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摘要：幼儿园室外活动是幼儿园教育的重要内容之一，通过室外活动的开展，不但可以促进幼儿身体的发展、智力的发育，还可以培养幼儿形成良好的性格品质。在《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于二小时。”由此可见，室外活动对于幼儿成长的重要性。在这一情况下，如何使得室外活动更具教育意义，让幼儿在室外活动中得到更多成长则成为现阶段广大教师所积极探索的问题。基于此，本篇文章将围绕“浅析幼儿园室外活动创新教学的有效策略”这一主题展开探究。
关键词：幼儿园;室外活动;创新教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在幼儿园教育阶段，正是幼儿身体成长、智力发育、性格形成的关键时期。在这一基础上，为充分发挥幼儿园教育的重要意义，在教育过程中开展室外活动则是必不可少的。在室外活动中，幼儿不但可以得到身体的锻炼，还可以接触到许多游戏，进而促进其智力的发育，帮助其形成良好的性格品质。在幼儿园课程改革的背景下，对幼儿园室外教学活动也提出了新的目标、新的要求。那么如何才能达到新目标、新要求，实现幼儿园室外活动的创新呢？笔者将从以下三方面进行详细展开：
一、丰富室外活动内容，加入多种游戏
在幼儿园室外活动中，教师往往会在活動之前设计出符合幼儿身心发展的小游戏，以保证室外活动的趣味性，让幼儿喜欢上室外活动。通过趣味游戏的设计，幼儿在室外活动中的运动形式变得更加丰富了，无论是跳跃能力、平衡能力，还是爆发力、力量感等能力都可以得到充分锻炼，而不再只是简单的跑跑跳跳。然而在现阶段室外活动中，却常常出现这样一个状况，即幼儿完成一项游戏活动后，很快便失去了游戏兴趣，开始坐着发呆，或是寻求教师的陪伴。
针对这种情况，为保持幼儿室外活动的热情，让幼儿沉浸在室外活动的快乐中，则需教师改变室外游戏的“单一化”，丰富室外游戏的活动内容，在室外活动中加入多种游戏，让幼儿有更多游戏活动的选择。例如，在幼儿园小班室外活动中，教师即可为幼儿设计两种室外游戏。首先，为锻炼幼儿跳跃能力及平衡能力，教师可以组织幼儿进行“直线左右跳”的游戏活动。具体展开，则是在地面上画好一条彩色的直线，而后在直线的左右两侧，交替放置彩色圈，请幼儿双手背后，双脚并拢，在左右彩色圈之间来回跳跃。而后，为丰富活动内容，保持幼儿室外活动的热情，教师可以再为幼儿设计一个“跳格子”的游戏。具体展开，则是提前在场地中画出一个飞机格，当飞机格有两个时，幼儿即可双脚跳跃，当飞机格只有一个时，则需幼儿单脚跳跃。最后，在丰富的游戏活动下，方可实现室外游戏的教育意义。
二、丰富室外活动形式，个人与集体相结合
众所周知，在幼儿园室外活动中，不但幼儿的身体可以得到锻炼发育，幼儿的思维、品质也可以得到相应发展。在室外活动设计中，教师往往会根据教学目标来决定游戏的内容。当教师想要促进幼儿走、跑的能力时，教师往往会设计出跑跳类的游戏活动;当教师想要促进幼儿平衡、钻爬的能力时，教师往往会设计出灵敏性、协调性的游戏活动。在这些游戏活动中，幼儿的身体素质即可得到充分锻炼。然而游戏过程中，却常常出现“重身体、轻品质”的现象，即幼儿的身体得到了锻炼，思想品质却没有得到充分的发展。在这一基础上，为解决这一问题，则需教师对室外活动加以创新，丰富室外活动的形式，采取个人活动与集体活动相结合的活动形式。
例如，在中班室外活动中，为锻炼幼儿钻爬能力，教师即可组织幼儿进行“钻山洞”的室外游戏。具体展开，所谓的山洞，即是在室外，将桌子首尾拼接起来，连接成一个“山洞”的形态，而后请幼儿听从教师的指挥，由山洞的一头钻爬到山洞的另一头，而后站在原地转三圈，与教师击掌，即算完成任务。在“钻山洞”室外游戏的开展下，幼儿即可得到钻爬能力的锻炼。而后，在完成个人锻炼后，幼儿已基本掌握这一游戏的活动方法。此时，教师即可将幼儿进行分组，以小组竞赛、计时的方式来进行“钻山洞”的游戏。如此一来，在分组游戏过程中，不但可以增强幼儿的集体意识，还可以培养幼儿形成良好的合作精神，促进室外活动思维品质的锻炼发展。
三、丰富室外活动管理形式，给予幼儿活动自由
在幼儿园阶段，在幼儿身心发展的局限下，幼儿在幼儿园的一切活动都是由教师来设计、来组织的。在活动过程中，为保证活动的教育意义及有效性，教师对每一环节、每一步骤都进行了精心的设计，只需幼儿配合、跟着做就可以了。然而在这一基础上，虽然保证了教学活动的顺利开展，方便了教师开展活动，但却在一定程度上限制了幼儿的自由发展，将幼儿限制在了一个“框”里。因此，为解决这一问题，在室外活动设计过程中，则需教师加以创新，丰富室外互动的管理形式，给予幼儿一定的活动自由。
例如，在大班室外活动中，为锻炼幼儿身体协调能力，教师即可组织幼儿进行“跳绳”游戏，教会幼儿如何用手腕、胳膊、腿脚来共同发力，来学会跳绳的技能。然而在组织这一游戏活动时，对于跳绳的玩法，幼儿有着自己的想法。如当教师对某个幼儿进行跳绳指导时，便会发现其他幼儿在一旁玩起了新花样，几个女孩在一起正拉着绳子玩“跳花竿”的游戏。此时，教师的正确做法不是理科制止幼儿，要求其进行跳绳运动，将幼儿束缚在一个“框”内，而是要在一旁给予一定技巧、安全指导，给予幼儿一定自由活动的机会与空间，让幼儿享受自由玩耍的快乐。
总结：
总而言之，作为一名幼儿教师，应深知室外活动对幼儿身心成长的重要性，对其给予充分重视，贯彻落实课程改革的新标准、新要求。实际上，若想在现有教育基础上实现幼儿园室外活动的创新绝非一件容易的事，而是需要教师不断探索、不断创新来实现的。除丰富室外活动内容，加入多种游戏、丰富室外活动形式，个人与集体相结合、丰富室外活动管理形式，给予幼儿活动自由等方式，还有更多其它的创新方法等待广大教师去挖掘、去探索。相信在室外活动的不断创新下，定能让幼儿在室外活动中获得更多收获，实现更多成长，让幼儿拥有一个更加快乐的幼儿园回忆。
参考文献
[1]贾怀红.幼儿园户外体育活动实施策略的探索[J].新课程，2021（27）：131.
[2]翟芳. 浅谈幼儿园户外游戏活动的组织与实施[N]. 黔西南日报，2021-07-21（007）.
关键词：幼儿园;室外活动;创新教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在幼儿园教育阶段，正是幼儿身体成长、智力发育、性格形成的关键时期。在这一基础上，为充分发挥幼儿园教育的重要意义，在教育过程中开展室外活动则是必不可少的。在室外活动中，幼儿不但可以得到身体的锻炼，还可以接触到许多游戏，进而促进其智力的发育，帮助其形成良好的性格品质。在幼儿园课程改革的背景下，对幼儿园室外教学活动也提出了新的目标、新的要求。那么如何才能达到新目标、新要求，实现幼儿园室外活动的创新呢？笔者将从以下三方面进行详细展开：
一、丰富室外活动内容，加入多种游戏
在幼儿园室外活动中，教师往往会在活動之前设计出符合幼儿身心发展的小游戏，以保证室外活动的趣味性，让幼儿喜欢上室外活动。通过趣味游戏的设计，幼儿在室外活动中的运动形式变得更加丰富了，无论是跳跃能力、平衡能力，还是爆发力、力量感等能力都可以得到充分锻炼，而不再只是简单的跑跑跳跳。然而在现阶段室外活动中，却常常出现这样一个状况，即幼儿完成一项游戏活动后，很快便失去了游戏兴趣，开始坐着发呆，或是寻求教师的陪伴。
针对这种情况，为保持幼儿室外活动的热情，让幼儿沉浸在室外活动的快乐中，则需教师改变室外游戏的“单一化”，丰富室外游戏的活动内容，在室外活动中加入多种游戏，让幼儿有更多游戏活动的选择。例如，在幼儿园小班室外活动中，教师即可为幼儿设计两种室外游戏。首先，为锻炼幼儿跳跃能力及平衡能力，教师可以组织幼儿进行“直线左右跳”的游戏活动。具体展开，则是在地面上画好一条彩色的直线，而后在直线的左右两侧，交替放置彩色圈，请幼儿双手背后，双脚并拢，在左右彩色圈之间来回跳跃。而后，为丰富活动内容，保持幼儿室外活动的热情，教师可以再为幼儿设计一个“跳格子”的游戏。具体展开，则是提前在场地中画出一个飞机格，当飞机格有两个时，幼儿即可双脚跳跃，当飞机格只有一个时，则需幼儿单脚跳跃。最后，在丰富的游戏活动下，方可实现室外游戏的教育意义。
二、丰富室外活动形式，个人与集体相结合
众所周知，在幼儿园室外活动中，不但幼儿的身体可以得到锻炼发育，幼儿的思维、品质也可以得到相应发展。在室外活动设计中，教师往往会根据教学目标来决定游戏的内容。当教师想要促进幼儿走、跑的能力时，教师往往会设计出跑跳类的游戏活动;当教师想要促进幼儿平衡、钻爬的能力时，教师往往会设计出灵敏性、协调性的游戏活动。在这些游戏活动中，幼儿的身体素质即可得到充分锻炼。然而游戏过程中，却常常出现“重身体、轻品质”的现象，即幼儿的身体得到了锻炼，思想品质却没有得到充分的发展。在这一基础上，为解决这一问题，则需教师对室外活动加以创新，丰富室外活动的形式，采取个人活动与集体活动相结合的活动形式。
例如，在中班室外活动中，为锻炼幼儿钻爬能力，教师即可组织幼儿进行“钻山洞”的室外游戏。具体展开，所谓的山洞，即是在室外，将桌子首尾拼接起来，连接成一个“山洞”的形态，而后请幼儿听从教师的指挥，由山洞的一头钻爬到山洞的另一头，而后站在原地转三圈，与教师击掌，即算完成任务。在“钻山洞”室外游戏的开展下，幼儿即可得到钻爬能力的锻炼。而后，在完成个人锻炼后，幼儿已基本掌握这一游戏的活动方法。此时，教师即可将幼儿进行分组，以小组竞赛、计时的方式来进行“钻山洞”的游戏。如此一来，在分组游戏过程中，不但可以增强幼儿的集体意识，还可以培养幼儿形成良好的合作精神，促进室外活动思维品质的锻炼发展。
三、丰富室外活动管理形式，给予幼儿活动自由
在幼儿园阶段，在幼儿身心发展的局限下，幼儿在幼儿园的一切活动都是由教师来设计、来组织的。在活动过程中，为保证活动的教育意义及有效性，教师对每一环节、每一步骤都进行了精心的设计，只需幼儿配合、跟着做就可以了。然而在这一基础上，虽然保证了教学活动的顺利开展，方便了教师开展活动，但却在一定程度上限制了幼儿的自由发展，将幼儿限制在了一个“框”里。因此，为解决这一问题，在室外活动设计过程中，则需教师加以创新，丰富室外互动的管理形式，给予幼儿一定的活动自由。
例如，在大班室外活动中，为锻炼幼儿身体协调能力，教师即可组织幼儿进行“跳绳”游戏，教会幼儿如何用手腕、胳膊、腿脚来共同发力，来学会跳绳的技能。然而在组织这一游戏活动时，对于跳绳的玩法，幼儿有着自己的想法。如当教师对某个幼儿进行跳绳指导时，便会发现其他幼儿在一旁玩起了新花样，几个女孩在一起正拉着绳子玩“跳花竿”的游戏。此时，教师的正确做法不是理科制止幼儿，要求其进行跳绳运动，将幼儿束缚在一个“框”内，而是要在一旁给予一定技巧、安全指导，给予幼儿一定自由活动的机会与空间，让幼儿享受自由玩耍的快乐。
总结：
总而言之，作为一名幼儿教师，应深知室外活动对幼儿身心成长的重要性，对其给予充分重视，贯彻落实课程改革的新标准、新要求。实际上，若想在现有教育基础上实现幼儿园室外活动的创新绝非一件容易的事，而是需要教师不断探索、不断创新来实现的。除丰富室外活动内容，加入多种游戏、丰富室外活动形式，个人与集体相结合、丰富室外活动管理形式，给予幼儿活动自由等方式，还有更多其它的创新方法等待广大教师去挖掘、去探索。相信在室外活动的不断创新下，定能让幼儿在室外活动中获得更多收获，实现更多成长，让幼儿拥有一个更加快乐的幼儿园回忆。
参考文献
[1]贾怀红.幼儿园户外体育活动实施策略的探索[J].新课程，2021（27）：131.
[2]翟芳. 浅谈幼儿园户外游戏活动的组织与实施[N]. 黔西南日报，2021-07-21（007）.