摘要：在小学低段的语文教学中，带领学生对常用汉字会认、会写、会用是其中一项重要的教学内容。每一个汉字虽然是独立的个体，但它们在人们日常听、说、读、写中的应用却与语境、字意有紧密的关联。汉字虽然表面上只是由简单的笔画构成，但在漫长的历史长河中，这小小的方块字中也早已蕴含了丰富的内涵与情意。因此，我们的识字教学也应当有感情的参与，让识字的过程充满温度，学生的学习也会更为深刻。
　　关键词：小学语文;识字教学;策略
　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-050
　　
　　识字是小学语文教学中的一个难点。在教师上课的过程中，如果不能很好地将兴趣带入课堂，很容易让课堂陷入到枯燥无味的境地。学生没有学习热情，也就没有学习的兴趣。如何让课堂变得丰富多彩，是现阶段教师授课的重点。识字作为小学语文学习的基础，如果不能很好地解决学生学习认字的困难，那么所有学科都将止步不前。本文深度探讨了如何有效的激发学生识字的兴趣，从而达到提高小学生识字的效率。
　　一、从汉字起源演变入手，让学生爱上中国字
　　中国的文字从出现至今，已经历了早期的图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书，以及印刷术发明后为适应印刷要求而逐渐派生出来的各种印刷字体等漫长的发展历程。其中，甲骨文字被人们看作是中国最早的定型文字。从大约是在公元前14世纪，殷商后期的“甲骨文”被认为是“汉字”的第一种形式，直到今天，各种字体纷纷诞生。中国自古就有“书画同源”一说，这是因为最早的文字来源就是图画，书与画好比是兄弟，同根生，有很多内在的联系。汉字的起源就是原始的图画，原始人在生活中用来表达自己的“图画”形式。慢慢的从原始图画变成了一种“表意符号”。汉字的造字方法，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”，象形、指事、会意、形声指的是文字形体结构，转注、假借指的是文字的使用方式，据统计，汉字中有90%都属于形声字，从造字法入手教孩子识字也是非常有趣的。祖国的文化博大精深，每一个方块字都是中国文化的缩影，每个汉字的背后都隐藏着无穷的奥秘。作为教师，就要因势利导，让一个个枯燥的汉字变成一个个鲜活的生命，让孩子在汉字的王国里尽情遨游。
　　二、从童话故事等的阅读入手，引导学生爱上识字
　　童话世界是儿童心灵畅游的仙境，在这个世界中，孩子们认识了公主和王子，认识了小白兔、小乌龟、小老鼠……在与这一个个鲜活的形象开始心灵互动的同时，也开启了孩子们对未来世界的认知。在这里，孩子认识了各种花草树木，鸟兽虫鱼以及他们的生活习性，认识了日月星辰风云变幻和四季的交替，了解了人类的历史和风俗习惯。不仅如此，在孩子的性格塑造和习惯养成方面更是有着举足轻重作用。好的童话故事能够塑造孩子们的灵魂，引导孩子认识真善美和假丑恶，让他们学会怎么做人，怎么做事，怎么管理自己的情绪，怎么处理与朋友之间的矛盾等等。而孩子对阅读的兴趣大多都是从读童话故事开始的。心理学家认为，小学生的心理很简单，他们认为有趣的事物就会特别用心去做。小学生由于年龄特点，对童话故事特别感兴趣，喜欢听别人讲故事，即使是同一个故事也会百听不厌。因此，我们正好可以抓住这一特点，引导他们自己主动去阅读童话故事，比如只讲一个精彩的故事开头吊起孩子的胃口，然后告诉他自己去阅读。一开始阅读由于不认識的字太多，肯定有难度，我们可以多帮助多鼓励，让他们从阅读中体会到识字的快乐。这样一步步引导他们从阅读童话故事开始，慢慢的爱上阅读，爱上识字。小学阶段，是孩子们大量识字的阶段，为了有效提高孩子识字量，可以引导学生自主阅读，在阅读时注重培养学生良好的阅读习惯，发现生字不要轻易放过，学会借助注音识字和学会文中识字的能力，也可以主动向同学、老师、家长等身边的人请教。在独立阅读中，孩子们的识字量越来越多，对语言的感悟能力也越来越越强，真可谓事半功倍。因此我们可以经常给孩子们推荐一些优秀的课外读物，鼓励孩子大量阅读。有了浓厚的阅读兴趣，相信识字的任务就会变得轻而易举。
　　三、微课引入让识字教学充满乐趣
　　微课作为一种新的教学模式，在教学中越来越发挥出了它的重要作用。它能把声音、图像、文字、视频等有机结合起来，化静为动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境，还可以通过课内微视频的播放，大大增加知识容量，有利于突破教学的重难点。在低年级段的识字教学中合理运用微课，可以大大提高识字教学的效果，使识字教更加精彩。首先，教师可以利用微课营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，让学生乐于识字、主动识字。其次，微课可以把抽象的识字教学变得更加形象生动，让识字教学直观化。根据低年级学生用形象、色彩、声音来进行思维的这一特点，教学时可以尝试通过微课把学生带进形象的情景中。如教学《春夏秋冬》一课，可以借用微课，向学生展示一年四季更替的画面，让学生从感官上先记住四季的特征。教学《小青蛙》一课，要同时学到“青、清、请、情、晴”等几个生字，可以借用微课让学生通过了解形声字的造字方法，从而很快区分清楚这几个生字。在教学“羊、鸟、山、水、木”等字时，可以通过微课让学生了解这些字的的演变过程，让学生体会到象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。又如在教学《日月明》时，可以通过微视频，让学生在生动直观的动态视频中很轻松地明白会意字的组成，如一个人跟着另一个人就是“从”，一个人靠在木头上就是“休”，这种形象的造字方法，让学生乐于识字，同时也对学习祖国的文字产生了浓厚的兴趣。
　　结语
　　小学语文教学中，识字能力的培养是贯穿整个小学学习阶段的基础。教师在实际教学中要注意方式方法的转变，实现提高学生识字兴趣和培养学生识字能力的同时保证教学任务的完成。在小学阶段，教师作为引导者，有着重要的职责，在发挥学生主观能动性的同时，也要适当的掌握好尺度，把握好学生发展的基本方向，为学生的全面发展打好基础。
　　参考文献
　　[1]王敏.谈小学语文识字教学的开展[J].中国校外教育，2017（36）：74.
　　[2]江锡翠.小学语文识字教学策略研究[J].课程教育研究，2017（51）：83-84.