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摘 要：在现代学校教育中， 我们活学活用陶行知先生的理论，以“生活教育”来构想德育工作，让学生学习参与班级与校园生活日常管理，学习参与德育活动的创造性开展，真正让学生过“健康的生活”、“劳动的生活”、“艺术的生活”、“科学的生活”、“创造的生活”，培养富有活力的新一代优秀学生，塑造符合新时代发展的现代公民。
关键词：生活教育； 学校德育； 构想； 实施
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-071-001
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。先生说，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，并且说“生活决定教育”。的确，学生在家庭、学校、社会三结合的生活环境中学习、成长，校园生活在其中占据着重要的主导地位。因此，我们尝试以先生的“生活教育”来构想学校德育工作，追随时代的脚步，培养富有活力的新一代优秀学生，塑造符合新时代发展的现代公民。
一、“用生活来教育”，让学生学习参与班级生活日常管理
班级是学校的基层组织，学生生活最主要的场所，用生活来教育，即围绕学生在班级生活所涉及的环境卫生、学习组织、课间休闲、班务安排等作为学生学习的内容来组织教学，做到班里人人有事干，个个会干事，因为“认真负责地做好自己手上的每一件事情，这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。”
根据苏教版小学语文教材第九册中课文《陶校长的演讲》中提出“每天四问”，师生围绕“健康”、“学习”、“工作”、“道德”设计班级日常生活的四大系统：健康堡垒系统，包括饮食就餐、阳光体育锻炼等；学习进步系统，包括课堂常规，作业完成，培养才艺，创新与实践等；工作执行系统，包括班干部任职与培养，卫生岗位执行等；道德修养系统，包括文明礼仪，遵守公德，心理健康、人际交往等。最后通过分项量化打分，一天或一周算出总分排行榜，并对学生进行教育（含奖励或惩罚）。
二、“用生活来教育”，让学生学习参与校园生活日常管理
陶行知先生提出“没有生活做中心的学校是死学校。”我们构想学校是个“小社会”，在学校德育教育中尽可能地加入社会的元素，发挥少先队组织的作用，组织学生在学校的各个层面参与管理、学习。正如陶行知先生在《学生自治问题之研究》中认为，学生自治就是学生练习道德行为的有效手段，就是“学生结起团体来，大家学习自己管理自己。从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”
——创办“红领巾”队长学校。根据校园生活需要，把校园模拟成一个小社会，由学生大队长领导，设有多个“部长”：环保部长、体育部长、学习部长、宣传部长、卫生部长等，竞聘上岗，并增加在岗培训，真正提升学生参与学校日常管理的能力。
通过一轮又一轮的竞聘上岗、队长学校的培训，小干部们真正成为“火车头”，负责学校卫生、早读、黑板报、早操等校园常规工作的检查打分汇总，负责学校广播、电视台的播放……他们真正成为老师的得力助手，成为学校日常管理的小主人，逐步形成学生自治的局面。
——创设“红领巾自愿者”服务岗位。校园的每个角落都提供学生学习锻炼的岗位，发挥每个孩子的主观能动性，“人人为我，我为人人”的时代理念深入人心。学生完全把学校当成自己生活的家园，人人都有责任去呵护这个家园永远保持健康、美丽、安全而又充满活力，他们对学校、对同学乐于奉献，充满爱心。
三、“用生活来教育”，让学生学习参与德育活动的创造性开展
“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生的生活力丰富不丰富。”我们不仅重视学生在学校日常学习、生活、管理，而且以生活为舞台，有意识地组织学生开展丰富多彩的德育特色活动，让学生“在劳心上劳力，在劳力上劳心”，在活动中学习知识，学习自律，学习创造。
——我们的节日我们做主。“生活即教育”必须与人类社会现实中的种种生活是相应的。学生喜欢过节：教师节、国庆节、建队日、“六一节”、母亲节……我们特别重视学生喜欢的节日，让学生自己策划、组织、参与、总结反思，促进德育活动的实效性开展。如一年级学生建队日展风采活动：一个多月来，学生进校学到了许多本领，从一个懵懵懂懂的幼儿变成日益懂事的小学生，学会了许多本领，我们为学生举行隆重的入队仪式，庆祝他们的进步，让他们展示作业、拼音儿歌、各项才艺；我们请家长来观摩，送书给孩子；请校长、高年级同学也来祝贺，让孩子们感受到小学是孩子幸福童年开始的地方……另外，我们抓住小学阶段的几个关键点活动，如给三年级学生过10岁集体生日活动，六年级学生设计感恩母校活动，一次活动一个台阶，让学生生活健康、快乐、丰富而富有创意。
——文明礼仪我们来展示。我们抓住“全国文明城市”创建工作，利用学校新校址搬迁的契机，有意识地开展“文明礼仪我们来展示”活动，并逐渐细化到生活细节中，让每个学生认识“礼仪是一张最美的名片”，“环境卫生是礼仪最朴素的外衣”，“课间活动是礼仪最有涵养的表现”……每周确立文明礼仪的训练内容：正确敬队礼、热情问好、站如松、课间文明游戏展示、文明就餐、爱护新桌椅，校园花儿对我笑，不乱扔纸屑……通过发动宣传、专项训练、评比检查、表扬先进、家校联系等把文明礼仪教育落到实处。
——义卖活动我们献爱心。每年学校都要组织义卖献爱心活动。学生们自发从家中拿来一些物品和零用钱参加活动。从张贴海报、物品标价、卖出登记、善款统计都由学生在老师、家长的指导下全面负责、全程参与。每年春节过后，学生都要捐献自己的压岁钱；每年重阳节，学生都会自发去孤儿院、福利院演节目、送温暖……在这样的特色活动过程中，学生从班级走向校园，从校园走向社会，不仅培养学生的自理能力，而且增强其爱心和社会责任感，为步入社会，成为一名合格公民做准备。
“生活教育”作为陶行知教育思想，内容极为丰富，而且随着时代不断变化，在现代学校德育工作中有着极为积极的指导意义，需要我们不断学习，活学活用，真正让学生过“健康的生活”、“劳动的生活”、“艺术的生活”、“科学的生活”、“创造的生活”！
关键词：生活教育； 学校德育； 构想； 实施
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-071-001
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。先生说，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，并且说“生活决定教育”。的确，学生在家庭、学校、社会三结合的生活环境中学习、成长，校园生活在其中占据着重要的主导地位。因此，我们尝试以先生的“生活教育”来构想学校德育工作，追随时代的脚步，培养富有活力的新一代优秀学生，塑造符合新时代发展的现代公民。
一、“用生活来教育”，让学生学习参与班级生活日常管理
班级是学校的基层组织，学生生活最主要的场所，用生活来教育，即围绕学生在班级生活所涉及的环境卫生、学习组织、课间休闲、班务安排等作为学生学习的内容来组织教学，做到班里人人有事干，个个会干事，因为“认真负责地做好自己手上的每一件事情，这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。”
根据苏教版小学语文教材第九册中课文《陶校长的演讲》中提出“每天四问”，师生围绕“健康”、“学习”、“工作”、“道德”设计班级日常生活的四大系统：健康堡垒系统，包括饮食就餐、阳光体育锻炼等；学习进步系统，包括课堂常规，作业完成，培养才艺，创新与实践等；工作执行系统，包括班干部任职与培养，卫生岗位执行等；道德修养系统，包括文明礼仪，遵守公德，心理健康、人际交往等。最后通过分项量化打分，一天或一周算出总分排行榜，并对学生进行教育（含奖励或惩罚）。
二、“用生活来教育”，让学生学习参与校园生活日常管理
陶行知先生提出“没有生活做中心的学校是死学校。”我们构想学校是个“小社会”，在学校德育教育中尽可能地加入社会的元素，发挥少先队组织的作用，组织学生在学校的各个层面参与管理、学习。正如陶行知先生在《学生自治问题之研究》中认为，学生自治就是学生练习道德行为的有效手段，就是“学生结起团体来，大家学习自己管理自己。从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”
——创办“红领巾”队长学校。根据校园生活需要，把校园模拟成一个小社会，由学生大队长领导，设有多个“部长”：环保部长、体育部长、学习部长、宣传部长、卫生部长等，竞聘上岗，并增加在岗培训，真正提升学生参与学校日常管理的能力。
通过一轮又一轮的竞聘上岗、队长学校的培训，小干部们真正成为“火车头”，负责学校卫生、早读、黑板报、早操等校园常规工作的检查打分汇总，负责学校广播、电视台的播放……他们真正成为老师的得力助手，成为学校日常管理的小主人，逐步形成学生自治的局面。
——创设“红领巾自愿者”服务岗位。校园的每个角落都提供学生学习锻炼的岗位，发挥每个孩子的主观能动性，“人人为我，我为人人”的时代理念深入人心。学生完全把学校当成自己生活的家园，人人都有责任去呵护这个家园永远保持健康、美丽、安全而又充满活力，他们对学校、对同学乐于奉献，充满爱心。
三、“用生活来教育”，让学生学习参与德育活动的创造性开展
“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生的生活力丰富不丰富。”我们不仅重视学生在学校日常学习、生活、管理，而且以生活为舞台，有意识地组织学生开展丰富多彩的德育特色活动，让学生“在劳心上劳力，在劳力上劳心”，在活动中学习知识，学习自律，学习创造。
——我们的节日我们做主。“生活即教育”必须与人类社会现实中的种种生活是相应的。学生喜欢过节：教师节、国庆节、建队日、“六一节”、母亲节……我们特别重视学生喜欢的节日，让学生自己策划、组织、参与、总结反思，促进德育活动的实效性开展。如一年级学生建队日展风采活动：一个多月来，学生进校学到了许多本领，从一个懵懵懂懂的幼儿变成日益懂事的小学生，学会了许多本领，我们为学生举行隆重的入队仪式，庆祝他们的进步，让他们展示作业、拼音儿歌、各项才艺；我们请家长来观摩，送书给孩子；请校长、高年级同学也来祝贺，让孩子们感受到小学是孩子幸福童年开始的地方……另外，我们抓住小学阶段的几个关键点活动，如给三年级学生过10岁集体生日活动，六年级学生设计感恩母校活动，一次活动一个台阶，让学生生活健康、快乐、丰富而富有创意。
——文明礼仪我们来展示。我们抓住“全国文明城市”创建工作，利用学校新校址搬迁的契机，有意识地开展“文明礼仪我们来展示”活动，并逐渐细化到生活细节中，让每个学生认识“礼仪是一张最美的名片”，“环境卫生是礼仪最朴素的外衣”，“课间活动是礼仪最有涵养的表现”……每周确立文明礼仪的训练内容：正确敬队礼、热情问好、站如松、课间文明游戏展示、文明就餐、爱护新桌椅，校园花儿对我笑，不乱扔纸屑……通过发动宣传、专项训练、评比检查、表扬先进、家校联系等把文明礼仪教育落到实处。
——义卖活动我们献爱心。每年学校都要组织义卖献爱心活动。学生们自发从家中拿来一些物品和零用钱参加活动。从张贴海报、物品标价、卖出登记、善款统计都由学生在老师、家长的指导下全面负责、全程参与。每年春节过后，学生都要捐献自己的压岁钱；每年重阳节，学生都会自发去孤儿院、福利院演节目、送温暖……在这样的特色活动过程中，学生从班级走向校园，从校园走向社会，不仅培养学生的自理能力，而且增强其爱心和社会责任感，为步入社会，成为一名合格公民做准备。
“生活教育”作为陶行知教育思想，内容极为丰富，而且随着时代不断变化，在现代学校德育工作中有着极为积极的指导意义，需要我们不断学习，活学活用，真正让学生过“健康的生活”、“劳动的生活”、“艺术的生活”、“科学的生活”、“创造的生活”！