论文部分内容阅读
摘要：数学教学作为初中教育中的重要组成部分，对学生未来发展具有十分重要的作用。但是由于数学知识点较为抽象，对于学困生来说学习起来比较吃力，再加上其他方面的原因使得他们的成绩越来越不理想。学困生的产生原因往往有很多种，但不管是哪一种原因都需要教师采取措施给予解决。文章就学困生产生原因展开深入的分析和探讨，并提出一些补差方法。
关键词：高中数学;学困生;产生原因; 补差方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-047
如今，如何帮助学困生摆脱学习困境，已经成为教师教学中迫切需要解决的问题。所以，下面就高中数学教学中学困生产生的原因进行分析，并提出几点可行的补差方法，希望对学困生的转化工作提供一定的帮助。
一、高中数学学困生产生的原因
（一）缺乏学习兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，也是促使学生展开一切学习活动的有效动力，一旦学生的学习兴趣被调动起来，就会自主地参与到课堂学习中，从教学活动中收获大量的知识。但是就目前来看，高中数学教学状态并不理想，班级中仍然存在较多的学困生，他们最大的特点就是学习成绩较差，学习过程中不能紧跟教师授课思路，而且注意力不易集中。基于这种情况，不仅会影响整体课堂教学质量，而且也是教师所头疼和需要采取措施给予解决的问题。很多时候他们对教师所讲解的知识点并无兴趣，而一旦缺乏学习兴趣他们就更不能较好地参与课堂教学活动了。此外，传统的“灌输式”“填鸭式”教学手段已经不能够调动学生的主观能动性，一定程度上还会降低学生原本的学习热情，进而导致课堂教学质量难以提高。
（二）学习动机不明确
学困生产生的另外一个因素就是学习动机不明确，这也是普遍存在于高中数学教学中的问题之一。所谓学习动机，主要指能够调动学生学习热情的活动，这类教学活动可以引发学生对某件事物的持续热情，一旦他们的学习动机被明确就会获得意想不到的教学效果。但是实际教学中却达不到理想效果，这也是由于他们没有树立正确的学习目标，加之数学本身是一门抽象性较强且知识点复杂的学科。要想学好数学学科，势必要建立一个明确的学习动机，这样才能朝着目标去努力。然而部分教师在教学中并没有重视学习目标对于学生的重要性，同時学困生本身也缺乏自主学习意识，再加上没有教师的正确引导，使得学生放任自我，从而导致他们更加不愿意学习数学，严重影响整体课堂教学效率和水平的提高。
（三）忽视个体差异
每一个人在学习能力上和性格特点上都是存在差异的，同样，每一个学困生之间也是存在差异的，这就要求教师尊重他们个体之间的差异，要关心和鼓励他们敢于阐述自身的观点，同时还应对他们采取有针对性的教育指导，以此来帮助他们收获知识，享受学习的乐趣。但是就当前高中数学教学情况来看并不理想，部分教师往往忽视对学困生个体差异的尊重，一味地采用千篇一律的教学方式授课，这种方式并不能满足所有学生的学习需求，使得有些学生不能较好地掌握数学知识，久而久之就会使他们的问题越积越多，严重影响他们的学习成绩。再者，有些教师过于青睐那些学习成绩优秀的学生，这无形之中会造成学困生心理上的扭曲，使他们更加不愿意积极配合教师的教学工作，十分不利于推动教学活动的顺利进行。
二、高中数学学困生补差方法
（一）激发学生学习兴趣
针对上述学生缺乏数学学习兴趣的问题，高中数学教师首先要做的就是变换教学模式，采取灵活多变且丰富多样的教学方式激发学生学习兴趣。一旦学生的学习兴趣被有效激发，他们就会积极参与到课堂活动中，配合教师完成一切学习任务。常言道，“兴趣是最好的老师”，也是推动教学活动顺利进行的有效途径。同时，兴趣还可以起到丰富学生知识的作用，尤其适用于学困生的教育和指导工作。与其他学生相比，他们在学习能力上往往存在局限性，这就需要教师针对其特点采取有效方式，通过适当的教学策略开发他们的智力，促使他们能够自主地对相关知识点进行探索，从中收获丰富的知识，享受学习的乐趣，从而大幅度提高学习效率和教学水平。此外，初中教育阶段的学生在思想上还没有被固定，仍然可以重新塑造且深入开发。为此，作为一名合格的教师，必须要善于抓住学生的兴趣爱好实施教学。比如，有效利用多媒体设备、积极开展小组合作等丰富多彩的教学活动，都可以有效激发学生学习兴趣。一旦学习兴趣被激发，他们就会自然而然地深入到学习中，从而改善学困生学习效率不高的问题。
（二）明确学生学习动机
通过上面介绍我们不难发现，明确的学习动机是促使学生积极参与课堂活动的关键，因为明确的学习动机可以激发学生的学习热情。任何教学活动的顺利开展都需要学生的高度热情来配合，这是活跃课堂教学氛围和提高教学质量的关键，尤其是在高中数学教学中，明确学生学习动机尤为重要。传统教学效率之所以不理想，一部分原因是因为教师没有引导学生树立正确的学习目标。数学是一门抽象性较强的语言类学科，对学生的综合素质和技能要求比较高，教学中应当采取循序渐进的方式明确学生学习动机，帮助他们快速确定一个明确的数学学习动机。在明确学习动机之后，带领学生展开相关知识点的学习，这无形之中能够使学困生在潜移默化中掌握数学知识点。此外，教学中教师还应当善于发现他们的闪光点，并及时给予赞扬和鼓励，也要肯定学困生学习上的点滴进步，这样才能让他们感受自己在进步而不是原地踏步，进一步帮助他们真切地感受到成功的喜悦。这对树立自信心和端正学习态度具有促进作用，相比传统的指责式教育方式所获得的效果更为显著，能够改变学生对数学学科的偏见，从“要我学”向“我要学”转变，从而确保每一位学困生都能得到不同程度的提升。
三、结束语
综上所述，在高中数学教学中，教师应给予学困生足够的重视，要善于观察学生的学习情况并与之进行交流，快速找到致使他们学习成绩停滞不前的原因，并根据产生问题的原因采取有效措施进行解决。教学中，教师还要变换教学手段激发学生学习兴趣，并明确学生的学习动机，促使他们积极主动地参与到课堂学习中。同时，作为一名合格的教师，还应当尊重学生的个体差异，最重要的是要帮助学生建立良好的学习方法，只有这样才能提高学生的学习能力，为他们后续学习和未来发展打下良好基础。
参考文献
[1]陈召阳.高中数学后进生产生的原因及补差方法研究[D].华中师范大学，2017.
[2]刘沙，周靖.高中数学后进生产生的原因及补差方法[J].学周刊，2011（31）.
[3]王翠萍.浅议高中数学后进生产生的原因及补差方法[J].科教文汇（下旬刊），2008（11）.
关键词：高中数学;学困生;产生原因; 补差方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-047
如今，如何帮助学困生摆脱学习困境，已经成为教师教学中迫切需要解决的问题。所以，下面就高中数学教学中学困生产生的原因进行分析，并提出几点可行的补差方法，希望对学困生的转化工作提供一定的帮助。
一、高中数学学困生产生的原因
（一）缺乏学习兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，也是促使学生展开一切学习活动的有效动力，一旦学生的学习兴趣被调动起来，就会自主地参与到课堂学习中，从教学活动中收获大量的知识。但是就目前来看，高中数学教学状态并不理想，班级中仍然存在较多的学困生，他们最大的特点就是学习成绩较差，学习过程中不能紧跟教师授课思路，而且注意力不易集中。基于这种情况，不仅会影响整体课堂教学质量，而且也是教师所头疼和需要采取措施给予解决的问题。很多时候他们对教师所讲解的知识点并无兴趣，而一旦缺乏学习兴趣他们就更不能较好地参与课堂教学活动了。此外，传统的“灌输式”“填鸭式”教学手段已经不能够调动学生的主观能动性，一定程度上还会降低学生原本的学习热情，进而导致课堂教学质量难以提高。
（二）学习动机不明确
学困生产生的另外一个因素就是学习动机不明确，这也是普遍存在于高中数学教学中的问题之一。所谓学习动机，主要指能够调动学生学习热情的活动，这类教学活动可以引发学生对某件事物的持续热情，一旦他们的学习动机被明确就会获得意想不到的教学效果。但是实际教学中却达不到理想效果，这也是由于他们没有树立正确的学习目标，加之数学本身是一门抽象性较强且知识点复杂的学科。要想学好数学学科，势必要建立一个明确的学习动机，这样才能朝着目标去努力。然而部分教师在教学中并没有重视学习目标对于学生的重要性，同時学困生本身也缺乏自主学习意识，再加上没有教师的正确引导，使得学生放任自我，从而导致他们更加不愿意学习数学，严重影响整体课堂教学效率和水平的提高。
（三）忽视个体差异
每一个人在学习能力上和性格特点上都是存在差异的，同样，每一个学困生之间也是存在差异的，这就要求教师尊重他们个体之间的差异，要关心和鼓励他们敢于阐述自身的观点，同时还应对他们采取有针对性的教育指导，以此来帮助他们收获知识，享受学习的乐趣。但是就当前高中数学教学情况来看并不理想，部分教师往往忽视对学困生个体差异的尊重，一味地采用千篇一律的教学方式授课，这种方式并不能满足所有学生的学习需求，使得有些学生不能较好地掌握数学知识，久而久之就会使他们的问题越积越多，严重影响他们的学习成绩。再者，有些教师过于青睐那些学习成绩优秀的学生，这无形之中会造成学困生心理上的扭曲，使他们更加不愿意积极配合教师的教学工作，十分不利于推动教学活动的顺利进行。
二、高中数学学困生补差方法
（一）激发学生学习兴趣
针对上述学生缺乏数学学习兴趣的问题，高中数学教师首先要做的就是变换教学模式，采取灵活多变且丰富多样的教学方式激发学生学习兴趣。一旦学生的学习兴趣被有效激发，他们就会积极参与到课堂活动中，配合教师完成一切学习任务。常言道，“兴趣是最好的老师”，也是推动教学活动顺利进行的有效途径。同时，兴趣还可以起到丰富学生知识的作用，尤其适用于学困生的教育和指导工作。与其他学生相比，他们在学习能力上往往存在局限性，这就需要教师针对其特点采取有效方式，通过适当的教学策略开发他们的智力，促使他们能够自主地对相关知识点进行探索，从中收获丰富的知识，享受学习的乐趣，从而大幅度提高学习效率和教学水平。此外，初中教育阶段的学生在思想上还没有被固定，仍然可以重新塑造且深入开发。为此，作为一名合格的教师，必须要善于抓住学生的兴趣爱好实施教学。比如，有效利用多媒体设备、积极开展小组合作等丰富多彩的教学活动，都可以有效激发学生学习兴趣。一旦学习兴趣被激发，他们就会自然而然地深入到学习中，从而改善学困生学习效率不高的问题。
（二）明确学生学习动机
通过上面介绍我们不难发现，明确的学习动机是促使学生积极参与课堂活动的关键，因为明确的学习动机可以激发学生的学习热情。任何教学活动的顺利开展都需要学生的高度热情来配合，这是活跃课堂教学氛围和提高教学质量的关键，尤其是在高中数学教学中，明确学生学习动机尤为重要。传统教学效率之所以不理想，一部分原因是因为教师没有引导学生树立正确的学习目标。数学是一门抽象性较强的语言类学科，对学生的综合素质和技能要求比较高，教学中应当采取循序渐进的方式明确学生学习动机，帮助他们快速确定一个明确的数学学习动机。在明确学习动机之后，带领学生展开相关知识点的学习，这无形之中能够使学困生在潜移默化中掌握数学知识点。此外，教学中教师还应当善于发现他们的闪光点，并及时给予赞扬和鼓励，也要肯定学困生学习上的点滴进步，这样才能让他们感受自己在进步而不是原地踏步，进一步帮助他们真切地感受到成功的喜悦。这对树立自信心和端正学习态度具有促进作用，相比传统的指责式教育方式所获得的效果更为显著，能够改变学生对数学学科的偏见，从“要我学”向“我要学”转变，从而确保每一位学困生都能得到不同程度的提升。
三、结束语
综上所述，在高中数学教学中，教师应给予学困生足够的重视，要善于观察学生的学习情况并与之进行交流，快速找到致使他们学习成绩停滞不前的原因，并根据产生问题的原因采取有效措施进行解决。教学中，教师还要变换教学手段激发学生学习兴趣，并明确学生的学习动机，促使他们积极主动地参与到课堂学习中。同时，作为一名合格的教师，还应当尊重学生的个体差异，最重要的是要帮助学生建立良好的学习方法，只有这样才能提高学生的学习能力，为他们后续学习和未来发展打下良好基础。
参考文献
[1]陈召阳.高中数学后进生产生的原因及补差方法研究[D].华中师范大学，2017.
[2]刘沙，周靖.高中数学后进生产生的原因及补差方法[J].学周刊，2011（31）.
[3]王翠萍.浅议高中数学后进生产生的原因及补差方法[J].科教文汇（下旬刊），2008（11）.