论文部分内容阅读
摘要：苏霍姆林斯基说过：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”几乎所有的教育名言里，都有“爱”这个字存在，在幼教事业里，爱，也应该是如空气一般无处不在，如果没有爱去浇灌，再旺盛的生命也不会有绽放的力量。作为幼儿教师，在幼儿园里与幼儿之间做的最多的事情就是沟通。面对各种性格的幼儿，我们需要使用不同的沟通方式，而如何与幼儿进行有效沟通成为了我自身的第一个教学研究重点。通过五年多的教学实战和观察分析，我认为要做到与幼儿有效沟通需做到以下几点：
一、尊重幼儿，平等对待
理论：《指南》中关于“实施《指南》应把握以下几个方面”中指出“尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。”、“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”。每一位老师都知道，教师和幼儿是两个独立的个体，教师与幼儿都有着各自不同的感知，想要能够与幼儿进行沟通，首先就要尊重每一位幼儿的感受，不可以教师身份压制幼儿的感受。同时，我们也应该直接告诉幼儿教师的感受。但我们要清楚，所有的感受都是被接纳的，但某些行为必须受到限制。
实战：杜博涵是个活泼勇敢的男孩，每次我们户外活动时，他总是一个人在班级的最后面蹦蹦跳跳，随意走动，从不听老师的口令。于是我开始与他沟通，我告诉他我很好奇他为什么喜欢那样，然后他的回答是，他在后面发现了很多有趣的事情，比如小蚂蚁一家人出去郊游，小花在和好朋友跳舞等等，我首先赞同了他的感受，然后告诉他我也认为这些事情很有趣，希望下次能和他一起去发现；最后我告诉他虽然他的发现很有意思，但是我们是一个集体，如果他不和所有小朋友一起听从口令来行动会让我很困扰，我希望以后能让善于观察的他和小朋友一起去发现更多有趣的事情。通过和他进行的沟通，我们都发现杜博涵再也不会一个人东跑西跑的了，并经常在老师宣布自由活动后，主动请老师和小朋友一起去观察植物、动物或其他有趣的东西。
二、教师注意自己的交流态度及内容
理论：《指南》中的健康领域有提到“创设温馨的人机环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感”，而要达到这样的目标，我们在一日生活中与幼儿沟通时的态度和内容就显得尤为重要。在幼儿表现有所进步或者表现优秀的时候，教师应发自内心的去赞赏幼儿，支持和鼓励幼儿，言语上可以将“你很棒！”、“你真乖！”等简单的话改为“你真的太厉害了！”、“你很有想法呢！”等；而在行为上，可以与幼儿多些肢体语言，如击掌、拥抱等。在说话态度上最忌对幼儿使用诋毁态度，在面对犯错或调皮的幼儿时，教师应以平和的语气与其沟通交流，而不是大声呵斥、批评、否定幼儿，耐心的询问会让幼儿很好的处理好自己的错误。
实战：陈星宇是我从小班就开始带的孩子，小、中、大班阶段，他都是我们幼儿园有名的“捣蛋王”，调皮的他经常让老师抓狂，自然也就避免不了老师们对他的批评，久而久之看到老师生气，批评他，他也无所谓的样子了。于是我开始和他做朋友，在他犯错后也不急于批评他，而是先关心他是否有什么问题，然后再询问他原因，并表示自己可以谅解他的行为，但我们要一起想想如何去避免这样的事情再次发生。我会在他有所进步时给他一个拥抱或微笑，告诉他我很喜欢那样的陈星宇，因为看起来特别厉害。终于，到了现在，大班的下学期，陈星宇开始有了变化，不再像以前一样调皮闯祸，独立游戏，现在他很喜欢黏在老师身边，并时常会向我们分享自己的小发现或者小乐事。
总体来说，有助于孩子成长的沟通态度是：“总的来说，你是个可爱能干的孩子，只是现在出了些问题，需要注意一下。你自己一旦认识到这些问题，你就能变得更棒、更好。”
三、巧妙使用代替惩罚的技巧
理论：“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力”是《指南》中社会领域里提到的。幼儿在幼儿园一日生活中难免会犯错，这时，教师要做的不是一个劲儿的指责和惩罚，而是要让孩子把注意力集中在承担责任上。代替惩罚有七个技巧，分别是：
1、请幼儿帮忙；2、明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格）；3、表明教师的期望；4、提供选择；5、告诉幼儿的失误； 6、采取行动；7、让幼儿体验错误行为带来的自然后果 让幼儿体验错误行为带来的自然后果，如：“老师，这个怎么做啊？”“我已经详细的给小朋友讲过两次了。”“我没有听到，你再给我说一下”“我不会说了。”“为什么啊？”“你说为什么。”“因为我刚刚没有认真听老师讲？”“是的，你说对了。”“老师对不起，再给我一次机会嘛”“机会以后还有很多次，这次我不会再讲了，你自己去想吧！”
四、愛是教育最有效的沟通语言
《指南》社会领域提到“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立好良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感”。孩子对情感是很敏锐的，当老师带着爱去与他们交流时，幼儿是能感受到的。如果幼儿清楚地了解、感知到“老师是爱我的”、“老师就像我的妈妈一样”时，幼儿很愿意与我们主动交流，并听从我们的建议或口令。时常对幼儿表达爱，会让幼儿在情感需要上得到满足，从而保持一种快乐健康的心理状态。
我坚持认为，幼儿教育是依附于爱和责任而生的，没有爱的教育则是没有灵魂的教育，以上是我对于“如何与幼儿进行有效沟通”的一些个人观点，作为一名幼儿教师，我会用爱去给每一个幼儿注入成长的力量，让他们成长为自己最好的模样，我想这也是每一个学前教育工作者最初的梦想.
参考文献：
[1]董玲玲.情感管理在幼儿园管理中的应用[J].中华少年，2017（27）：255.
[2]陆立云.幼儿教育中师幼沟通的意义、方式和策略[J].教育观察（下半月），2016，5（12）：123-124.
一、尊重幼儿，平等对待
理论：《指南》中关于“实施《指南》应把握以下几个方面”中指出“尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。”、“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”。每一位老师都知道，教师和幼儿是两个独立的个体，教师与幼儿都有着各自不同的感知，想要能够与幼儿进行沟通，首先就要尊重每一位幼儿的感受，不可以教师身份压制幼儿的感受。同时，我们也应该直接告诉幼儿教师的感受。但我们要清楚，所有的感受都是被接纳的，但某些行为必须受到限制。
实战：杜博涵是个活泼勇敢的男孩，每次我们户外活动时，他总是一个人在班级的最后面蹦蹦跳跳，随意走动，从不听老师的口令。于是我开始与他沟通，我告诉他我很好奇他为什么喜欢那样，然后他的回答是，他在后面发现了很多有趣的事情，比如小蚂蚁一家人出去郊游，小花在和好朋友跳舞等等，我首先赞同了他的感受，然后告诉他我也认为这些事情很有趣，希望下次能和他一起去发现；最后我告诉他虽然他的发现很有意思，但是我们是一个集体，如果他不和所有小朋友一起听从口令来行动会让我很困扰，我希望以后能让善于观察的他和小朋友一起去发现更多有趣的事情。通过和他进行的沟通，我们都发现杜博涵再也不会一个人东跑西跑的了，并经常在老师宣布自由活动后，主动请老师和小朋友一起去观察植物、动物或其他有趣的东西。
二、教师注意自己的交流态度及内容
理论：《指南》中的健康领域有提到“创设温馨的人机环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感”，而要达到这样的目标，我们在一日生活中与幼儿沟通时的态度和内容就显得尤为重要。在幼儿表现有所进步或者表现优秀的时候，教师应发自内心的去赞赏幼儿，支持和鼓励幼儿，言语上可以将“你很棒！”、“你真乖！”等简单的话改为“你真的太厉害了！”、“你很有想法呢！”等；而在行为上，可以与幼儿多些肢体语言，如击掌、拥抱等。在说话态度上最忌对幼儿使用诋毁态度，在面对犯错或调皮的幼儿时，教师应以平和的语气与其沟通交流，而不是大声呵斥、批评、否定幼儿，耐心的询问会让幼儿很好的处理好自己的错误。
实战：陈星宇是我从小班就开始带的孩子，小、中、大班阶段，他都是我们幼儿园有名的“捣蛋王”，调皮的他经常让老师抓狂，自然也就避免不了老师们对他的批评，久而久之看到老师生气，批评他，他也无所谓的样子了。于是我开始和他做朋友，在他犯错后也不急于批评他，而是先关心他是否有什么问题，然后再询问他原因，并表示自己可以谅解他的行为，但我们要一起想想如何去避免这样的事情再次发生。我会在他有所进步时给他一个拥抱或微笑，告诉他我很喜欢那样的陈星宇，因为看起来特别厉害。终于，到了现在，大班的下学期，陈星宇开始有了变化，不再像以前一样调皮闯祸，独立游戏，现在他很喜欢黏在老师身边，并时常会向我们分享自己的小发现或者小乐事。
总体来说，有助于孩子成长的沟通态度是：“总的来说，你是个可爱能干的孩子，只是现在出了些问题，需要注意一下。你自己一旦认识到这些问题，你就能变得更棒、更好。”
三、巧妙使用代替惩罚的技巧
理论：“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力”是《指南》中社会领域里提到的。幼儿在幼儿园一日生活中难免会犯错，这时，教师要做的不是一个劲儿的指责和惩罚，而是要让孩子把注意力集中在承担责任上。代替惩罚有七个技巧，分别是：
1、请幼儿帮忙；2、明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格）；3、表明教师的期望；4、提供选择；5、告诉幼儿的失误； 6、采取行动；7、让幼儿体验错误行为带来的自然后果 让幼儿体验错误行为带来的自然后果，如：“老师，这个怎么做啊？”“我已经详细的给小朋友讲过两次了。”“我没有听到，你再给我说一下”“我不会说了。”“为什么啊？”“你说为什么。”“因为我刚刚没有认真听老师讲？”“是的，你说对了。”“老师对不起，再给我一次机会嘛”“机会以后还有很多次，这次我不会再讲了，你自己去想吧！”
四、愛是教育最有效的沟通语言
《指南》社会领域提到“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立好良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感”。孩子对情感是很敏锐的，当老师带着爱去与他们交流时，幼儿是能感受到的。如果幼儿清楚地了解、感知到“老师是爱我的”、“老师就像我的妈妈一样”时，幼儿很愿意与我们主动交流，并听从我们的建议或口令。时常对幼儿表达爱，会让幼儿在情感需要上得到满足，从而保持一种快乐健康的心理状态。
我坚持认为，幼儿教育是依附于爱和责任而生的，没有爱的教育则是没有灵魂的教育，以上是我对于“如何与幼儿进行有效沟通”的一些个人观点，作为一名幼儿教师，我会用爱去给每一个幼儿注入成长的力量，让他们成长为自己最好的模样，我想这也是每一个学前教育工作者最初的梦想.
参考文献：
[1]董玲玲.情感管理在幼儿园管理中的应用[J].中华少年，2017（27）：255.
[2]陆立云.幼儿教育中师幼沟通的意义、方式和策略[J].教育观察（下半月），2016，5（12）：123-124.