我的教龄虽不长，工作过的学校也不多，而且工作过的学校都是偏僻的农村中学，但是我所任教的班级英语成绩均整体好，尖子多，连年在全县中学英语统考中名列全县农村中学前茅。领导和同行们都曾多次问起我的教学经验，我说不出所以然，大家不信，说我保守，要我认真总结总结。我根据本人中学英语教学的实践，认真总结自己平时的教学方法，仅仅总结出一个“三字经”。
　　所谓中学英语教学“三字经”，即是“常听”、“常读”、“常说”。
　　
　　一、常听
　　
　　从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第二性的，文字语法是第二性的，学习任何一种语言均始于听。
　　从语言交际活动来看，听的时间几乎要占将近一半。说话者用有声语言将信息传递给听话者，听者只能用听来获取信息，并对通过听获得的信息主动地进行加工整理，最后才作出反馈，即用语言来表达，这样才完成了交际过程。
　　从英语本身的特点来看，它是一种外来语。中学生对外来的英语不了解，不熟悉，对于这样一种陌生的外来语言，只有首先靠听来熟悉它的音韵，靠听来感知它的语调，靠听来了解它的遣词造句的一般规律，为进一步学习和掌握它打下坚实的基础。
　　从中学英语教学要求来看，其目标是比较全面地了解和掌握英语的语音、语调、语感、语句形式和初步理解英语语法等知识，做到能够听懂一般的英语说话和能够讲说一般的常用英语,为进一步学习英语,运用英语进行交际和利用英语进行研究等高级活动打下坚实的基础。所以，中学英语教学的重点还是听力训练和提高听的能力。
　　从以上来看，初级中学英语教学应以听为基础，把听放在重点位置上。在这种认识基础上，我在加强听力教学上采用了三大措施：
　　1、精心创设听语情景，坚持每堂课始终都用英语组织教学。开始这样组织教学，学生不大习惯，听不大懂，困难较大，但我坚持用正确的语音，规范的语言配合适当动作、体态、表情等优势语言帮助学生听视结合进行听，过些时间，学生就慢慢习惯了，由懂一些到听得懂了，学生学习逐渐活跃了。
　　2、坚持引导学生常听，泛听、精听、反复听，以此增进学生听的兴趣，扩大听的内容，增强听的能力，巩固通过听获得的信息的记忆，感悟语感，丰富积累。
　　3、坚持组织引导学生用听说结合的方式进行听力训练。我在每堂课中都适当安排学生听的内容，听完后立即组织引导学生说出听的内容，交流听的所获，以听促说，以说促听。
　　
　　二、常读
　　
　　讀，是农村中学英语教学的重中之重。“读在农村中学英语教学中的地位，是由英语学科知识本身的特点、由农村中学英语教学条件和环境,由读的本身意义和知识记忆的规律所决定的。读，必须做到眼到、心到、口到、耳到、心神专注，“四到”合一。“读书百遍，其义自见”。不仅如此，而且是读书百遍，听亦百遍，其感亦百遍，其悟其记同亦百遍。农村中学英语教师在引导组织学生从“读”上下功夫时，一定要注意形式多样而有趣：“自由读、个别读、分组读、分段读、接力读、师生读、男女读、角色读、竞赛读、游戏读等，自由灵活，活泼有趣，激发学生积极参与，引学生乐中有悟，乐中有得，乐中多得。
　　
　　三、常说
　　
　　说，就是英语听、读能力的实践活动。听与读都是为说打基础。说，又是为实际交际作准备。常听，听得多了，对说的语音、语感、语形、语态、语汇就感知得多；常读，对语词、语势、语句、语法就领知得多，记忆得多，储存得多，一句话：听读为说准备充分的条件和材料。在此基础上进行说英语训练，提升听力和读的训练水平，将听得的知识和读得的知识进行实践运用，在实践运用中加深对所学知识的理解，巩固对所学知识的记忆。
　　英语对中国学生来说学起来很费劲，其主要原因是因为它不是母语，除在英语课上讲一点、学一点外，很少有机会练习口语。若教师充分利用课堂45分钟让学生有尽可能多的练习说的机会，让学生在和谐的环境中大胆开口说，充分进行听、读、说综合训练，提高听、读、说综合能力。说的形式可多样化，灵活化，例如：自我介绍说、相互对话说、复述故事说、歌唱表演说、长说、短说等形式，学生不仅兴趣浓厚，而且轻松快乐，可收到良好的训练效果。
　　农村中学英语教学，采用常听、常读、常说相结合的方法，学生能乐于参与教学活动，学习兴趣浓厚，训练机会多，实践机会多，学生易于接受，教师乐于采纳，教学灵活，学生英语综合能力提高快，教学效果好。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县石堤镇中学）