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俗话说:十年树木,百年树人。教学的目的是让孩子们在学习信息技术的过程中,同时学会如何做人,如何学习,如何体验生活,如何发展个性,如何创新。新课标提出了信息技术新课程理念,那么教学实践中新课程理念“新”在哪里?如何用“新”?
一、教师的思想观念要更新
由于信息技术在高中教学中的地位,只是一门会考科目,因此,它不论在学生还是在信息技术教师心目中便成为一门无关紧要的学科,学生学习的热情不高。而高中信息技术新课程标准明确提出,“提升信息素养,培养信息时代的合法公民”。所以,高中信息技术教育正在进入一个转型期,其中转型的核心就是理念的转变。在这种形式下,我认为信息技术教师的首要任务就是深刻理解信息技术课程理念,转变陈旧的观念和做法,对信息技术课程、教学以及学生等形成一个基本的看法和信念,增强课改的适应能力;其次要加强学习教育理论、学科教育理论和学科专业知识的学习,提升学科专业水平;再次就是要有专业发展的意识,加强自我发展。
二、教学方法和手段要创新
1.进行愉悦式教学,适度地渗透德育教育
高中生的特点是活泼、开朗、可操作性强,所以老式的教育方式必然使课堂气氛沉闷、压抑,难以与学生沟通,产生共鸣。这样,极大限制了学生智能发展的潜能的发挥。心理学家布鲁纳曾经说过:“教育最重要的是把学生当作活生生的人。”在高二信息技术等级考试的复习阶段,农村的孩子,动手感知能力较弱,表现很是紧张,个别女生甚至出现了焦虑症,这时可适当播放一些比较舒缓的轻音乐,励志成长的故事片(如钱学森故事),让学生在枯燥的操作练习时感受音乐带来的放松,伟人成长的激励,调节一下学生的学习情趣。
电脑的普及,网络流行,影像视频的泛滥,家长、学校监管教育不力,导致很多青少年沉迷于电脑网络世界,走向了犯罪,毁了自己,破坏了家庭,影响了社会!因此,我们在教学的同时,更应注重育人教育,能够经常地、有意识地对学生进行信息技术素养、道德、法规方面的教育和引导,帮助他们树立正确的信息观、人生观、价值观。
2.巧举例,巧“犯错”,设疑问
限于高中学生的实际知识水平和高中《信息技术课程》的部分知识的抽象化,为了让学生更容易理解,使抽象难懂的内容变成形象易理解的,最好的方法就是打比方。因此,我尽量将深奥的理论讲得通俗易懂,在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。比如:在Visual Basic的三种基本语句结构中的第二种选择结构时,为了让学生更清晰明白,可以把双分支选择结构变幻一下思路,让男生站在左边,女生站在右边。判断框定义为教室,左处理为男生选择边,右处理为女生选择边。这样便一目了然。
另外一种方法便是巧添错误。“故错”是置疑、激疑,制造矛盾达到引思的一种方式,以此启迪学生的思维。如在Visual Basic教学中讲四种基本语句Print输出语句的“,”与“;”区别时,如“Print 1,2,3,4 Print 1;2;3;4”, 我并不先讲它们的区别,多数学生也没有考虑到它们之间会有区别,而都写出了同样的结果:1 2 3 4,我在机房的黑板上也写出了这样的结果,但是少部分学生对我的答案发出了质疑。之后,我就上机运行了一下,结果令大多数学生大吃一惊。经过我这一“错误”举动产生的教学效果是不言而喻的。
当然,也可以设置悬念,提高求知欲。如在教Word2003文字处理系统时,可先用计算机演示一份高中教材里面的板报样张给学生看,然后让学生想办法去实现样张中的模式,高中学生以前学过Word2003,有一定的基础,可以让基础好的学生讲讲文字处理方法,然后我再有针对性地讲述实现方法与步骤。只有当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时,才能更好地去学习新知识,以寻求解决问题的方法。
3.充分利用多媒体教学
伴随着科技文化的大发展,现代教学的模式也在不断更新,多媒体在教学中的应用,让师生耳目一新,资源的浩瀚,取材的便捷,时时冲击着师生的大脑,带来了教育教学的现代化,具体表现在:
(1)多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式,以及大容量、展现丰富、灵活多样和易接受的特点;图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,深受师生的青睐。
(2)多媒体教学比较直观:利用多媒体可以将教学目的、教学要求、教学方法、教学重难点展示给学生,让学生做到心中有数。
(3)多媒体教学也节约了课堂空间:原来要写在黑板上再讲解,而使用多媒体只需点击一下就可完成,教师也不再苦于时间不够。
三、新理念下要采用恰当的教学方法参与到教学实践课堂中
在以学生为主体的教学理念下,信息技术教师要根据学生的实际和自身的素质,从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。
总之,教无定法,贵在得法。只要我们在平时的课堂教学中多留心、多实践,就一定能找到更多、更好的方法,使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识,提高信息技术学习能力。
(作者单位:江苏省邳州市宿羊山高级中学)
一、教师的思想观念要更新
由于信息技术在高中教学中的地位,只是一门会考科目,因此,它不论在学生还是在信息技术教师心目中便成为一门无关紧要的学科,学生学习的热情不高。而高中信息技术新课程标准明确提出,“提升信息素养,培养信息时代的合法公民”。所以,高中信息技术教育正在进入一个转型期,其中转型的核心就是理念的转变。在这种形式下,我认为信息技术教师的首要任务就是深刻理解信息技术课程理念,转变陈旧的观念和做法,对信息技术课程、教学以及学生等形成一个基本的看法和信念,增强课改的适应能力;其次要加强学习教育理论、学科教育理论和学科专业知识的学习,提升学科专业水平;再次就是要有专业发展的意识,加强自我发展。
二、教学方法和手段要创新
1.进行愉悦式教学,适度地渗透德育教育
高中生的特点是活泼、开朗、可操作性强,所以老式的教育方式必然使课堂气氛沉闷、压抑,难以与学生沟通,产生共鸣。这样,极大限制了学生智能发展的潜能的发挥。心理学家布鲁纳曾经说过:“教育最重要的是把学生当作活生生的人。”在高二信息技术等级考试的复习阶段,农村的孩子,动手感知能力较弱,表现很是紧张,个别女生甚至出现了焦虑症,这时可适当播放一些比较舒缓的轻音乐,励志成长的故事片(如钱学森故事),让学生在枯燥的操作练习时感受音乐带来的放松,伟人成长的激励,调节一下学生的学习情趣。
电脑的普及,网络流行,影像视频的泛滥,家长、学校监管教育不力,导致很多青少年沉迷于电脑网络世界,走向了犯罪,毁了自己,破坏了家庭,影响了社会!因此,我们在教学的同时,更应注重育人教育,能够经常地、有意识地对学生进行信息技术素养、道德、法规方面的教育和引导,帮助他们树立正确的信息观、人生观、价值观。
2.巧举例,巧“犯错”,设疑问
限于高中学生的实际知识水平和高中《信息技术课程》的部分知识的抽象化,为了让学生更容易理解,使抽象难懂的内容变成形象易理解的,最好的方法就是打比方。因此,我尽量将深奥的理论讲得通俗易懂,在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。比如:在Visual Basic的三种基本语句结构中的第二种选择结构时,为了让学生更清晰明白,可以把双分支选择结构变幻一下思路,让男生站在左边,女生站在右边。判断框定义为教室,左处理为男生选择边,右处理为女生选择边。这样便一目了然。
另外一种方法便是巧添错误。“故错”是置疑、激疑,制造矛盾达到引思的一种方式,以此启迪学生的思维。如在Visual Basic教学中讲四种基本语句Print输出语句的“,”与“;”区别时,如“Print 1,2,3,4 Print 1;2;3;4”, 我并不先讲它们的区别,多数学生也没有考虑到它们之间会有区别,而都写出了同样的结果:1 2 3 4,我在机房的黑板上也写出了这样的结果,但是少部分学生对我的答案发出了质疑。之后,我就上机运行了一下,结果令大多数学生大吃一惊。经过我这一“错误”举动产生的教学效果是不言而喻的。
当然,也可以设置悬念,提高求知欲。如在教Word2003文字处理系统时,可先用计算机演示一份高中教材里面的板报样张给学生看,然后让学生想办法去实现样张中的模式,高中学生以前学过Word2003,有一定的基础,可以让基础好的学生讲讲文字处理方法,然后我再有针对性地讲述实现方法与步骤。只有当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时,才能更好地去学习新知识,以寻求解决问题的方法。
3.充分利用多媒体教学
伴随着科技文化的大发展,现代教学的模式也在不断更新,多媒体在教学中的应用,让师生耳目一新,资源的浩瀚,取材的便捷,时时冲击着师生的大脑,带来了教育教学的现代化,具体表现在:
(1)多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式,以及大容量、展现丰富、灵活多样和易接受的特点;图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,深受师生的青睐。
(2)多媒体教学比较直观:利用多媒体可以将教学目的、教学要求、教学方法、教学重难点展示给学生,让学生做到心中有数。
(3)多媒体教学也节约了课堂空间:原来要写在黑板上再讲解,而使用多媒体只需点击一下就可完成,教师也不再苦于时间不够。
三、新理念下要采用恰当的教学方法参与到教学实践课堂中
在以学生为主体的教学理念下,信息技术教师要根据学生的实际和自身的素质,从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。
总之,教无定法,贵在得法。只要我们在平时的课堂教学中多留心、多实践,就一定能找到更多、更好的方法,使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识,提高信息技术学习能力。
(作者单位:江苏省邳州市宿羊山高级中学)