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摘 要：良好的班级环境是小学学生健康成长的重要保障，但是在实际教学过程中，学生与教师之间关系不和谐的情况普遍存在，这会严重影响到班级管理质量。班主任作为班级管理的核心人物，一定要做好学生与教师之间的沟通工作，这样才能提升班级管理质量，让学生有更好的学习和生活环境。
关键词：协调沟通;小学;班级管理
当今社会，与人沟通是一项非常重要的技能。在学校生活中，班主任应当重视对学生沟通技能的培养，这样才能在今后成长为社会需要的人才。但是由于小学学生自制力不强、学习兴致不高以及任课教师管理能力较弱、未充分重视与学生之间的沟通等因素的影响，导致学生与任课教师存在诸多矛盾，这不利于良好班级环境的构建。作为班级管理的负责人，班主任应当架起学生与教师之间的沟通桥梁，促进良好师生关系的构建，从而提升班级管理质量。
1小学班级管理过程中存在的问题
1.1学生方面
小学学生天性爱玩，并且自制力较弱，在面对一些管理不严的教师时，很容易出现不遵守课堂纪律的行为。一个学生会影响到其他学生，如果教师课堂把控能力较差，会导致整个课堂秩序混论。在这种情况下，部分学生还会养成不良听课习惯，在面对其他课时也会出现多动、分心情况。在这种情况下，教师多会严厉的批评学生，这会伤害学生的自尊，进而影响到学生的学习兴趣。还有部分学生缺乏主动学习的意识，具体表现为课堂参与度不足，不愿意主动与教师沟通，进而导致问题堆积，丧失学习兴趣。这些情况的存在都会影响到学生与教师之间的关系。
1.2任课教师方面
部分认可教师会认为自己只用负责教授学生知识，而不同分心去管理班级秩序。这样的认知会导致教师对班主任产生依赖，一遇到问题寻找班主任解决，而不想着多与学生沟通，这会丧失和谐师生关系建立的基础。还有部分教师虽然有着过硬的专业知识水平，并且还能将先进的教学理念融入到课堂教学中，但是缺乏组织管理能力，而小学学生又容易出现干扰课堂的行为，这会导致双方出现矛盾，不利于和谐师生关系的构建。
1.3班主任方面
班主任作为班级管理者，会负责班级日常事物。但是部分班主任责任意识不强，在师生出现矛盾后，并不积极处理，这会导致矛盾发酵，导致双方关系恶化。还有班主任虽然会积极解决问题，但是处理方式不当。有的班主任会偏瘫自己喜欢的学生，有的班主任则会直接训斥学生以安抚教师情绪。这种一边倒的协调方式并不利于提升教师与学生之间的沟通质量，还可能起到相反的效果，加深师生之间的矛盾，这不利于班级管理工作的顺利开展。
2小学班级管理的有效途径
2.1及时与任课教师沟通
班主任与学生以及学生家长有着更多的接触机会，因此对学生会产生更全面的了解。基于这一情况，班主任应当给予认可教师更多的协助，通过向教师反应班级内学生的情况，达到教育行为上的相互支持和配合的目的。当教师就问题学生向班主任请教时，双方应当依据学生的心理和性格特点进行交流，共同商讨合适的解决方式，确保既能解决教师的管理问题，又不会伤害到学生的自尊心，这样才能让师生双方达成和解。当然班主任也要鼓励任课教师去主动解决问题，每个月底，班主任可以邀请教师对学生的表现进行总评，不仅是学生的课堂行为和学习状况，还要了解师生双方的沟通情况。及时了解学生在不同课堂中的表现，可以发现教师教学上的不足以及学生的实际表现。如果教师存在教学方式以及管理上的缺点，可以让教师进行完善;如果是学生的问题，则可以积极与学生交流，从而改善师生之间的关系，提升班级管理质量。
2.2引导学生与任课教师交流
当学生与任课教师发生矛盾后，班主任应积极与学生沟通，做好学生的思想工作，让学生主动向老师承认错误。同时班主任还要向教师介绍学生的性格特点，让教师更全面的了解学生，从而以宽广的胸襟去包容学生的错误。这样可以消除双方的消极情绪，提升沟通质量。如果问题难以解决，教师可以鼓励学生主动与教师沟通。如果学生表现出抗拒情绪，班主任要向学生介绍任课教师的优点，赢取学生的好感。随后教师可以让班干部收集大家對任课教师的意见，并以书信的方式委婉的与教师交流。这种方式不仅能解决矛盾，还能拓宽学生与教师沟通的方式。今后在到相同的问题时，学生可以更主动的与教师沟通，学生积极的态度有助于矛盾的化解，有效减少因师生双方情绪问题而导致班级管理质量下降的情况。
2.3组织学生与任课教师共同参加实践活动
班主任为什么更容易与学生建立和谐的关系呢？这是因为班主任要负责班级日常活动，因此有更多与学生接触的机会，所以能更全面的认识学生。同时，班主任还会经常组织、参与班级活动，双方在活动中互动交流，学生能感受到班主任的亲切，班主任也能更好的走进学生的内心。因此，班主任要为学生与任课教师创造更多共同参加活动的机会，通过组织学科性较强的课外活动来让教师与学生多接触、多沟通;组织班会让教师与学生互相交流，一起谈心，解决双方之间的矛盾。这些活动能加深教师对学生的了解，从而以包容的心态看待学生的行为，从根本上避免矛盾的发生。学生也能通过实践活动对教师产生好感，融洽的师生关系也会逐渐形成。对小学学生来讲，对一个老师的喜爱会影响到对该科目的学习兴趣，因此良好的师生关系还能成为学生的学习动力，让其在今后的学习过程中有更好的表现。
3结语
协调沟通是小学班级管理的有效途径，学生与教师和谐相处有助于良好班级环境的构建，这样的环境不仅能促进小学学生身心健康成长，还能提升教师的工作成就感，从而形成良性循环，促使双方向着更好的方向前进。班主任作为班级管理活动的负责人，应当不断探索、不断创新以协调好教师与学生之间的关系，这样才能出色的完成教育教学工作。
参考文献
[1] 顾琴华.协调沟通，小学班级管理的有效途径——小学班级管理的现状分析与实践[J].科学大众（科学教育），2016（07）：62.
[2] 丁元峰.小学班级管理中精细化管理的应用[J].华夏教师，2017（10）：92.
[3] 吴学谦.小学班级管理现状及策略分析[J].中国校外教育，2018（23）：53-54.
[4] 杜云云.优化互助合作学习模式 增强班级管理的实效性[J].教书育人，2016（04）：74.
关键词：协调沟通;小学;班级管理
当今社会，与人沟通是一项非常重要的技能。在学校生活中，班主任应当重视对学生沟通技能的培养，这样才能在今后成长为社会需要的人才。但是由于小学学生自制力不强、学习兴致不高以及任课教师管理能力较弱、未充分重视与学生之间的沟通等因素的影响，导致学生与任课教师存在诸多矛盾，这不利于良好班级环境的构建。作为班级管理的负责人，班主任应当架起学生与教师之间的沟通桥梁，促进良好师生关系的构建，从而提升班级管理质量。
1小学班级管理过程中存在的问题
1.1学生方面
小学学生天性爱玩，并且自制力较弱，在面对一些管理不严的教师时，很容易出现不遵守课堂纪律的行为。一个学生会影响到其他学生，如果教师课堂把控能力较差，会导致整个课堂秩序混论。在这种情况下，部分学生还会养成不良听课习惯，在面对其他课时也会出现多动、分心情况。在这种情况下，教师多会严厉的批评学生，这会伤害学生的自尊，进而影响到学生的学习兴趣。还有部分学生缺乏主动学习的意识，具体表现为课堂参与度不足，不愿意主动与教师沟通，进而导致问题堆积，丧失学习兴趣。这些情况的存在都会影响到学生与教师之间的关系。
1.2任课教师方面
部分认可教师会认为自己只用负责教授学生知识，而不同分心去管理班级秩序。这样的认知会导致教师对班主任产生依赖，一遇到问题寻找班主任解决，而不想着多与学生沟通，这会丧失和谐师生关系建立的基础。还有部分教师虽然有着过硬的专业知识水平，并且还能将先进的教学理念融入到课堂教学中，但是缺乏组织管理能力，而小学学生又容易出现干扰课堂的行为，这会导致双方出现矛盾，不利于和谐师生关系的构建。
1.3班主任方面
班主任作为班级管理者，会负责班级日常事物。但是部分班主任责任意识不强，在师生出现矛盾后，并不积极处理，这会导致矛盾发酵，导致双方关系恶化。还有班主任虽然会积极解决问题，但是处理方式不当。有的班主任会偏瘫自己喜欢的学生，有的班主任则会直接训斥学生以安抚教师情绪。这种一边倒的协调方式并不利于提升教师与学生之间的沟通质量，还可能起到相反的效果，加深师生之间的矛盾，这不利于班级管理工作的顺利开展。
2小学班级管理的有效途径
2.1及时与任课教师沟通
班主任与学生以及学生家长有着更多的接触机会，因此对学生会产生更全面的了解。基于这一情况，班主任应当给予认可教师更多的协助，通过向教师反应班级内学生的情况，达到教育行为上的相互支持和配合的目的。当教师就问题学生向班主任请教时，双方应当依据学生的心理和性格特点进行交流，共同商讨合适的解决方式，确保既能解决教师的管理问题，又不会伤害到学生的自尊心，这样才能让师生双方达成和解。当然班主任也要鼓励任课教师去主动解决问题，每个月底，班主任可以邀请教师对学生的表现进行总评，不仅是学生的课堂行为和学习状况，还要了解师生双方的沟通情况。及时了解学生在不同课堂中的表现，可以发现教师教学上的不足以及学生的实际表现。如果教师存在教学方式以及管理上的缺点，可以让教师进行完善;如果是学生的问题，则可以积极与学生交流，从而改善师生之间的关系，提升班级管理质量。
2.2引导学生与任课教师交流
当学生与任课教师发生矛盾后，班主任应积极与学生沟通，做好学生的思想工作，让学生主动向老师承认错误。同时班主任还要向教师介绍学生的性格特点，让教师更全面的了解学生，从而以宽广的胸襟去包容学生的错误。这样可以消除双方的消极情绪，提升沟通质量。如果问题难以解决，教师可以鼓励学生主动与教师沟通。如果学生表现出抗拒情绪，班主任要向学生介绍任课教师的优点，赢取学生的好感。随后教师可以让班干部收集大家對任课教师的意见，并以书信的方式委婉的与教师交流。这种方式不仅能解决矛盾，还能拓宽学生与教师沟通的方式。今后在到相同的问题时，学生可以更主动的与教师沟通，学生积极的态度有助于矛盾的化解，有效减少因师生双方情绪问题而导致班级管理质量下降的情况。
2.3组织学生与任课教师共同参加实践活动
班主任为什么更容易与学生建立和谐的关系呢？这是因为班主任要负责班级日常活动，因此有更多与学生接触的机会，所以能更全面的认识学生。同时，班主任还会经常组织、参与班级活动，双方在活动中互动交流，学生能感受到班主任的亲切，班主任也能更好的走进学生的内心。因此，班主任要为学生与任课教师创造更多共同参加活动的机会，通过组织学科性较强的课外活动来让教师与学生多接触、多沟通;组织班会让教师与学生互相交流，一起谈心，解决双方之间的矛盾。这些活动能加深教师对学生的了解，从而以包容的心态看待学生的行为，从根本上避免矛盾的发生。学生也能通过实践活动对教师产生好感，融洽的师生关系也会逐渐形成。对小学学生来讲，对一个老师的喜爱会影响到对该科目的学习兴趣，因此良好的师生关系还能成为学生的学习动力，让其在今后的学习过程中有更好的表现。
3结语
协调沟通是小学班级管理的有效途径，学生与教师和谐相处有助于良好班级环境的构建，这样的环境不仅能促进小学学生身心健康成长，还能提升教师的工作成就感，从而形成良性循环，促使双方向着更好的方向前进。班主任作为班级管理活动的负责人，应当不断探索、不断创新以协调好教师与学生之间的关系，这样才能出色的完成教育教学工作。
参考文献
[1] 顾琴华.协调沟通，小学班级管理的有效途径——小学班级管理的现状分析与实践[J].科学大众（科学教育），2016（07）：62.
[2] 丁元峰.小学班级管理中精细化管理的应用[J].华夏教师，2017（10）：92.
[3] 吴学谦.小学班级管理现状及策略分析[J].中国校外教育，2018（23）：53-54.
[4] 杜云云.优化互助合作学习模式 增强班级管理的实效性[J].教书育人，2016（04）：74.