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【摘 要】在幼儿阶段，活泼好动、天真与浪漫是孩子们的天性。游戏在孩子生活中占据着很大的比重，在游戏中幼兒获益良多。随着课程游戏化改革的推行，游戏越来越体现出特有的价值与魅力。同时，传统游戏创造性地应用于幼儿园的教学活动中，也是我们对优秀传统文化的继承与发扬。
【关键词】传统游戏;创新与应用;游戏价值
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0080-02
The Strategy of Using Traditional Games in Kindergartens
（Songnan Kindergarten， Qiandeng Town， Kunshan City， Jiangsu Province，China） GU Danhong
【Abstract】In the early childhood stage， activeness， innocence and romance are children's nature. Similarly， Games occupies a large proportion in children's lives， and children can benefit a lot from games. With the implementation of curriculum gamification reform， games have increasingly demonstrated its unique value and charm. At the same time， the creative application of traditional games in kindergarten teaching activities is also our inheritance and development of excellent traditional culture.
【Keywords】Traditional games; Innovation and application; Game value
结合我国著名教育学家陶行知先生的教育理念，教师应以“兴趣”来激发幼儿的热情，让兴趣成为幼儿游戏的动力、以“生活为契机”，抓住机会培养幼儿的能力，让幼儿在生活中进步。所以，抓住这一契机，结合我园的园本特色，我园把传统游戏通过不同的方式逐步渗入幼儿的各个游戏活动中去，把传统游戏逐步渗透到幼儿的一日活动流程中。我园是一所具有浓厚乡土气息的幼儿园，在园中有随处可见的小桥流水、有风韵古亭，又地处历史悠久的古镇上。因此，开展传统游戏是最合适的，也是最具人杰地灵的。
一、抓要点——发挥传统游戏的教育价值和优势
俗话说：“孩子喜不喜欢玩一种游戏，就要看这个游戏是不是很有趣。”现在的孩子都专注于高科技的电脑与手机游戏，但是这些游戏具有一定的封闭性，长时间进行，对幼儿的视力影响还是很大的。民间游戏正好是群体游戏，可以打破高科技游戏的封闭性。民间游戏可以让幼儿们玩在一起，乐在一起，体会到群体游戏的快乐。根据幼儿的年龄特点，我们设计出具有情境性、趣味性的传统游戏，然而这两点恰恰是传统游戏所具备的特点和优势。所以，我们抓优势、悟要点，开展了一系列有趣的传统游戏，使幼儿在这些有趣的游戏中体会到了爸爸妈妈那个年代游戏的快乐。同样的，我们也把传统游戏的教育价值发挥了出来。
陶行知先生说过：“生活及教育”，一切和孩子有关的教育都要来源于生活。因此，我园开展了“跳皮筋”的传统游戏，一开始，幼儿对于两根绑在腿上的皮筋的兴趣不是很大，再加上不会玩，所以还是喜欢玩其他的大型玩具。但是随后我们进行了示范，一会单脚跳，一会又变成了有趣的双脚跳，一根简单的皮筋被我们玩出了特色，玩出了精彩，幼儿们纷纷赞叹：“老师好厉害呀！我也要玩！”看，这就是传统游戏的感染力，幼儿们不仅要嘴里念着儿歌，脚下还要跟着儿歌跳着，这种同心协力完成一件事的游戏，无疑是对幼儿手脚协调的一个提升，看，游戏的教育价值就体现出来了。经过一段时间的游戏，幼儿渐渐爱上了这个民间游戏，还自创了许多跳皮筋的儿歌。一个简单的游戏，不仅锻炼了幼儿的肢体协调性，还激发了幼儿对创编儿歌的乐趣，真是一举两得！
幼儿就这样在游戏中一边创新，一边体验，简简单单的一根皮筋可以被幼儿跳出许许多多的花样。民间传统游戏给幼儿带来的成长的快乐，让幼儿园教师必须珍视这一民间瑰宝。
二、玩花样——传统游戏的创新与应用
陶行知先生的“活教育”理念，就是提醒我们在教育的时候要灵活，要懂得变通。随着时代的日益变化，现代的儿童需要更多的有创新性的游戏，在幼儿园的一日活动中，游戏更是贯穿于其中。如何让幼儿在有效的时间内获得更多的运动技能，又不会对一个游戏产生厌倦呢？那么，创新性就不可或缺了。经过思考与实践，我们在区域活动、过渡环节及户外活动三个方面，进行了对传统游戏的大胆尝试与创新，并取得了一定的效果，幼儿们也爱上了我们创新过的传统游戏。
举个例子，“跳房子”是一个传统的民间游戏，是在“踢瓦”的基础上发展与演变而来的，我们也没少玩这个游戏，这个简单的游戏一出现，就吸引了幼儿的目光。在刚开始接触跳房子时，我们只是简单地在地上为幼儿提供跳房子的方格子，幼儿一个个根据跳房子的格子游戏着，但是时间一长，他们的兴趣渐渐就弱了，玩了一会儿就不想再继续游戏了。于是我们进行了研讨，发现是游戏的玩法太单一，而幼儿喜欢多种花样的玩法，于是我们进行了创新，设置了层层递进的挑战关卡，先是简单地跳房子，第一关结束后，幼儿们可以挑战第二关——手脚并用，教师给幼儿提供简单的手印和脚印，幼儿们自己摆放，手脚并用跳房子。难度提升，又是幼儿自己设计的游戏，幼儿兴趣一下子就被提升了。第二关挑战成功后，接着是第三关，幼儿们可以扔沙包，再次回到传统游戏，难度层层递进，一个简单的跳房子，让幼儿自己创新出新的玩法，这不仅调动了幼儿的观察力、注意力与想象力，还锻炼了幼儿的空间思维能力、审美能力。一个传统民间游戏，一物多玩，一举多得。所以，改编后的“跳房子”游戏，更富有挑战性和创造性，同时也增加了幼儿探究的兴趣。 传统民间游戏兼具娱乐性与教育性，非常符合幼儿好模仿和好游戏的心理特點，幼儿们既能在游戏中了解自己的生活环境，还能促进自身全面发展，可谓一举多得。其实只要我们教师立足实践与创新，根据幼儿的实际需求和现代幼儿教育发展的需要，打破传统桎梏，对适合幼儿的民间游戏进行继承性的创新，就能使民问游戏趣味性更强、更具时代感、更适合现代幼儿、更利于发挥其教育功能。
三、去渗透——在幼儿园一日生活中融入民间游戏
（一）在区域游戏中渗透民间游戏
在我们班级中，为了让传统游戏也逐步渗透到幼儿的一日生活中，我们把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间童谣说唱三大类，并在各个区域中开展相对应的民间游戏。如我们在表演区提供了京剧脸谱、古风扇子、民间戏服和皮影戏，并播放一些民间戏曲音乐，使幼儿在表演区进行游戏的时候，可以跟着音乐翩翩起舞，感受民族乐曲的韵律和节奏。在皮影表演区，我们让幼儿自己设计皮影，自己制作皮影，在皮影的幕布上表演自己创作出来的皮影人物，幼儿的兴趣一下子就被调动起来了。在益智区，我们提供了“拍卡片”“翻花绳”和“石头翻翻乐”这类简单的游戏，让幼儿在民间游戏的海洋中进行头脑风暴，让幼儿们在传统游戏中感受民间游戏的乐趣。
（二）在休息中渗透民间游戏
在幼儿园一日生活中，幼儿在集体活动结束后会有一段休息时间，在幼儿午饭结束后有一段空闲时间。这些过渡的时间段，由于时间较短，很难开展一些大型的游戏，所以教师可以加入一些简单的民间游戏，将无序变为有序。
民间游戏的内容很丰富，其中蕴含一些很好的小型游戏，适合在那些较短的、零散的时间中开展。如在集体活动结束后，这个时间也可以进行民间游戏，教师可以引导幼儿们进行简单的“找东南西北”，让幼儿自己制作“东南西北”。一张简单的纸，在打开合上中，可以促使幼儿感受未知与探究奥秘。“挑花棒”也是简单的桌面游戏，一套简单的挑花棒工具，幼儿们可以在桌面上进行游戏，这个游戏不仅锻炼了幼儿手部的精细动作，还锻炼了幼儿手眼协调的能力，也完美地将过渡时间进行了充分利用。这些游戏具有秩序性强、简单、无须太多游戏材料和游戏场地的特点，又是幼儿可以自主选择的游戏，在幼儿自主游戏的过程中教师也达到了对幼儿的有序管理，也让幼儿们在游戏中感知到了传统游戏的魅力。因此，教师应合理地把民间传统游戏渗透到幼儿的一日生活中，尽可能地发挥其主观能动性;也应该认真对待民间传统游戏，充分激发民间传统游戏的优点和特点，让幼儿进一步了解和爱上民间传统游戏。
四、结语
民间传统游戏是一块瑰宝，它的魅力经久不衰，也是幼儿园中不可多得的教育资源，能有效丰富当前幼儿园游戏内容，为幼儿的可持续发展奠定基础。将民间传统游戏深入幼儿园活动，让民间传统游戏得到传承和发扬，让幼儿传承民间传统游戏的精髓，促进幼儿全面发展，是每一位教师义不容辞的职责。
参考文献：
[1]管国勤.传统游戏的教育价值新探[J].小学科学（教师版），2018（01）.
[2]谭龙彩.幼儿园传统游戏的教育价值探新[J].好家长，2017（65）.
[3]吴红侠.浅谈幼儿园游戏翻新的教育价值[J].幼儿100（教师版），2017（10）.
[4]管国勤.传统游戏的教育价值新探[J].小学科学（教师版），2018（01）.
（责编 侯 芳）
【关键词】传统游戏;创新与应用;游戏价值
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0080-02
The Strategy of Using Traditional Games in Kindergartens
（Songnan Kindergarten， Qiandeng Town， Kunshan City， Jiangsu Province，China） GU Danhong
【Abstract】In the early childhood stage， activeness， innocence and romance are children's nature. Similarly， Games occupies a large proportion in children's lives， and children can benefit a lot from games. With the implementation of curriculum gamification reform， games have increasingly demonstrated its unique value and charm. At the same time， the creative application of traditional games in kindergarten teaching activities is also our inheritance and development of excellent traditional culture.
【Keywords】Traditional games; Innovation and application; Game value
结合我国著名教育学家陶行知先生的教育理念，教师应以“兴趣”来激发幼儿的热情，让兴趣成为幼儿游戏的动力、以“生活为契机”，抓住机会培养幼儿的能力，让幼儿在生活中进步。所以，抓住这一契机，结合我园的园本特色，我园把传统游戏通过不同的方式逐步渗入幼儿的各个游戏活动中去，把传统游戏逐步渗透到幼儿的一日活动流程中。我园是一所具有浓厚乡土气息的幼儿园，在园中有随处可见的小桥流水、有风韵古亭，又地处历史悠久的古镇上。因此，开展传统游戏是最合适的，也是最具人杰地灵的。
一、抓要点——发挥传统游戏的教育价值和优势
俗话说：“孩子喜不喜欢玩一种游戏，就要看这个游戏是不是很有趣。”现在的孩子都专注于高科技的电脑与手机游戏，但是这些游戏具有一定的封闭性，长时间进行，对幼儿的视力影响还是很大的。民间游戏正好是群体游戏，可以打破高科技游戏的封闭性。民间游戏可以让幼儿们玩在一起，乐在一起，体会到群体游戏的快乐。根据幼儿的年龄特点，我们设计出具有情境性、趣味性的传统游戏，然而这两点恰恰是传统游戏所具备的特点和优势。所以，我们抓优势、悟要点，开展了一系列有趣的传统游戏，使幼儿在这些有趣的游戏中体会到了爸爸妈妈那个年代游戏的快乐。同样的，我们也把传统游戏的教育价值发挥了出来。
陶行知先生说过：“生活及教育”，一切和孩子有关的教育都要来源于生活。因此，我园开展了“跳皮筋”的传统游戏，一开始，幼儿对于两根绑在腿上的皮筋的兴趣不是很大，再加上不会玩，所以还是喜欢玩其他的大型玩具。但是随后我们进行了示范，一会单脚跳，一会又变成了有趣的双脚跳，一根简单的皮筋被我们玩出了特色，玩出了精彩，幼儿们纷纷赞叹：“老师好厉害呀！我也要玩！”看，这就是传统游戏的感染力，幼儿们不仅要嘴里念着儿歌，脚下还要跟着儿歌跳着，这种同心协力完成一件事的游戏，无疑是对幼儿手脚协调的一个提升，看，游戏的教育价值就体现出来了。经过一段时间的游戏，幼儿渐渐爱上了这个民间游戏，还自创了许多跳皮筋的儿歌。一个简单的游戏，不仅锻炼了幼儿的肢体协调性，还激发了幼儿对创编儿歌的乐趣，真是一举两得！
幼儿就这样在游戏中一边创新，一边体验，简简单单的一根皮筋可以被幼儿跳出许许多多的花样。民间传统游戏给幼儿带来的成长的快乐，让幼儿园教师必须珍视这一民间瑰宝。
二、玩花样——传统游戏的创新与应用
陶行知先生的“活教育”理念，就是提醒我们在教育的时候要灵活，要懂得变通。随着时代的日益变化，现代的儿童需要更多的有创新性的游戏，在幼儿园的一日活动中，游戏更是贯穿于其中。如何让幼儿在有效的时间内获得更多的运动技能，又不会对一个游戏产生厌倦呢？那么，创新性就不可或缺了。经过思考与实践，我们在区域活动、过渡环节及户外活动三个方面，进行了对传统游戏的大胆尝试与创新，并取得了一定的效果，幼儿们也爱上了我们创新过的传统游戏。
举个例子，“跳房子”是一个传统的民间游戏，是在“踢瓦”的基础上发展与演变而来的，我们也没少玩这个游戏，这个简单的游戏一出现，就吸引了幼儿的目光。在刚开始接触跳房子时，我们只是简单地在地上为幼儿提供跳房子的方格子，幼儿一个个根据跳房子的格子游戏着，但是时间一长，他们的兴趣渐渐就弱了，玩了一会儿就不想再继续游戏了。于是我们进行了研讨，发现是游戏的玩法太单一，而幼儿喜欢多种花样的玩法，于是我们进行了创新，设置了层层递进的挑战关卡，先是简单地跳房子，第一关结束后，幼儿们可以挑战第二关——手脚并用，教师给幼儿提供简单的手印和脚印，幼儿们自己摆放，手脚并用跳房子。难度提升，又是幼儿自己设计的游戏，幼儿兴趣一下子就被提升了。第二关挑战成功后，接着是第三关，幼儿们可以扔沙包，再次回到传统游戏，难度层层递进，一个简单的跳房子，让幼儿自己创新出新的玩法，这不仅调动了幼儿的观察力、注意力与想象力，还锻炼了幼儿的空间思维能力、审美能力。一个传统民间游戏，一物多玩，一举多得。所以，改编后的“跳房子”游戏，更富有挑战性和创造性，同时也增加了幼儿探究的兴趣。 传统民间游戏兼具娱乐性与教育性，非常符合幼儿好模仿和好游戏的心理特點，幼儿们既能在游戏中了解自己的生活环境，还能促进自身全面发展，可谓一举多得。其实只要我们教师立足实践与创新，根据幼儿的实际需求和现代幼儿教育发展的需要，打破传统桎梏，对适合幼儿的民间游戏进行继承性的创新，就能使民问游戏趣味性更强、更具时代感、更适合现代幼儿、更利于发挥其教育功能。
三、去渗透——在幼儿园一日生活中融入民间游戏
（一）在区域游戏中渗透民间游戏
在我们班级中，为了让传统游戏也逐步渗透到幼儿的一日生活中，我们把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间童谣说唱三大类，并在各个区域中开展相对应的民间游戏。如我们在表演区提供了京剧脸谱、古风扇子、民间戏服和皮影戏，并播放一些民间戏曲音乐，使幼儿在表演区进行游戏的时候，可以跟着音乐翩翩起舞，感受民族乐曲的韵律和节奏。在皮影表演区，我们让幼儿自己设计皮影，自己制作皮影，在皮影的幕布上表演自己创作出来的皮影人物，幼儿的兴趣一下子就被调动起来了。在益智区，我们提供了“拍卡片”“翻花绳”和“石头翻翻乐”这类简单的游戏，让幼儿在民间游戏的海洋中进行头脑风暴，让幼儿们在传统游戏中感受民间游戏的乐趣。
（二）在休息中渗透民间游戏
在幼儿园一日生活中，幼儿在集体活动结束后会有一段休息时间，在幼儿午饭结束后有一段空闲时间。这些过渡的时间段，由于时间较短，很难开展一些大型的游戏，所以教师可以加入一些简单的民间游戏，将无序变为有序。
民间游戏的内容很丰富，其中蕴含一些很好的小型游戏，适合在那些较短的、零散的时间中开展。如在集体活动结束后，这个时间也可以进行民间游戏，教师可以引导幼儿们进行简单的“找东南西北”，让幼儿自己制作“东南西北”。一张简单的纸，在打开合上中，可以促使幼儿感受未知与探究奥秘。“挑花棒”也是简单的桌面游戏，一套简单的挑花棒工具，幼儿们可以在桌面上进行游戏，这个游戏不仅锻炼了幼儿手部的精细动作，还锻炼了幼儿手眼协调的能力，也完美地将过渡时间进行了充分利用。这些游戏具有秩序性强、简单、无须太多游戏材料和游戏场地的特点，又是幼儿可以自主选择的游戏，在幼儿自主游戏的过程中教师也达到了对幼儿的有序管理，也让幼儿们在游戏中感知到了传统游戏的魅力。因此，教师应合理地把民间传统游戏渗透到幼儿的一日生活中，尽可能地发挥其主观能动性;也应该认真对待民间传统游戏，充分激发民间传统游戏的优点和特点，让幼儿进一步了解和爱上民间传统游戏。
四、结语
民间传统游戏是一块瑰宝，它的魅力经久不衰，也是幼儿园中不可多得的教育资源，能有效丰富当前幼儿园游戏内容，为幼儿的可持续发展奠定基础。将民间传统游戏深入幼儿园活动，让民间传统游戏得到传承和发扬，让幼儿传承民间传统游戏的精髓，促进幼儿全面发展，是每一位教师义不容辞的职责。
参考文献：
[1]管国勤.传统游戏的教育价值新探[J].小学科学（教师版），2018（01）.
[2]谭龙彩.幼儿园传统游戏的教育价值探新[J].好家长，2017（65）.
[3]吴红侠.浅谈幼儿园游戏翻新的教育价值[J].幼儿100（教师版），2017（10）.
[4]管国勤.传统游戏的教育价值新探[J].小学科学（教师版），2018（01）.
（责编 侯 芳）