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摘要：结合对幼儿教育的调查实践发现幼儿教学对整个教育阶段具有重要的作用和意义。而自主游戏教学对培养幼儿的综合能力具有较大的作用，因此需要幼儿教师加强对自主游戏的认识。教师可以结合幼儿的实践情况开展游戏相应的游戏活动，以此来提高幼儿参与的积极性，充分培养幼儿的独立性和创造性。但是当前的幼儿自主游戏在开展中还存在一些问题，需要教师对游戏进行适当的调整，解决其中的问题，以此来提高自主游戏教学的质量。
关键词：幼儿;自主游戏;问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿的自主发展越来越受到广大教育界的关注，幼儿是发展的主体。当前的游戏形式比较单一幼儿对参与游戏活动的兴趣不高，所以很难使幼儿主的参与到游戏中，要想更好的促进幼儿参与游戏的兴趣，提高幼儿的主动性，教师就必须转变自主游戏开展的方式，给幼儿更多选择的权力。
一、幼儿自主游戏活动中存在的问题
幼儿教师对自主性认识不高，幼儿园开展自主游戏的目的是为了培养幼儿自主思考、主动参与和创造能力，因此教师需要对自主游戏进行重新的认识，防止自身的错误认识导致幼儿的自主游戏开展偏离方向，特别是要防止放任幼儿不管的情况出现，如此对培养幼儿的自主思考能力是不利的。其次教师是游戏的主导者，没有尊重幼儿的意愿，自主游戏开展就是需要根据幼儿意愿去开展的游戏活动，然而在许多时候教师都会用自己的观点和眼光去分析幼儿的行为，在每次的活动中希望幼儿快速的去吸取游戏中的知识，提高自身的能力，教师将更多的关注点放在幼儿是否在游戏中受到教育，在游戏中不断的学习到知识，是否让幼儿得到良好品质的教育，以此来实现游戏活动的目标。如此的自主游戏对培养幼儿的自主探究和创造能力起到很大的阻碍，让自主游戏失去原本的活动意义，不但让教师放不开手脚，还在很大程度上影响了幼儿参与游戏的积极性。其三，自主游戏中的放任现象，有的教师觉得自主游戏就是让幼儿进行自由活动，只要保证幼儿的安全就可以放任不管，他们对游戏的过程进行观察，更没有发现游戏过程中的一些问题，对一些问题没有进行及时的处理。所以需要幼儿教师理解到自主幼儿并不是绝对的放任，而是要在进行自主游戏的同时不要对幼儿的思维进行约束，以上情况可以会导致幼儿没有纪律意识。最后一点教师对幼儿的指导不够，自主游戏在开展的过程中是以幼儿为中心开展的，使幼儿之间进行交流是游戏的主要体现，然而教师和幼儿的交流同样重要。教师在什么时间进行指导，如何指导都是对幼儿自主游戏产生影响的必然条件，教师在对幼儿进行指导前需要对幼儿在自主游戏中的实际情况进行观察和分析，保证把握好恰当的指导时机，防止因为没有合理的把控好时机导致出现负面影响，进而对幼儿的发展起到负面影响。正确合理的方式可以促进教师和幼儿之间的关系，并不是幼儿教师将自己的指导当作教育幼儿的一种方式，把自主游戏转变成教学活动，如此就失去了自主游戏的意义。
二、浅谈幼儿自主游戏教学解决策略
1开展多元化的实践教学活动
在以往的幼儿教学中由于受到教学资源的限制，教师一般鼓励幼儿对一种物体进行多种玩法，这在一定程度上限制了游戏活动的开展，幼儿逐渐感觉到游戏活动的枯燥性和乏味性。然而在新课改的不断推进中，幼儿教师需要转变教学方式，[1]给幼儿创建新颖的学习方式，可以从三个方面入手，第一教师需要对幼儿适当的放手让幼儿在活动中自主探索，教师可以在游戏活动中发放一些低结构的游戏材料，比如积木和模型，不但符合幼儿对游戏的需求，并且幼儿可以结合自己感兴趣的事物和思维进行自主的拼装，促使游戏活动的多样化，其次在传统的教学中，教师会对游戏场地进行划分，让幼儿在相应的游戏区域中开展游戏活动，这在一定程度上妨碍了幼儿的发展。幼儿教师可以适当的拓展教学活动的场地，如开展实践类社会活动，组织幼儿到养老院去慰问老人，和老人聊天，并获得小红花的奖励，获得小红花的小朋友获胜，让幼儿感受到活动的多元化和动态化，每进行一次自主游戏活动都会让幼儿获得新的体验。如此的游戏活动，可以提高幼儿参与幼儿的主动性和积极性，并让幼儿更为期待开展游戏活动，促使幼儿对游戏活动的开展具有更大的热情。最后教师需要对教学的方式进行调整，在传统的教学中会让幼儿感觉到枯燥性，因此教师要优化教学的方式，例如小组合作的方式、多媒體、实践教学法都可以与自主游戏进行结合，教师需要对结合的方式进行探究和分析，结合叫徐额内容找到合适的方式，在自主游戏结束后让幼儿感觉到游戏的新颖，在很大程度上吸引幼儿的眼球，促使幼儿全身心的投入到游戏中，提高获取知识的能力。
2教师要正确理解自主游戏的自由和自主
在幼儿园开展自主游戏活动的目的就是要以幼儿身心需求为基础，所以在这个观念的引导下，教师需要让幼儿在游戏中感受到自我价值的实现，培养幼儿的自信，让幼儿更为主动的参与游戏活动。比如可以将自主游戏分成两个部分，[2]一部分是自主游戏活动，另一部分需要根据教学目标来进行目的性的游戏活动，将这两个部分相结合，针对幼儿开展角色表演、手工创造等游戏，此类的游戏可以更好的培养幼儿的发散性思维，给予幼儿更多的选择机会，教师需要结合幼儿的兴趣让幼儿选择自己喜欢的游戏、在游戏中自主发挥，释放自己的天性和创造力以及想象力，让幼儿在游戏中获得满意的游戏体验和感受到自我价值的实现。对于目的性的游戏，教师可以适当的将内容融入到游戏中，促使在开展自主游戏的同时实现教学的目标。其次教师需要对自己角色重新定位，在幼儿自主游戏中，教师要明确的给自身定位，以组织者和引导者的身份帮助幼儿完成游戏，指导幼儿在游戏中探究的方向，防止幼儿出现方向偏离，其次教师需要时刻关注幼儿在活动中的动向，如果幼儿在游戏活动中出现一些错误或者影响到安全的问题，教师需要及时的纠正和制止，帮助幼儿进行正确的操作，提高幼儿的安全性。
结语：
总而言之，教师在幼儿的成长中起到关键性的作用。要想为幼儿创造更为有利的生长环境，让幼儿获得更好的游戏体验，就需要幼儿教师不断的改进自主游戏的方式和模式，以此来锻炼幼儿的自主探究能力，提高幼儿园的教学效率。
参考文献
[1]孙莉静.浅谈幼儿自主游戏教学中存在的问题与解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：15-16.
[2]杜红.幼儿自主游戏活动中存在的问题及解决策略[J].新课程（上），2017（04）：144-145.
关键词：幼儿;自主游戏;问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿的自主发展越来越受到广大教育界的关注，幼儿是发展的主体。当前的游戏形式比较单一幼儿对参与游戏活动的兴趣不高，所以很难使幼儿主的参与到游戏中，要想更好的促进幼儿参与游戏的兴趣，提高幼儿的主动性，教师就必须转变自主游戏开展的方式，给幼儿更多选择的权力。
一、幼儿自主游戏活动中存在的问题
幼儿教师对自主性认识不高，幼儿园开展自主游戏的目的是为了培养幼儿自主思考、主动参与和创造能力，因此教师需要对自主游戏进行重新的认识，防止自身的错误认识导致幼儿的自主游戏开展偏离方向，特别是要防止放任幼儿不管的情况出现，如此对培养幼儿的自主思考能力是不利的。其次教师是游戏的主导者，没有尊重幼儿的意愿，自主游戏开展就是需要根据幼儿意愿去开展的游戏活动，然而在许多时候教师都会用自己的观点和眼光去分析幼儿的行为，在每次的活动中希望幼儿快速的去吸取游戏中的知识，提高自身的能力，教师将更多的关注点放在幼儿是否在游戏中受到教育，在游戏中不断的学习到知识，是否让幼儿得到良好品质的教育，以此来实现游戏活动的目标。如此的自主游戏对培养幼儿的自主探究和创造能力起到很大的阻碍，让自主游戏失去原本的活动意义，不但让教师放不开手脚，还在很大程度上影响了幼儿参与游戏的积极性。其三，自主游戏中的放任现象，有的教师觉得自主游戏就是让幼儿进行自由活动，只要保证幼儿的安全就可以放任不管，他们对游戏的过程进行观察，更没有发现游戏过程中的一些问题，对一些问题没有进行及时的处理。所以需要幼儿教师理解到自主幼儿并不是绝对的放任，而是要在进行自主游戏的同时不要对幼儿的思维进行约束，以上情况可以会导致幼儿没有纪律意识。最后一点教师对幼儿的指导不够，自主游戏在开展的过程中是以幼儿为中心开展的，使幼儿之间进行交流是游戏的主要体现，然而教师和幼儿的交流同样重要。教师在什么时间进行指导，如何指导都是对幼儿自主游戏产生影响的必然条件，教师在对幼儿进行指导前需要对幼儿在自主游戏中的实际情况进行观察和分析，保证把握好恰当的指导时机，防止因为没有合理的把控好时机导致出现负面影响，进而对幼儿的发展起到负面影响。正确合理的方式可以促进教师和幼儿之间的关系，并不是幼儿教师将自己的指导当作教育幼儿的一种方式，把自主游戏转变成教学活动，如此就失去了自主游戏的意义。
二、浅谈幼儿自主游戏教学解决策略
1开展多元化的实践教学活动
在以往的幼儿教学中由于受到教学资源的限制，教师一般鼓励幼儿对一种物体进行多种玩法，这在一定程度上限制了游戏活动的开展，幼儿逐渐感觉到游戏活动的枯燥性和乏味性。然而在新课改的不断推进中，幼儿教师需要转变教学方式，[1]给幼儿创建新颖的学习方式，可以从三个方面入手，第一教师需要对幼儿适当的放手让幼儿在活动中自主探索，教师可以在游戏活动中发放一些低结构的游戏材料，比如积木和模型，不但符合幼儿对游戏的需求，并且幼儿可以结合自己感兴趣的事物和思维进行自主的拼装，促使游戏活动的多样化，其次在传统的教学中，教师会对游戏场地进行划分，让幼儿在相应的游戏区域中开展游戏活动，这在一定程度上妨碍了幼儿的发展。幼儿教师可以适当的拓展教学活动的场地，如开展实践类社会活动，组织幼儿到养老院去慰问老人，和老人聊天，并获得小红花的奖励，获得小红花的小朋友获胜，让幼儿感受到活动的多元化和动态化，每进行一次自主游戏活动都会让幼儿获得新的体验。如此的游戏活动，可以提高幼儿参与幼儿的主动性和积极性，并让幼儿更为期待开展游戏活动，促使幼儿对游戏活动的开展具有更大的热情。最后教师需要对教学的方式进行调整，在传统的教学中会让幼儿感觉到枯燥性，因此教师要优化教学的方式，例如小组合作的方式、多媒體、实践教学法都可以与自主游戏进行结合，教师需要对结合的方式进行探究和分析，结合叫徐额内容找到合适的方式，在自主游戏结束后让幼儿感觉到游戏的新颖，在很大程度上吸引幼儿的眼球，促使幼儿全身心的投入到游戏中，提高获取知识的能力。
2教师要正确理解自主游戏的自由和自主
在幼儿园开展自主游戏活动的目的就是要以幼儿身心需求为基础，所以在这个观念的引导下，教师需要让幼儿在游戏中感受到自我价值的实现，培养幼儿的自信，让幼儿更为主动的参与游戏活动。比如可以将自主游戏分成两个部分，[2]一部分是自主游戏活动，另一部分需要根据教学目标来进行目的性的游戏活动，将这两个部分相结合，针对幼儿开展角色表演、手工创造等游戏，此类的游戏可以更好的培养幼儿的发散性思维，给予幼儿更多的选择机会，教师需要结合幼儿的兴趣让幼儿选择自己喜欢的游戏、在游戏中自主发挥，释放自己的天性和创造力以及想象力，让幼儿在游戏中获得满意的游戏体验和感受到自我价值的实现。对于目的性的游戏，教师可以适当的将内容融入到游戏中，促使在开展自主游戏的同时实现教学的目标。其次教师需要对自己角色重新定位，在幼儿自主游戏中，教师要明确的给自身定位，以组织者和引导者的身份帮助幼儿完成游戏，指导幼儿在游戏中探究的方向，防止幼儿出现方向偏离，其次教师需要时刻关注幼儿在活动中的动向，如果幼儿在游戏活动中出现一些错误或者影响到安全的问题，教师需要及时的纠正和制止，帮助幼儿进行正确的操作，提高幼儿的安全性。
结语：
总而言之，教师在幼儿的成长中起到关键性的作用。要想为幼儿创造更为有利的生长环境，让幼儿获得更好的游戏体验，就需要幼儿教师不断的改进自主游戏的方式和模式，以此来锻炼幼儿的自主探究能力，提高幼儿园的教学效率。
参考文献
[1]孙莉静.浅谈幼儿自主游戏教学中存在的问题与解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：15-16.
[2]杜红.幼儿自主游戏活动中存在的问题及解决策略[J].新课程（上），2017（04）：144-145.