学能力的差距性。转机种任职教育教学目标、教学内容、教学方法和教学规律的新内涵，对教员队伍整体教学能力有了新的要求，需要教员加快转型。目前，教员的知识结构和业务能力也不适应任职教育的要求，有部队任职经历和岗位实践经验的教员所占的比例很低，懂战术的教员偏少，这些显然与飞行院校任职教育的教学要求有很大差距。
（四）教学装备与教学手段的不适应性。转机种任职教育的特点是针对性、实用性和时效性较强，这就要求飞行院校在内场教学建设、装备器材和教学手段上尽可能的贴近部队、贴近岗位、贴近实战需要。而目前以上方面难以满足飞行人才岗位的需求，一方面是缺乏，另一方面是陈旧。
二、转机种任职教育的特点
一是明确的岗位指向性。飞行学院任职教育主要是利用航空大学基础教育成果，结合飞行部队特点，瞄准空军发展和部队需要，根据飞行院校不同培养对象的岗位任职要求，进行岗位适应性航空理论教育。要求教学紧密结合各机型特点和各专业发展前沿，紧贴岗位需要，紧贴各旅飞行训练实际，紧贴未来作战任务，着力提高飞行学员的岗位任职能力。
二是理论指导实践性强。“离开理论的实践，是盲目的实践；离开实践的理论，是空洞的理论”。在飞行学院的理论教育分两大阶段，第一阶段就是转机种阶段，第二阶段是高教穿插阶段，在转机种阶段就是要解决好理论指导实践的问题，为飞行学员后期学习飞行打下良好的理论基础。
三是教学时间短。转机种阶段任职教育具有人才快速生成的特点，教育时间一月左右，需要在有限的时间内完成支撑学员在下一阶段飞行训练所必需的理论课程，又要适当考虑其毕业后的岗位任职需求和知识储备。要解决时间紧与任务重的矛盾，必须精选、重组教学内容，强干弱枝、优化模块、优选优秀教员担任教学工作。
三、积极推进转机种任职教育的教学创新活动
（一）努力打造“双员”型理论教员队伍。为了在和平时期储备飞行人才、提高整体作战能力，世界各主要空军大国都先后采取了飞行教官与作战部队飞行员交流的制度，培养了一批既能教学、又能作战的飞行人才。借鉴一下，我们主要加强几点创新活动：一是选拔确定转机种阶段兼职航理教员。由他代理学员队区队长，两年来不断研究转机种任职教育特点，现已形成了飞行中队长加理论教员的“双员”型教员队伍结构。在转机种任职教育阶段，各单位安排能力素质过硬的飞行中队长，担任区队长，负责各单位学员管理工作，参与课堂教学、实践教学和理论研讨等活动，在课堂上，与理论教员互动，形成教学互补的“双员”型课堂教学模式。二是加大理论教员代职和调研力度。积极安排教员到飞行部队代职锻炼，提高对部队和飞机的感性认识、深入了解岗位的任职需求；结合教育训练任务，积极组织教员外出调研，使更多的教员有机会外出深造，让教员队伍的知识结构处于军事科技前沿，增强教员队伍的生机与活力。
（二）精心探索转机种教学与地面准备和飞行训练合拍。“教学内容是院校人才培养的核心要素，它体现院校教育的培养目标，反映教育主体的价值追求以及社会发展对人才素质的基本要求。”[1]一是在组织《飞行结构与系统》航理教学内容授课时，不仅加大注意对传统教学内容优化组合，还注意针对下步地面准备的内容，加大座舱默画和各设备功能的使用注意事项教学。二是注重打牢战术理论基础。按照学院首长要求，在学员进行毕业论文选题时，注意引导学员选择与空中作战相关的内容进行研究，厚实学员的战术理念基础，并设立网盘工作站，积累战略战术知识资料供学员参考。三是不断探索网络教学。由于飞行训练阶段的特殊性，从事飞行训练的学员与理论教员往往相隔很远，训练中遇到问题要向理论教员请教，或理论教员进行集体辅导、远程论文辅导时，采用面对面教学的方式将受到客观条件的很大限制。利用网络可实现网上辅导、网上答疑、网上测评、网上论文辅导，既提高效率，又提升了学员学习自主性。
（三）强调实践性。飞行员的职业特质决定了飞行院校院校任职教育有着比其他任职教育更为突出的实践性。由于飞行训练的高复杂性、高危险性、高体力消耗性等特点，决定了飞行院校转机种任职教育阶段必须突出实践性原则。这就要求在进行航理学习时，注意突出实践性教学，注重运用多种实践性教学手段，降低学习难度、加深知识理解、突破难点内容。在《飞机结构与系统》概述和座舱章节学习中，安排学员到机场实习，在课堂教学中预设空中飞行场景，进行有针对性的教学，又针对空中特殊情况进行专题教育，将飞行实践映射到课堂中来，更好地满足了飞行训练的需要。加强案例分析与研究，让学员了解所飞机型的失败和成功的事例，分析失败的教训，总结成功的经验，不断丰富完善自我，提高自身素质，培养特情处置和战场应变能力。结合各单位飞行模拟器材，普遍开展模拟教学和网络教学。强化学科间综合兼容，构建宽口径、跨学科、综合性的课程体系。
参考文献
[1] 史伟光.转型中的军事任职教育[M]. 北京：谊文出版社，2008：189.
关键词：飞行院校； 转机种； 任职教育
新型空军飞行院校体系确立后，培养适应空军建设转型和信息化条件下联合作战需要的飞行指挥人才，是军委、总部赋予飞行学院新的使命任务。我们紧紧围绕这一使命任务，深入研究飞行人才转机种任职教育的特点规律，积极探索航空理论教学改革，把打牢飞行学员任职理论基础作为人才培养的着眼点，近年来，经过不断优化完善，形成了有特色的转机种航理教学创新发展局面。
一、转机种任职教育质量的制约因素
（一）教育理念的滞后性。飞行院校对转机种任职教育本质内涵和特点规律还把握的不够透彻，研究认识还处于初级阶段，还没有形成一个完整的体系。部分教学管理者、飞行教员和理论教员甚至还没有很好地建立这个概念，在教育教学过程中仍然沿用老思路和方法，如果不从根本上彻底转变教育理念，飞行院校转机种任职教育的改革很难落到实处。
（二）课程设置和教学内容的陈旧性。由于教学理念转变的滞后，在转机种任职教育人才培养方案中，课程设置和教学内容的安排大多都还延续了以往学历教育培养专业人才的思路和办法，不仅在课程名称上没有太大变化，而且在课程结构、内容体系、教学环节等方面也还没有真正体现任职教育的要求。过分强调课程的体系性、完整性，忽视了任职教育教学对象、教学起点和教学的针对性、有效性、实用性的特点，存在重理论、轻实践；融入新战法内容不够；以课堂讲授取代外场实习演练等现象。
（三）教员队伍教学能力的差距性。转机种任职教育教学目标、教学内容、教学方法和教学规律的新内涵，对教员队伍整体教学能力有了新的要求，需要教员加快转型。目前，教员的知识结构和业务能力也不适应任职教育的要求，有部队任职经历和岗位实践经验的教员所占的比例很低，懂战术的教员偏少，这些显然与飞行院校任职教育的教学要求有很大差距。
（四）教学装备与教学手段的不适应性。转机种任职教育的特点是针对性、实用性和时效性较强，这就要求飞行院校在内场教学建设、装备器材和教学手段上尽可能的贴近部队、贴近岗位、贴近实战需要。而目前以上方面难以满足飞行人才岗位的需求，一方面是缺乏，另一方面是陈旧。
二、转机种任职教育的特点
一是明确的岗位指向性。飞行学院任职教育主要是利用航空大学基础教育成果，结合飞行部队特点，瞄准空军发展和部队需要，根据飞行院校不同培养对象的岗位任职要求，进行岗位适应性航空理论教育。要求教学紧密结合各机型特点和各专业发展前沿，紧贴岗位需要，紧贴各旅飞行训练实际，紧贴未来作战任务，着力提高飞行学员的岗位任职能力。
二是理论指导实践性强。“离开理论的实践，是盲目的实践；离开实践的理论，是空洞的理论”。在飞行学院的理论教育分两大阶段，第一阶段就是转机种阶段，第二阶段是高教穿插阶段，在转机种阶段就是要解决好理论指导实践的问题，为飞行学员后期学习飞行打下良好的理论基础。
三是教学时间短。转机种阶段任职教育具有人才快速生成的特点，教育时间一月左右，需要在有限的时间内完成支撑学员在下一阶段飞行训练所必需的理论课程，又要适当考虑其毕业后的岗位任职需求和知识储备。要解决时间紧与任务重的矛盾，必须精选、重组教学内容，强干弱枝、优化模块、优选优秀教员担任教学工作。
三、积极推进转机种任职教育的教学创新活动
（一）努力打造“双员”型理论教员队伍。为了在和平时期储备飞行人才、提高整体作战能力，世界各主要空军大国都先后采取了飞行教官与作战部队飞行员交流的制度，培养了一批既能教学、又能作战的飞行人才。借鉴一下，我们主要加强几点创新活动：一是选拔确定转机种阶段兼职航理教员。由他代理学员队区队长，两年来不断研究转机种任职教育特点，现已形成了飞行中队长加理论教员的“双员”型教员队伍结构。在转机种任职教育阶段，各单位安排能力素质过硬的飞行中队长，担任区队长，负责各单位学员管理工作，参与课堂教学、实践教学和理论研讨等活动，在课堂上，与理论教员互动，形成教学互补的“双员”型课堂教学模式。二是加大理论教员代职和调研力度。积极安排教员到飞行部队代职锻炼，提高对部队和飞机的感性认识、深入了解岗位的任职需求；结合教育训练任务，积极组织教员外出调研，使更多的教员有机会外出深造，让教员队伍的知识结构处于军事科技前沿，增强教员队伍的生机与活力。
（二）精心探索转机种教学与地面准备和飞行训练合拍。“教学内容是院校人才培养的核心要素，它体现院校教育的培养目标，反映教育主体的价值追求以及社会发展对人才素质的基本要求。”[1]一是在组织《飞行结构与系统》航理教学内容授课时，不仅加大注意对传统教学内容优化组合，还注意针对下步地面准备的内容，加大座舱默画和各设备功能的使用注意事项教学。二是注重打牢战术理论基础。按照学院首长要求，在学员进行毕业论文选题时，注意引导学员选择与空中作战相关的内容进行研究，厚实学员的战术理念基础，并设立网盘工作站，积累战略战术知识资料供学员参考。三是不断探索网络教学。由于飞行训练阶段的特殊性，从事飞行训练的学员与理论教员往往相隔很远，训练中遇到问题要向理论教员请教，或理论教员进行集体辅导、远程论文辅导时，采用面对面教学的方式将受到客观条件的很大限制。利用网络可实现网上辅导、网上答疑、网上测评、网上论文辅导，既提高效率，又提升了学员学习自主性。
（三）强调实践性。飞行员的职业特质决定了飞行院校院校任职教育有着比其他任职教育更为突出的实践性。由于飞行训练的高复杂性、高危险性、高体力消耗性等特点，决定了飞行院校转机种任职教育阶段必须突出实践性原则。这就要求在进行航理学习时，注意突出实践性教学，注重运用多种实践性教学手段，降低学习难度、加深知识理解、突破难点内容。在《飞机结构与系统》概述和座舱章节学习中，安排学员到机场实习，在课堂教学中预设空中飞行场景，进行有针对性的教学，又针对空中特殊情况进行专题教育，将飞行实践映射到课堂中来，更好地满足了飞行训练的需要。加强案例分析与研究，让学员了解所飞机型的失败和成功的事例，分析失败的教训，总结成功的经验，不断丰富完善自我，提高自身素质，培养特情处置和战场应变能力。结合各单位飞行模拟器材，普遍开展模拟教学和网络教学。强化学科间综合兼容，构建宽口径、跨学科、综合性的课程体系。
参考文献
[1] 史伟光.转型中的军事任职教育[M]. 北京：谊文出版社，2008：189.