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班主任内容工作丰富，任务繁重,从课内到课外，从学习到活动，从生活到思想。但总的来说，班主任的职责就是对全班学生在德、智、体、美、劳几方面的发展全面负责。
班级日常管理是班主任工作的关键。所以，在班级日常管理工作中，我以关心爱护学生为工作的出发点，既严格常规管理，又注意培养他们自主管理的能力，做到有紧有松，科学管理，做学生的引路人、“大朋友”、知心人。
一、严格常规管理，勤抓落实不放
班级常规管理包括道德情操、行为规范、学习目标、班风班纪和卫生体育等，在进行班级常规管理时，我注意做到严格抓方向、抓原则、抓创新。
当过班主任的人都知道，纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的信念，抓好班级纪律是至关重要的。每逢学年初，为了建设好班集体，我总是利用班队课时间与全班同学共同讨论研究，制定出适合本班学生实际的班级日常行为规范条例。条例制定以后，就要在班上落实实施，形成一种制度，严格要求，严格执行。上了轨道后，学生自然而然就养成了良好的行为习惯。
在日常管理过程中，遇到典型的问题（例如：一些学生上下楼梯时乱推乱挤，过马路不走人行横道，不经家长的同意进网吧，私自去游泳等），我总是严抓不放，直到问题解决。我的做法是：先让学生搜集有关正面和反面的材料，在班队会上进行讨论，让他们分清是非，然后再找有关的同学进行个别谈心引导，并通过家访，取得家校配合教育，有的放矢，有机配合，这样会收到很好的成效。
在处理班级偶发事件时，我尽量做到坚持原则、平等对待、一视同仁、不偏袒哪一位学生，通过摆事实、讲道理，让学生自己分清是非、自觉地检讨自己的行为，从而愉快地接受教育。同时，做好班级日常管理工作还要做到“一丝不苟”。首先，我坚持勤进教室，经常深入到学生中间，做学生的大朋友、知心人，细致观察每一个学生的行为，了解他们的思想状况，做到因材施教，促进学生各方面健康发展。其次，是勤于教育，做到防范于未然。对班上可能发生的问题，抓住关键事先进行教育，适时给予引导，防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。第三，做到以身作责、为人师表，今天该做的事绝不拖到明天，自己能做的事尽量不麻烦别人。时间长了，学生在潜移默化中养成了今天的事今天完成、自己能做的事自己做的良好习惯。
二、激发自主意识，适时放手管理
在班级日常管理中，班主任只有适时放手，才能激发学生的自主意识，体现自主教育的思想。现在的中学生，思维方式随着社会的发展而不断更新，他们的各种意识在不断增强。他们渴望表现自己各方面的能力，渴望得到老师和同学的尊重和信任。他们的内心潜伏着巨大的积极性和创造性。对于学生的发展来说，事事包办、处处限制的严抓不是关爱。班主任应该了解学生、尊重学生、信任学生，尽可能给他们提供发挥聪明才智和创造能力的平台，该放手的时候大胆放手，让学生做生活和学习的主人。
在班级日常管理中，我还注意充分发挥班干部的作用，培养班干部的工作能力，调动班干部的积极性，把更多的主动权交给学生，让他们独立自主地开展工作。同时，有针对性地协助班干部充分调动每一个学生的学习积极性，鼓励他们热情主动地参与班级的日常管理工作。如学校制度、班级纪律的落实与检查，班级财产的保护，文娱体育活动的开展，座位的轮换，卫生工作等等，都大胆放手让班干部组织全班同学自己开展。这样多引导、少束缚，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的工作能力。
例如：去年“元旦”联欢会，从设计方案到具体实施，从节目的内容到节目的排练，都由学生自己做主，我只是把握整体，做适当的点拨，给学生们提供了充分发挥想象力、创造力的机会，既展示了他们的活力，表现了他们多彩多姿的个性，又激发了他们的主动性、自觉性，增强了主人翁的意识，同时也增强了一股奋发向上的集体“凝聚力”。
三、严之有“限”，放之有“度”
“严格管理”与“放手自主”在班级日常管理中是相辅相成的。“严格管理”不是班主任什么事都抓，都包办。“抓”而不放，会阻碍学生的个性发展，会引起他们的不愉快心理。而“放手”也不是纵容，不是放任自流，因为中学生的心理和生理还处于生长期，其分辨是非、自我约束能力还不够强。因此，在班级日常管理中，根据中学生的年龄特征（他们模仿性强，可塑性大），注意“严格管理”与“放手自主”结合，做到严之有“限”、放之有“度”。
表扬和批评也能体现班主任工作的艺术。但表扬不能过多，太多的表扬会让学生不以为然。恰如其分的表扬才能使学生跨越自己为自己设置的其实并不存在的障碍，也可以使良好的行为得到强化，使其获得积极的情感体验，使学生敢于挺着胸脯昂着头说“我能行”，促其更上一层楼；对其他学生来说，可以学有榜样，使全班同学向他看齐。同时，批评也要把握好尺度，平等对待，不搞特殊化，尽可能不在全班同学面前严厉地批评学生，注意维护学生的自尊心，尊重学生的人格。假如把握不好批评的尺度，学生就会失去信心，悲观消沉。
班级的日常管理工作既要全面又要抓住重點。班主任只有把握好严格管理和放手让学生自主的尺度，注意方法上的引导，把工作落到实处、有始有终，才能把班级日常管理工作搞好，收到事半功倍的效果。
（作者单位：415900湖南省汉寿县第三中学）
班级日常管理是班主任工作的关键。所以，在班级日常管理工作中，我以关心爱护学生为工作的出发点，既严格常规管理，又注意培养他们自主管理的能力，做到有紧有松，科学管理，做学生的引路人、“大朋友”、知心人。
一、严格常规管理，勤抓落实不放
班级常规管理包括道德情操、行为规范、学习目标、班风班纪和卫生体育等，在进行班级常规管理时，我注意做到严格抓方向、抓原则、抓创新。
当过班主任的人都知道，纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的信念，抓好班级纪律是至关重要的。每逢学年初，为了建设好班集体，我总是利用班队课时间与全班同学共同讨论研究，制定出适合本班学生实际的班级日常行为规范条例。条例制定以后，就要在班上落实实施，形成一种制度，严格要求，严格执行。上了轨道后，学生自然而然就养成了良好的行为习惯。
在日常管理过程中，遇到典型的问题（例如：一些学生上下楼梯时乱推乱挤，过马路不走人行横道，不经家长的同意进网吧，私自去游泳等），我总是严抓不放，直到问题解决。我的做法是：先让学生搜集有关正面和反面的材料，在班队会上进行讨论，让他们分清是非，然后再找有关的同学进行个别谈心引导，并通过家访，取得家校配合教育，有的放矢，有机配合，这样会收到很好的成效。
在处理班级偶发事件时，我尽量做到坚持原则、平等对待、一视同仁、不偏袒哪一位学生，通过摆事实、讲道理，让学生自己分清是非、自觉地检讨自己的行为，从而愉快地接受教育。同时，做好班级日常管理工作还要做到“一丝不苟”。首先，我坚持勤进教室，经常深入到学生中间，做学生的大朋友、知心人，细致观察每一个学生的行为，了解他们的思想状况，做到因材施教，促进学生各方面健康发展。其次，是勤于教育，做到防范于未然。对班上可能发生的问题，抓住关键事先进行教育，适时给予引导，防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。第三，做到以身作责、为人师表，今天该做的事绝不拖到明天，自己能做的事尽量不麻烦别人。时间长了，学生在潜移默化中养成了今天的事今天完成、自己能做的事自己做的良好习惯。
二、激发自主意识，适时放手管理
在班级日常管理中，班主任只有适时放手，才能激发学生的自主意识，体现自主教育的思想。现在的中学生，思维方式随着社会的发展而不断更新，他们的各种意识在不断增强。他们渴望表现自己各方面的能力，渴望得到老师和同学的尊重和信任。他们的内心潜伏着巨大的积极性和创造性。对于学生的发展来说，事事包办、处处限制的严抓不是关爱。班主任应该了解学生、尊重学生、信任学生，尽可能给他们提供发挥聪明才智和创造能力的平台，该放手的时候大胆放手，让学生做生活和学习的主人。
在班级日常管理中，我还注意充分发挥班干部的作用，培养班干部的工作能力，调动班干部的积极性，把更多的主动权交给学生，让他们独立自主地开展工作。同时，有针对性地协助班干部充分调动每一个学生的学习积极性，鼓励他们热情主动地参与班级的日常管理工作。如学校制度、班级纪律的落实与检查，班级财产的保护，文娱体育活动的开展，座位的轮换，卫生工作等等，都大胆放手让班干部组织全班同学自己开展。这样多引导、少束缚，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的工作能力。
例如：去年“元旦”联欢会，从设计方案到具体实施，从节目的内容到节目的排练，都由学生自己做主，我只是把握整体，做适当的点拨，给学生们提供了充分发挥想象力、创造力的机会，既展示了他们的活力，表现了他们多彩多姿的个性，又激发了他们的主动性、自觉性，增强了主人翁的意识，同时也增强了一股奋发向上的集体“凝聚力”。
三、严之有“限”，放之有“度”
“严格管理”与“放手自主”在班级日常管理中是相辅相成的。“严格管理”不是班主任什么事都抓，都包办。“抓”而不放，会阻碍学生的个性发展，会引起他们的不愉快心理。而“放手”也不是纵容，不是放任自流，因为中学生的心理和生理还处于生长期，其分辨是非、自我约束能力还不够强。因此，在班级日常管理中，根据中学生的年龄特征（他们模仿性强，可塑性大），注意“严格管理”与“放手自主”结合，做到严之有“限”、放之有“度”。
表扬和批评也能体现班主任工作的艺术。但表扬不能过多，太多的表扬会让学生不以为然。恰如其分的表扬才能使学生跨越自己为自己设置的其实并不存在的障碍，也可以使良好的行为得到强化，使其获得积极的情感体验，使学生敢于挺着胸脯昂着头说“我能行”，促其更上一层楼；对其他学生来说，可以学有榜样，使全班同学向他看齐。同时，批评也要把握好尺度，平等对待，不搞特殊化，尽可能不在全班同学面前严厉地批评学生，注意维护学生的自尊心，尊重学生的人格。假如把握不好批评的尺度，学生就会失去信心，悲观消沉。
班级的日常管理工作既要全面又要抓住重點。班主任只有把握好严格管理和放手让学生自主的尺度，注意方法上的引导，把工作落到实处、有始有终，才能把班级日常管理工作搞好，收到事半功倍的效果。
（作者单位：415900湖南省汉寿县第三中学）