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在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,培养高职学生的积极心理品质是高等职业教育实施素质教育的重要任务和时代要求。采用后现代心理健康双因素模型为心理健康的标准体系,从情绪调节自我效能感的理论出发,结合高职大学生特殊的心理特点与成长经历,探索以提升主观幸福感为核心的新时代高职心理健康教育路径。
以提升幸福感为核心的高职心理健康教育路径探索
【摘 要】
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在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,培养高职学生的积极心理品质是高等职业教育实施素质教育的重要任务和时代要求。采用后现代心理健康双因素模型为心理健康的标准
【机 构】
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青海交通职业技术学院思政部（大学生心理健康教育中心）
【出 处】
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西北成人教育学院学报
【发表日期】
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2019年6期
【基金项目】
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2017年中国高等教育学会教师教育分会课题“表达性艺术（治疗）对提升教师积极心理品质的应用研究——以青海多民族地区职前幼儿教师为例”（项目编号：2017JSSKT002）的阶段性研究成果;青海省委教育工作委员会“新时代高校思想政治教育民族改革创新研究——叙事治疗视野下高职‘问题学生’思想政治教育工作探究”（项目编号：【2018】156号）的阶段性研究成果
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