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摘要：小学数学是义务教学中一门十分重要的课程，对于培养小学生的抽象思维、逻辑思维、理性思维都有着巨大的作用，随着新课改的不断推进，为了适应新的教学要求以及促进学生的全面发展，在小学数学中任务驱动法对于学生的数学学习具有很大的推动作用。本文主要论述了任务驱动法的意义以及使用任务驱动法的有关策略，希望能够提高数学的教学效果。
关键词：任务驱动法;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段的数学教学，需要让学生了解以及掌握数学的相关基础知识，并且能够运用这些基础知识解决一些现实生活中的算术问题，为以后学习更加深层次的内容打下基础。
一、在小学数学中任务驱动法的意义
任务驱动法是由老师进行引导，学生作为主体进行探索发现的方法。老师通过提出数学的教学任务和具体的要求，让学生进行具体的操作、讨论、交流，再由老师查漏补缺，同时要不断鼓励学生进行创新，最后进行总结归纳，使学生掌握数学知识，充分挖掘学生的潜力。任务驱动法的实施能够很好的提高学生的求知欲，培养学生乐于探索、积极创新的精神，而且能够提高学生的实践能力，使学生的整体素质有所提高。
二、在小学数学中任务驱动法的应用策略
（一）制定开放性的任务
小学生具有思维活跃、想象力丰富的特点，在数学的教学中制定开放性的任务，可以很好的促进学生思维的发展，使思维方式更加的灵活，在不知不觉中逐渐形成创新意识。通过制定开放性的任务，也可以增加学生的思考维度，从不同的角度出发去思考问题解决问题，充分锻炼了学生的思维能力。在进行“图形的运动”的教学中，包含了轴对称以及平移两部分的内容，在进行“轴对称”的教学中，老师就可以布置开放性的任务，比如老师画出一个图形，然后让学生们自己设置对称轴，并画出图形的另一半，然后让学生们分组讨论这些轴对称的图形有什么特点以及规律？在现实生活中有哪些物品符合轴对称的规律？通过这些教学活动使学生充分的认识到轴对称图形的特点。在学习“平移”这一课，老师可以印制一些“水果连连看”，然后老师制定任务：草莓如何进行平移能够和另一个草莓重合？通过游戏的方式认识到什么是平移。通过这种开放性的任务，可以很好的提高学生学习的积極性以及主动性。
（二）制定探究性的任务
学习数学是一个探索数学知识，发现数学规律的一门科学，教师制定探究性的任务，可以让学生通过自己的探索发现一些事物的规律，从而能够解决一些实际问题。制定适当的探究性任务，能够激发学生的学习兴趣，也能在每次的探究任务中，使学生学到很多解决问题的办法，从而增加学生学习数学的成就感与自信心，进而培养学生用于探索、乐于探索的精神。比如，在教授“公顷和平方千米”这一单元时，老师需要引导学生认识公顷和平方千米的含义，由于小学生正处于形象思维逐渐向抽象思维过渡的阶段，许多概念都需要借助形象的事物来进行理解，所以这时候老师就可以带领学生们去探索公顷和平方千米到底是多大。老师可以事先准备好绳子以及测量工具，带领学生测量校园的操场，通过测量以后，让学生们计算操场的面积，看看操场的面积是否够1公顷，是否够1平方千米，让学生掌握公顷、平方千米以及平方米这些单位之间的进率，能够进行不同单位之间换算。老师也可以布置课下的任务，让学生去探索周围的一些建筑，比如图书馆、公园、博物馆等的面积，了解公顷、平方千米这些概念，加深学生对于数学单位的认知。
（三）制定实践性的任务
任何的理论知识都是为指导实践活动而产生的，数学具有一定的工具性，在生产和生活之中都离不开数学知识。通过在教学活动中制定一系列的实践性活动任务，可以使学生的应用能力有很大的提高，在相关任务的驱动下，帮助学生解决一些在生活中的问题，提升学生的综合能力，提高学生学习数学知识的积极性、主动性。在学习“统计”时，老师可以制定一些实践性的任务，比如统计班里同学爱吃的蔬菜是什么。让学生们通过课上所学的知识，做成象形统计图。然后把学生们分成几组，老师设置问题让学生们分组讨论：从统计图里看出了什么（引导学生发现喜欢什么蔬菜的人最多）？想知道喜欢每种蔬菜的人数怎么办（让学生数，然后将与蔬菜对应的位置填上数字，并做出统计表）？最后引出条形统计图，通过一步步的引导，使学生了解条形统计图，会看条形统计图。在课下引导学生去发现条形统计图，比如天气预报等的统计图，使学生了解条形统计图和现实生活之间的联系以及作用，进一步熟悉读图、作图、分析数据的方法。通过设计类似的实践性活动，帮助学生认识实际生活中的数学知识以及一些解决数学问题的办法。
结束语：综上所述，数学是小学的一门基础课，合理运用任务驱动的方法可以有效的帮助学生了解和掌握数学知识，促使学生能够熟练运用这些数学知识，提高学生的各项能力。所以在小学数学的教学活动中，老师要通过制定多样的开放性的、探究性的、实践性的任务，不断积累丰富的教学经验，提高数学的教学效果。
参考文献
[1]庄海华.任务驱动法在小学数学教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2019（05）：41.
[2]金建萍.任务驱动法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（05）：51+50.
本文系2020年度中国管理科学研究院教育创新研究所全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题《任务驱动法在小学教学中的运用研究 》（课题立项号：CXKY409）研究成果）
关键词：任务驱动法;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段的数学教学，需要让学生了解以及掌握数学的相关基础知识，并且能够运用这些基础知识解决一些现实生活中的算术问题，为以后学习更加深层次的内容打下基础。
一、在小学数学中任务驱动法的意义
任务驱动法是由老师进行引导，学生作为主体进行探索发现的方法。老师通过提出数学的教学任务和具体的要求，让学生进行具体的操作、讨论、交流，再由老师查漏补缺，同时要不断鼓励学生进行创新，最后进行总结归纳，使学生掌握数学知识，充分挖掘学生的潜力。任务驱动法的实施能够很好的提高学生的求知欲，培养学生乐于探索、积极创新的精神，而且能够提高学生的实践能力，使学生的整体素质有所提高。
二、在小学数学中任务驱动法的应用策略
（一）制定开放性的任务
小学生具有思维活跃、想象力丰富的特点，在数学的教学中制定开放性的任务，可以很好的促进学生思维的发展，使思维方式更加的灵活，在不知不觉中逐渐形成创新意识。通过制定开放性的任务，也可以增加学生的思考维度，从不同的角度出发去思考问题解决问题，充分锻炼了学生的思维能力。在进行“图形的运动”的教学中，包含了轴对称以及平移两部分的内容，在进行“轴对称”的教学中，老师就可以布置开放性的任务，比如老师画出一个图形，然后让学生们自己设置对称轴，并画出图形的另一半，然后让学生们分组讨论这些轴对称的图形有什么特点以及规律？在现实生活中有哪些物品符合轴对称的规律？通过这些教学活动使学生充分的认识到轴对称图形的特点。在学习“平移”这一课，老师可以印制一些“水果连连看”，然后老师制定任务：草莓如何进行平移能够和另一个草莓重合？通过游戏的方式认识到什么是平移。通过这种开放性的任务，可以很好的提高学生学习的积極性以及主动性。
（二）制定探究性的任务
学习数学是一个探索数学知识，发现数学规律的一门科学，教师制定探究性的任务，可以让学生通过自己的探索发现一些事物的规律，从而能够解决一些实际问题。制定适当的探究性任务，能够激发学生的学习兴趣，也能在每次的探究任务中，使学生学到很多解决问题的办法，从而增加学生学习数学的成就感与自信心，进而培养学生用于探索、乐于探索的精神。比如，在教授“公顷和平方千米”这一单元时，老师需要引导学生认识公顷和平方千米的含义，由于小学生正处于形象思维逐渐向抽象思维过渡的阶段，许多概念都需要借助形象的事物来进行理解，所以这时候老师就可以带领学生们去探索公顷和平方千米到底是多大。老师可以事先准备好绳子以及测量工具，带领学生测量校园的操场，通过测量以后，让学生们计算操场的面积，看看操场的面积是否够1公顷，是否够1平方千米，让学生掌握公顷、平方千米以及平方米这些单位之间的进率，能够进行不同单位之间换算。老师也可以布置课下的任务，让学生去探索周围的一些建筑，比如图书馆、公园、博物馆等的面积，了解公顷、平方千米这些概念，加深学生对于数学单位的认知。
（三）制定实践性的任务
任何的理论知识都是为指导实践活动而产生的，数学具有一定的工具性，在生产和生活之中都离不开数学知识。通过在教学活动中制定一系列的实践性活动任务，可以使学生的应用能力有很大的提高，在相关任务的驱动下，帮助学生解决一些在生活中的问题，提升学生的综合能力，提高学生学习数学知识的积极性、主动性。在学习“统计”时，老师可以制定一些实践性的任务，比如统计班里同学爱吃的蔬菜是什么。让学生们通过课上所学的知识，做成象形统计图。然后把学生们分成几组，老师设置问题让学生们分组讨论：从统计图里看出了什么（引导学生发现喜欢什么蔬菜的人最多）？想知道喜欢每种蔬菜的人数怎么办（让学生数，然后将与蔬菜对应的位置填上数字，并做出统计表）？最后引出条形统计图，通过一步步的引导，使学生了解条形统计图，会看条形统计图。在课下引导学生去发现条形统计图，比如天气预报等的统计图，使学生了解条形统计图和现实生活之间的联系以及作用，进一步熟悉读图、作图、分析数据的方法。通过设计类似的实践性活动，帮助学生认识实际生活中的数学知识以及一些解决数学问题的办法。
结束语：综上所述，数学是小学的一门基础课，合理运用任务驱动的方法可以有效的帮助学生了解和掌握数学知识，促使学生能够熟练运用这些数学知识，提高学生的各项能力。所以在小学数学的教学活动中，老师要通过制定多样的开放性的、探究性的、实践性的任务，不断积累丰富的教学经验，提高数学的教学效果。
参考文献
[1]庄海华.任务驱动法在小学数学教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2019（05）：41.
[2]金建萍.任务驱动法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（05）：51+50.
本文系2020年度中国管理科学研究院教育创新研究所全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题《任务驱动法在小学教学中的运用研究 》（课题立项号：CXKY409）研究成果）