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【摘要】21世纪，我们国家需要的不再是知识型人才，而是更具创造力的创新型人才。而创新型人才的培养，和我们每一个教育工作者都有着极其紧密的联系。为了培养具有信息技术素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教学中更应该注重培养学生的创新能力。
【关键词】创新意识 创新思维 创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我们决不能在信息技术课中忽视对学生创新意识和创新能力的培养。
信息技术是一门操作性、实践性极强的学科，教师要根据这门课独特的特点，善于开发每个学生的创造潜能，从多方面为培养学生的创新意识创造条件。我根据自己的经验，认为在实践中应从以下几个方面来做：
一、改革课堂教学结构，培养学生创新思维
课堂是学校赖以生存的根本所在！我国传统的教学方法大多是从理论到理论，从课本到课本，老师循循善诱，学生亦步亦趋，这样容易重知识的积累，轻能力的培养，从而极大地阻碍了学生的发展，抑制了学生的创新激情。因此，必须改革教学方法，提高课堂效率。变“填鸭”式为启发式，变一讲到底为探究式，变传授知识技能为传授学习方法，变死记硬背为培养学生思维能力。教师创造性地教，学生创造性地学，为学生提供一个自由的和谐的创新空间。
在信息技术课中尤其要注意这一点！我们要做的是教给学生创新的方法，解开学生身上的“束缚”，让他们放开手脚自己去做。不要横加干涉，更不要草率地加以否定。相信学生的能力，他们一定能做得十分出色的。
如在最初学习基本操作时，学生对比较抽象的操作步骤无法理解，学生就问我：“老师我把那些步骤背下来，上机时按步骤做不就行了吗？”我笑着对他说：“是的，最开始你可以背，如果知识越积累越多，你怎么背得完？再说，以后要接触到声音、图形、表格、动画等等，如何背呢？”到了上机实践时，我让学生先按自己的理解去操作，然后互相讨论，看看其他同学做的和自己的有什么不同。然后针对大多数学生所犯的错误统一纠正，然后学生在练习。这样，一部分人已经会了，然后他们就成为若干个我，在机房里来回看，哪里有需要，就“支援”哪里。下课时，学生已经都会了，而且一部分人还相当熟练！你会觉得这不是上课，而是一次交流会！这样最大的好处就是使孩子们始终处于具体的操作之中，它极大地锻炼了孩子们的发现问题和亲自解决问题的能力，而不是按老师事先的规定去做，从而给孩子们充分的机会发展他们的想象力与创造力。
二、提高形象思維能力，培养学生的创新意识
电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面，它继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受学生的喜爱。实践中我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力，培养独特的创意都具有重要意义。
画图是Windows中自带的一个小程序。通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如：教学生用画笔工具绘制图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力，关键还要取决于教师。在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情。因此，要想在教学过程中提高学生形象思维能力，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。
如：讲解“复制图形”这一课时，可以给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用。通过认真思考，同学们提供了各种各样的答案，比如：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全一样的眼睛；可以画许多美丽的花朵等等。在综合了同学们的答案后，老师和同学们一起总结了复制的用途：可以节省时间；可以轻而易举地画出一样的图形；可以避免失误、精确度高。
三、加强教学实践活动，让学生在实践中创新
1、调动眼、耳、手、脑多种感官参与，培养学生的创新能力。
信息技术课重在实践与运用，它不仅要求学生学习课本上的知识，更要求学生将课本上学到的知识运用到电脑上，在电脑上能将学到的知识进行综合性运用。
教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究知识的兴趣。在实践活动中让他们调动眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效培养学生的观察、思维、想象等能力，使其审美情趣得以熏陶，创作素材得以丰富，创新精神与实践能力得以培养，全面提高了学生的素质。
2、大力开展科技活动。
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在教学中必须想方设法开展科技活动，通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，开展课外科技活动。
科技活动的开展，能够激发学生爱科学、学科学的热情，提高学生科学兴趣，培养学生科学精神，发展学生智力和创造力，切实提高学生的创新能力。
总之，信息技术课是一门新兴的学科，在教学中培养学生的创新精神和创新能力，发展学生的个性特点，还须我们广大信息技术教师的不断努力和实践。学生创新能力的培养是一个事关整个教育改革的重大课题，不是一朝一夕的事，需要我们教师、学校、家庭和社会的共同不懈的努力，计算机教学作为现代科学技术普及教育的基础，理应站在时代的前列，认真实施创新教育，向创新要质量。
参考文献
[1]崔录等.现代教育思想精粹.光明日报出版社
[2]布鲁纳.教育过程.上海人民出版社
[3]北京教育行政学院，《教育心理学讲座》
【关键词】创新意识 创新思维 创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我们决不能在信息技术课中忽视对学生创新意识和创新能力的培养。
信息技术是一门操作性、实践性极强的学科，教师要根据这门课独特的特点，善于开发每个学生的创造潜能，从多方面为培养学生的创新意识创造条件。我根据自己的经验，认为在实践中应从以下几个方面来做：
一、改革课堂教学结构，培养学生创新思维
课堂是学校赖以生存的根本所在！我国传统的教学方法大多是从理论到理论，从课本到课本，老师循循善诱，学生亦步亦趋，这样容易重知识的积累，轻能力的培养，从而极大地阻碍了学生的发展，抑制了学生的创新激情。因此，必须改革教学方法，提高课堂效率。变“填鸭”式为启发式，变一讲到底为探究式，变传授知识技能为传授学习方法，变死记硬背为培养学生思维能力。教师创造性地教，学生创造性地学，为学生提供一个自由的和谐的创新空间。
在信息技术课中尤其要注意这一点！我们要做的是教给学生创新的方法，解开学生身上的“束缚”，让他们放开手脚自己去做。不要横加干涉，更不要草率地加以否定。相信学生的能力，他们一定能做得十分出色的。
如在最初学习基本操作时，学生对比较抽象的操作步骤无法理解，学生就问我：“老师我把那些步骤背下来，上机时按步骤做不就行了吗？”我笑着对他说：“是的，最开始你可以背，如果知识越积累越多，你怎么背得完？再说，以后要接触到声音、图形、表格、动画等等，如何背呢？”到了上机实践时，我让学生先按自己的理解去操作，然后互相讨论，看看其他同学做的和自己的有什么不同。然后针对大多数学生所犯的错误统一纠正，然后学生在练习。这样，一部分人已经会了，然后他们就成为若干个我，在机房里来回看，哪里有需要，就“支援”哪里。下课时，学生已经都会了，而且一部分人还相当熟练！你会觉得这不是上课，而是一次交流会！这样最大的好处就是使孩子们始终处于具体的操作之中，它极大地锻炼了孩子们的发现问题和亲自解决问题的能力，而不是按老师事先的规定去做，从而给孩子们充分的机会发展他们的想象力与创造力。
二、提高形象思維能力，培养学生的创新意识
电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面，它继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受学生的喜爱。实践中我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力，培养独特的创意都具有重要意义。
画图是Windows中自带的一个小程序。通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如：教学生用画笔工具绘制图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力，关键还要取决于教师。在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情。因此，要想在教学过程中提高学生形象思维能力，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。
如：讲解“复制图形”这一课时，可以给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用。通过认真思考，同学们提供了各种各样的答案，比如：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全一样的眼睛；可以画许多美丽的花朵等等。在综合了同学们的答案后，老师和同学们一起总结了复制的用途：可以节省时间；可以轻而易举地画出一样的图形；可以避免失误、精确度高。
三、加强教学实践活动，让学生在实践中创新
1、调动眼、耳、手、脑多种感官参与，培养学生的创新能力。
信息技术课重在实践与运用，它不仅要求学生学习课本上的知识，更要求学生将课本上学到的知识运用到电脑上，在电脑上能将学到的知识进行综合性运用。
教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究知识的兴趣。在实践活动中让他们调动眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效培养学生的观察、思维、想象等能力，使其审美情趣得以熏陶，创作素材得以丰富，创新精神与实践能力得以培养，全面提高了学生的素质。
2、大力开展科技活动。
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在教学中必须想方设法开展科技活动，通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，开展课外科技活动。
科技活动的开展，能够激发学生爱科学、学科学的热情，提高学生科学兴趣，培养学生科学精神，发展学生智力和创造力，切实提高学生的创新能力。
总之，信息技术课是一门新兴的学科，在教学中培养学生的创新精神和创新能力，发展学生的个性特点，还须我们广大信息技术教师的不断努力和实践。学生创新能力的培养是一个事关整个教育改革的重大课题，不是一朝一夕的事，需要我们教师、学校、家庭和社会的共同不懈的努力，计算机教学作为现代科学技术普及教育的基础，理应站在时代的前列，认真实施创新教育，向创新要质量。
参考文献
[1]崔录等.现代教育思想精粹.光明日报出版社
[2]布鲁纳.教育过程.上海人民出版社
[3]北京教育行政学院，《教育心理学讲座》