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【摘要】随着科学技术的进步，云计算、大数据的时代已经到来，信息技术也广泛应用于各个领域。在高职英语写作教学中适当引入信息技术辅助教学可以起到事半功倍的效果，能够切实提高学生的写作水平。本文以“蓝墨云班课”app在高职英语写作教学中的应用为具体例证，分析了信息技术应用于高职英语写作的优势，并阐述了信息技术在高职英语写作中的应用。
【关键词】信息技术；高职英语写作；蓝墨云班课
【中图分类号】H315 【文獻标识码】A
在当代，随着 “互联网 ”时代的到来，云计算、大数据等一系列信息技术名词已经走进我们的生活，在各个领域都扮演着重要角色。在教学工作中，引入信息技术，将其与传统教学有机整合符合时代的潮流。引入信息技术用于教学，可以有效激发学生学习的积极性和创造性，使教学活动起到事半功倍的效果。本文即以信息技术在高职英语写作中的应用为研究内容，以“蓝墨云班课”APP的教学应用为具体例证阐释这一问题。
一、信息技术应用于高职英语写作的优势
（一）引领潮流，突出效能优势
信息技术与传统教学深度融合已是大势所趋，在新修订的《中华人民共和国教育法》第66条明确规定：“国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平。”在党的十九大报告中，习总书记也指出在各项工作中要“善于运用互联网技术和信息化手段开展工作。”
由此可见，互联网 教学已经成为时代潮流，作为这个时代的教育工作者必须顺应潮流。传统的高职英语写作课由于教学资源、教学方式和学生自身素质等多重原因，往往陷入枯燥、乏味、效率低下等困局。将信息技术的引入教学可以使英语写作教学重新焕发生机。如某公司开发的“蓝墨云班课”软件就可以用于辅助英语写作教学。该软件是一款基于互联网环境下利用移动智能设备开展课内外教与学活动的移动教学软件。不同于传统的多媒体教学，该软件可以充分利用各类资源与移动终端相融合。“蓝墨云班课”在自身的平台上为广大师生提供了多种教学活动。在英语写作教学中教师可以利用该软件，在教学过程中上传文字、图片、音像、链接等共享资源，丰富教学内容；师生还可以在课堂内外，利用该软件实时互动，该软件还能实时记录学生成长轨迹和教学进度，提升教学质量，突出信息技术在高职英语写作教学中的效能优势。
（二）融入教学，体现科技优势
将信息化手段引入教学，并与教学有机融合，可以充分运用科技前沿技术，发挥传统教学所没有的应用效能，进一步提升教学质量。例如，高职的学生在英语写作上基础薄弱，传统的教学容易让他们陷入枯燥厌学之态。此时通过信息技术手段，如“蓝墨云班课”，将图片、歌曲、例文例句、微课视频等一一呈现，就容易吸引学生眼球，激发他们对英语写作的兴趣。再如，英语写作教学中讲求师生互动，需体现教学的互动性。但是传统教学受时间、空间的限制，师生之间只能进行有限的交流。但在信息技术的引领下，可以突破旧有的时间、空间模式，师生互动随时展开。在“蓝墨云班课”中，教师可以随时随地布置作业任务，发起投票、问卷、活动库等内容。学生也可以在任意时间向老师提出问题，学生之间也可以随时展开讨论，充分体现了英语写作教学的互动性。此外，“蓝墨云班课”还具备教学进度跟踪、课堂点名、课上提问、知识点检测、课后评价等一系列功能，充分发挥了科技前沿优势，在高职英语写作教学中将其有效融合，势必会极大提高教学质量。
（三）整合资源，发挥信息优势
与普通高校相比，传统的高职院校的教学资源有限，在英语写作课堂上表现得尤为突出。在高职课堂上，需要学生认知和写作的内容往往因为教学资源限制，无法在课堂上做具体呈现，教师也难以及时获得合适的教学资源。信息技术手段的应用，就可以一定程度解决教学资源不足的问题。高职院校的师生在英语写作教学活动中可以充分利用大数据的前沿优势，合理地整合资源。以“蓝墨云班课”为例，该应用充分利用“云”的优势，在云端服务器整合了各类相关教材、教学课件、在线书城、测试题库等内容。教师也可以上传课程大纲、通知要求、考核规定、教案课件、微课视频等诸多的学习资源，与所有接入云端的师生共享资源，教师、学生在需要时可以随时调取这些教学资源。从中可见，信息技术可以充分发挥信息技术资源优势，辅助高职英语写作教学。
二、信息技术在高职英语写作中的应用
（一）充分利用信息技术进行情境教学
教师在教学活动中应合理利用网络资源，运用多媒体手段，营造轻松、自由、愉悦的学习氛围，用艺术之手轻启学生的认知之门。良好的教学情境的建立对于高职学生的英语写作训练发展非常有好处。虽然高职学生的英语基础一般比较薄弱，但是高职院校学生和其他类型高等院校的学生一样，他们的想象力非常丰富。而高职院校的学生也有自身优势，他们往往艺术天分较高，对艺术的感知很强。因此，适合用情境教学的方式，激发学生的想象力，引导学生深入学习。例如运用“蓝墨云”班课，就可以把音像资料、移动终端等载体运用到新的教学氛围之中，学生的想象力、创造力和思维能力都获得了提升和广阔的发展空间，从而使学生在英语写作训练过程中进入开放、积极的良好状态。所以，教师要积极利用这一特点，用技术手段为学生的英语写作训练构建出人性化、科学化的情感氛围，激发学生的参与意识，引导学生一步步地成为课堂学习的主人，积极发挥学生的学习主体作用，提高课堂学习效果。
（二）促进英语写作训练的日常网络交流
在传统高职英语写作训练中，多是在教师主观讲授、课堂练习、课后练习等环境下进行。而在当今，教师可以借助信息技术与英语写作训练活动并轨，通过网络进行英语写作训练交流。在英语写作训练交流过程中，教师可以充分利用如“蓝墨云班课”这样的信息技术平台布置日常的写作训练任务。学生也可以在生活中随时随地有感而发进行创作。教师还可以将本校学生创作的较为优秀的英语作品发送到其他合作学校，还能够获得其他学校的优秀作品。教师还可以通过信息技术手段督促学生养成日常练笔和收集积累的习惯。在这一过程中，应该注重培养高职学生日常网络交流能力，让学生通过学习平台，利用互联网进行信息交流和情感沟通。这样一来，既可以帮助学生结交更多更好的朋友，也能够引导学生英语写作训练的日常化。
（三）加强对学生写作课堂表现和学习实际效果把控
将“蓝墨云班课”这类的软件用于高职英语写作教学，是一个创新性的尝试，因此，在这一过程中一定要加强对学生课堂表现和实际学习效果的把控。首先是对教学的把控，设计出行之有效的教学方案，并将其实践于写作课堂之中，在教学中不断完善。同时，还要加强对这一过程中可能会出现的负面效应进行把控，如在这一教学过程中允许学生课上使用手机，会导致个别自觉性不强的学生课上使用微信、QQ聊天等与学习无关的应用，还有就是有些学生们为了经验值的排名，未对老师上传的课程资源进行认真学习，出现了只在乎经验值、不重视学习内容的现象。因此，教师要务必加强对学生课堂现实表现和学习实际效果的把控，使信息技术能够真正用于教学，而不是流于形式。
三、结论
合理地运用信息技术手段用于高职英语写作教学，既能够有效地提高英语写作教学质量，又可以顺应时代潮流。可以看到，在当今的教学活动中，信息技术手段越来越多地应用于课堂之中，这一类型的教学活动已是大势所趋。作为当代的英语教学工作者，我们必须把握时代、紧跟潮流，不断优化教学，创新互联网 高职教与学的课堂教学模式，为培养出新时代优秀的高职人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]法律出版社法规中心编.中华人民共和国教育法最新修正版[M].北京：法律出版社，2016.
[2]魏向君，周亚莉，杨丽丽.信息技术与英语教学[M].兰州：甘肃民族出版社，2007.
[3]徐家玉.信息技术背景下高效英语教学理论体系的建构与探索[M].长沙：湖南师范大学出版社，2018.
作者简介： 赵玉（1991-），女，汉族，吉林省抚松县人，长白山职业技术学院教师，硕士；王福来（1990-），男，汉族，吉林省梨树县人，就职于国家税务总局白山市浑江区税务局，曾获教育硕士、文学学士、理学学士学位。
【关键词】信息技术；高职英语写作；蓝墨云班课
【中图分类号】H315 【文獻标识码】A
在当代，随着 “互联网 ”时代的到来，云计算、大数据等一系列信息技术名词已经走进我们的生活，在各个领域都扮演着重要角色。在教学工作中，引入信息技术，将其与传统教学有机整合符合时代的潮流。引入信息技术用于教学，可以有效激发学生学习的积极性和创造性，使教学活动起到事半功倍的效果。本文即以信息技术在高职英语写作中的应用为研究内容，以“蓝墨云班课”APP的教学应用为具体例证阐释这一问题。
一、信息技术应用于高职英语写作的优势
（一）引领潮流，突出效能优势
信息技术与传统教学深度融合已是大势所趋，在新修订的《中华人民共和国教育法》第66条明确规定：“国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平。”在党的十九大报告中，习总书记也指出在各项工作中要“善于运用互联网技术和信息化手段开展工作。”
由此可见，互联网 教学已经成为时代潮流，作为这个时代的教育工作者必须顺应潮流。传统的高职英语写作课由于教学资源、教学方式和学生自身素质等多重原因，往往陷入枯燥、乏味、效率低下等困局。将信息技术的引入教学可以使英语写作教学重新焕发生机。如某公司开发的“蓝墨云班课”软件就可以用于辅助英语写作教学。该软件是一款基于互联网环境下利用移动智能设备开展课内外教与学活动的移动教学软件。不同于传统的多媒体教学，该软件可以充分利用各类资源与移动终端相融合。“蓝墨云班课”在自身的平台上为广大师生提供了多种教学活动。在英语写作教学中教师可以利用该软件，在教学过程中上传文字、图片、音像、链接等共享资源，丰富教学内容；师生还可以在课堂内外，利用该软件实时互动，该软件还能实时记录学生成长轨迹和教学进度，提升教学质量，突出信息技术在高职英语写作教学中的效能优势。
（二）融入教学，体现科技优势
将信息化手段引入教学，并与教学有机融合，可以充分运用科技前沿技术，发挥传统教学所没有的应用效能，进一步提升教学质量。例如，高职的学生在英语写作上基础薄弱，传统的教学容易让他们陷入枯燥厌学之态。此时通过信息技术手段，如“蓝墨云班课”，将图片、歌曲、例文例句、微课视频等一一呈现，就容易吸引学生眼球，激发他们对英语写作的兴趣。再如，英语写作教学中讲求师生互动，需体现教学的互动性。但是传统教学受时间、空间的限制，师生之间只能进行有限的交流。但在信息技术的引领下，可以突破旧有的时间、空间模式，师生互动随时展开。在“蓝墨云班课”中，教师可以随时随地布置作业任务，发起投票、问卷、活动库等内容。学生也可以在任意时间向老师提出问题，学生之间也可以随时展开讨论，充分体现了英语写作教学的互动性。此外，“蓝墨云班课”还具备教学进度跟踪、课堂点名、课上提问、知识点检测、课后评价等一系列功能，充分发挥了科技前沿优势，在高职英语写作教学中将其有效融合，势必会极大提高教学质量。
（三）整合资源，发挥信息优势
与普通高校相比，传统的高职院校的教学资源有限，在英语写作课堂上表现得尤为突出。在高职课堂上，需要学生认知和写作的内容往往因为教学资源限制，无法在课堂上做具体呈现，教师也难以及时获得合适的教学资源。信息技术手段的应用，就可以一定程度解决教学资源不足的问题。高职院校的师生在英语写作教学活动中可以充分利用大数据的前沿优势，合理地整合资源。以“蓝墨云班课”为例，该应用充分利用“云”的优势，在云端服务器整合了各类相关教材、教学课件、在线书城、测试题库等内容。教师也可以上传课程大纲、通知要求、考核规定、教案课件、微课视频等诸多的学习资源，与所有接入云端的师生共享资源，教师、学生在需要时可以随时调取这些教学资源。从中可见，信息技术可以充分发挥信息技术资源优势，辅助高职英语写作教学。
二、信息技术在高职英语写作中的应用
（一）充分利用信息技术进行情境教学
教师在教学活动中应合理利用网络资源，运用多媒体手段，营造轻松、自由、愉悦的学习氛围，用艺术之手轻启学生的认知之门。良好的教学情境的建立对于高职学生的英语写作训练发展非常有好处。虽然高职学生的英语基础一般比较薄弱，但是高职院校学生和其他类型高等院校的学生一样，他们的想象力非常丰富。而高职院校的学生也有自身优势，他们往往艺术天分较高，对艺术的感知很强。因此，适合用情境教学的方式，激发学生的想象力，引导学生深入学习。例如运用“蓝墨云”班课，就可以把音像资料、移动终端等载体运用到新的教学氛围之中，学生的想象力、创造力和思维能力都获得了提升和广阔的发展空间，从而使学生在英语写作训练过程中进入开放、积极的良好状态。所以，教师要积极利用这一特点，用技术手段为学生的英语写作训练构建出人性化、科学化的情感氛围，激发学生的参与意识，引导学生一步步地成为课堂学习的主人，积极发挥学生的学习主体作用，提高课堂学习效果。
（二）促进英语写作训练的日常网络交流
在传统高职英语写作训练中，多是在教师主观讲授、课堂练习、课后练习等环境下进行。而在当今，教师可以借助信息技术与英语写作训练活动并轨，通过网络进行英语写作训练交流。在英语写作训练交流过程中，教师可以充分利用如“蓝墨云班课”这样的信息技术平台布置日常的写作训练任务。学生也可以在生活中随时随地有感而发进行创作。教师还可以将本校学生创作的较为优秀的英语作品发送到其他合作学校，还能够获得其他学校的优秀作品。教师还可以通过信息技术手段督促学生养成日常练笔和收集积累的习惯。在这一过程中，应该注重培养高职学生日常网络交流能力，让学生通过学习平台，利用互联网进行信息交流和情感沟通。这样一来，既可以帮助学生结交更多更好的朋友，也能够引导学生英语写作训练的日常化。
（三）加强对学生写作课堂表现和学习实际效果把控
将“蓝墨云班课”这类的软件用于高职英语写作教学，是一个创新性的尝试，因此，在这一过程中一定要加强对学生课堂表现和实际学习效果的把控。首先是对教学的把控，设计出行之有效的教学方案，并将其实践于写作课堂之中，在教学中不断完善。同时，还要加强对这一过程中可能会出现的负面效应进行把控，如在这一教学过程中允许学生课上使用手机，会导致个别自觉性不强的学生课上使用微信、QQ聊天等与学习无关的应用，还有就是有些学生们为了经验值的排名，未对老师上传的课程资源进行认真学习，出现了只在乎经验值、不重视学习内容的现象。因此，教师要务必加强对学生课堂现实表现和学习实际效果的把控，使信息技术能够真正用于教学，而不是流于形式。
三、结论
合理地运用信息技术手段用于高职英语写作教学，既能够有效地提高英语写作教学质量，又可以顺应时代潮流。可以看到，在当今的教学活动中，信息技术手段越来越多地应用于课堂之中，这一类型的教学活动已是大势所趋。作为当代的英语教学工作者，我们必须把握时代、紧跟潮流，不断优化教学，创新互联网 高职教与学的课堂教学模式，为培养出新时代优秀的高职人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]法律出版社法规中心编.中华人民共和国教育法最新修正版[M].北京：法律出版社，2016.
[2]魏向君，周亚莉，杨丽丽.信息技术与英语教学[M].兰州：甘肃民族出版社，2007.
[3]徐家玉.信息技术背景下高效英语教学理论体系的建构与探索[M].长沙：湖南师范大学出版社，2018.
作者简介： 赵玉（1991-），女，汉族，吉林省抚松县人，长白山职业技术学院教师，硕士；王福来（1990-），男，汉族，吉林省梨树县人，就职于国家税务总局白山市浑江区税务局，曾获教育硕士、文学学士、理学学士学位。