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摘要：以人为本理念就是要求教师在班级文化过建设程中将学生作为主体，要时刻关注学生的需求，从他们的需求出发来开展班级管理工作。班主任会对学生的学习和成长产生极大的影响，也会直接影响学校的教学工作。因此，高中班主任在班级文化建设过程中引入以人为本的理念，有助于提高教学效率，提高学生的综合素质。
关键词：高中班主任;以人为本;班级文化建设
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-042
引言
高中阶段是学生成长学习的关键时期，也是为今后高中及更高层级的学习打基础的重要阶段。高中班主任的班级管理水平会直接影响学生的学习和成长。新课程改革对高中班主任的班级管理工作提出了新的要求，即班主任应将学生作为主体，采取以人为本的理念来进行管理。这是新时代对班主任管理工作的要求也是教师需要尽快落实的管理任务。文章对以人为本理念在高中班主任班级文化建设中的应用进行了研究。
一、加强精神文化建设
班级精神文化主要涉及班级精神、班级公约、班级愿景等。班级精神指的是：师生在日常教学中产生的相同理想及精神观念，可由师生言行举止中了解;班级公约指的是师生协商确定需要遵守的约定，在此过程中师生对彼此的认知、了解更为深入;班级目标指的是所有师生奋斗目标，这也是推动班级发展的重要动力，主要为：长期学习目标学期目标等。由内容方面分析，班级目标可分为教育目标、管理目标与个体目标;班级舆论指的是大部分班级成员认同的舆论及意见，这也是班级精神文化的展现，因而为保证班级舆论的正确性教师需指导学生形成正确认知;班级风貌指的是班级风气，其由所有成员营造，民主、公平、公开、上进是班级风气的主要特点。
二、做好制度文化建设工作
制度文化主要涉及班级组织、班级制度，其是保证班级文化顺利建设的基础。只有保证班级精神文化可转变为制度，才可充分发挥班级文化规范性等方面功效。
班级制度建设存在以下问题：学校对班级制度不重视，致使班级未建立完善管理制度;学校管理力度过大，导致师生自主性降低。班级管理制度将直接影响班级管理工作质量，进而对班级文化产生一定影响。因此，学校方面需重视、规范班级管理，同时需激发师生自主意识及创生力。班级管理中需注意以下几点：首先，新生刚入校时、班级刚成立时，需制定完善管理制度，保证所有学生都了解、落实班级管理制度。同时，师生可共同协商确定班级管理制度;其次，制定班级管理制度时，需鼓励学生积极参与，可采用班会讨论、投票等方式确定班级制度，这对提升班级管理制度有效性具有重要意义;再次，充分落实班级管理制度;最后，教师需保证班级管理制度落实中的公平、公正性学生自主管理行为文化。
班主任可设置多个管理岗位，采用任命制、任期制等制度，保证所有学生都可参与班级管理工作。如此可充分激发学生积极性，在班级管理工作中也可提高学生管理能力、沟通能力;同时，可帮助学生养成由他人角度思考问题的习惯，这对提升班级疑聚力具有重要意义。班主任班级管理直接影响行为，若管理不够精细，学生行为偏差几率较高;若管理过于精细，将降低学生自主管理意识及能力。因而，班主任需提升自己的责任感及幸福感，加强对学生的指导，以建立教师行为文化。同时，需建立座位文化，班主任可采用定期更换座位、合理安排座位等方式做好班级管理工作。
三、改善管理机制，培养自我管理能力
相较于应试教育，以人为本的素质教育能更好的发挥学生的优势，但是在以人为本理念的指导下，教师对学生的教育和教学也难免存在疏漏。在这种情况下，教师可以增强学生自我管理的意识，这不仅有助于班级管理工作的顺利进行，还可以提高学生自我管理的能力。在以人为本的理念下，教育教学工作能更好地促进学生全面发展，班主任可以利用以人为本的理念，让学生自主关注自己的言行，不断提升自身的文化素养，培养良好的道德观和价值观。在班级管理工作中，班主任要控制好管理的强度，要给学生充分的发挥空间，帮助他们树立正确的价值观，培养他们的思维能力和创造能力，同时引导他们不断地督促自己、约束自己，养成严格的自我管理习惯。基于以人为本理念的素质教育，有助于学生将所学识和技能在现实生活中进行有效运用，进一步推动学生综合素养的提升，也有助于实现素质教育的要求。
四、师生互动行为文化
此文化建设中需保证其包容性及开放性，营造舒适、温馨的班级氛围，使学生可在自由、创造性环境中健康成长。为实现此目标，班主任需尊重学生，将其视为与自己同等地位的个体，缩短师生间的距离。班主任在看待班级中各种问题时，需坚持以下几点：首先，看待问题需由细微处着手对问题进行深入研究及分析;其次，由多角度分析问题;最后，由全局角度分析、看待问题。班主任需做好班级组织管理工作充分落实学校制定的教育计划，确保学生可健康成长。班主任需提升责任意识、创新意识;与学生共同确定班级管理制度，加大班級管理力度，营造正直的班风、浓厚的学风、良好的班级氛围;充分落实学校、年级规划及要求;重视学生心理健康，若发现学生心理或情绪存在问题需及时进行心理疏导;与其他任课教师、学生、家长加强沟通，建立良好关系。同时，班主任需坚持因材施教、民主、公平等原则，建立良好师生关系。以人为本视域下的班级活动对提升学生素质、扩展学生知识面、提高班级疑聚力及向心力具有重要意义。因此，需开展多样化班级活动，如：开展图书推荐会、新闻分享会书法比赛、社区实践、参观博物馆等。
结论
学校的根本任务是教书育人，为社会、国家培养全面发展人才。因而，教师需重视对学生的德育教育。教师需尊重学生个性、充分发挥学生主观能动性。班级文化建设中需依据以人为本提升德育教育水平，推动学生德智体美全面发展。
参考文献
[1]郑有礼.浅谈社会主义核心价值观在班级文化建设中的实践途径[J].基础教育论坛，2020（11）：70-71.
[2]刘红艳.班级文化建设的探索与实践[J].科教导刊（上旬刊），2020（04）：172-173.
[3]魏钰涛.如何通过班级文化建设实现“完美教室缔造”之我见[J].课程教育研究，2020（14）：203.
关键词：高中班主任;以人为本;班级文化建设
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-042
引言
高中阶段是学生成长学习的关键时期，也是为今后高中及更高层级的学习打基础的重要阶段。高中班主任的班级管理水平会直接影响学生的学习和成长。新课程改革对高中班主任的班级管理工作提出了新的要求，即班主任应将学生作为主体，采取以人为本的理念来进行管理。这是新时代对班主任管理工作的要求也是教师需要尽快落实的管理任务。文章对以人为本理念在高中班主任班级文化建设中的应用进行了研究。
一、加强精神文化建设
班级精神文化主要涉及班级精神、班级公约、班级愿景等。班级精神指的是：师生在日常教学中产生的相同理想及精神观念，可由师生言行举止中了解;班级公约指的是师生协商确定需要遵守的约定，在此过程中师生对彼此的认知、了解更为深入;班级目标指的是所有师生奋斗目标，这也是推动班级发展的重要动力，主要为：长期学习目标学期目标等。由内容方面分析，班级目标可分为教育目标、管理目标与个体目标;班级舆论指的是大部分班级成员认同的舆论及意见，这也是班级精神文化的展现，因而为保证班级舆论的正确性教师需指导学生形成正确认知;班级风貌指的是班级风气，其由所有成员营造，民主、公平、公开、上进是班级风气的主要特点。
二、做好制度文化建设工作
制度文化主要涉及班级组织、班级制度，其是保证班级文化顺利建设的基础。只有保证班级精神文化可转变为制度，才可充分发挥班级文化规范性等方面功效。
班级制度建设存在以下问题：学校对班级制度不重视，致使班级未建立完善管理制度;学校管理力度过大，导致师生自主性降低。班级管理制度将直接影响班级管理工作质量，进而对班级文化产生一定影响。因此，学校方面需重视、规范班级管理，同时需激发师生自主意识及创生力。班级管理中需注意以下几点：首先，新生刚入校时、班级刚成立时，需制定完善管理制度，保证所有学生都了解、落实班级管理制度。同时，师生可共同协商确定班级管理制度;其次，制定班级管理制度时，需鼓励学生积极参与，可采用班会讨论、投票等方式确定班级制度，这对提升班级管理制度有效性具有重要意义;再次，充分落实班级管理制度;最后，教师需保证班级管理制度落实中的公平、公正性学生自主管理行为文化。
班主任可设置多个管理岗位，采用任命制、任期制等制度，保证所有学生都可参与班级管理工作。如此可充分激发学生积极性，在班级管理工作中也可提高学生管理能力、沟通能力;同时，可帮助学生养成由他人角度思考问题的习惯，这对提升班级疑聚力具有重要意义。班主任班级管理直接影响行为，若管理不够精细，学生行为偏差几率较高;若管理过于精细，将降低学生自主管理意识及能力。因而，班主任需提升自己的责任感及幸福感，加强对学生的指导，以建立教师行为文化。同时，需建立座位文化，班主任可采用定期更换座位、合理安排座位等方式做好班级管理工作。
三、改善管理机制，培养自我管理能力
相较于应试教育，以人为本的素质教育能更好的发挥学生的优势，但是在以人为本理念的指导下，教师对学生的教育和教学也难免存在疏漏。在这种情况下，教师可以增强学生自我管理的意识，这不仅有助于班级管理工作的顺利进行，还可以提高学生自我管理的能力。在以人为本的理念下，教育教学工作能更好地促进学生全面发展，班主任可以利用以人为本的理念，让学生自主关注自己的言行，不断提升自身的文化素养，培养良好的道德观和价值观。在班级管理工作中，班主任要控制好管理的强度，要给学生充分的发挥空间，帮助他们树立正确的价值观，培养他们的思维能力和创造能力，同时引导他们不断地督促自己、约束自己，养成严格的自我管理习惯。基于以人为本理念的素质教育，有助于学生将所学识和技能在现实生活中进行有效运用，进一步推动学生综合素养的提升，也有助于实现素质教育的要求。
四、师生互动行为文化
此文化建设中需保证其包容性及开放性，营造舒适、温馨的班级氛围，使学生可在自由、创造性环境中健康成长。为实现此目标，班主任需尊重学生，将其视为与自己同等地位的个体，缩短师生间的距离。班主任在看待班级中各种问题时，需坚持以下几点：首先，看待问题需由细微处着手对问题进行深入研究及分析;其次，由多角度分析问题;最后，由全局角度分析、看待问题。班主任需做好班级组织管理工作充分落实学校制定的教育计划，确保学生可健康成长。班主任需提升责任意识、创新意识;与学生共同确定班级管理制度，加大班級管理力度，营造正直的班风、浓厚的学风、良好的班级氛围;充分落实学校、年级规划及要求;重视学生心理健康，若发现学生心理或情绪存在问题需及时进行心理疏导;与其他任课教师、学生、家长加强沟通，建立良好关系。同时，班主任需坚持因材施教、民主、公平等原则，建立良好师生关系。以人为本视域下的班级活动对提升学生素质、扩展学生知识面、提高班级疑聚力及向心力具有重要意义。因此，需开展多样化班级活动，如：开展图书推荐会、新闻分享会书法比赛、社区实践、参观博物馆等。
结论
学校的根本任务是教书育人，为社会、国家培养全面发展人才。因而，教师需重视对学生的德育教育。教师需尊重学生个性、充分发挥学生主观能动性。班级文化建设中需依据以人为本提升德育教育水平，推动学生德智体美全面发展。
参考文献
[1]郑有礼.浅谈社会主义核心价值观在班级文化建设中的实践途径[J].基础教育论坛，2020（11）：70-71.
[2]刘红艳.班级文化建设的探索与实践[J].科教导刊（上旬刊），2020（04）：172-173.
[3]魏钰涛.如何通过班级文化建设实现“完美教室缔造”之我见[J].课程教育研究，2020（14）：203.