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摘 要：在初中化学教学阶段创设有效的化学教学情境能够激发学生的化学学习兴趣，使得学生对于化学知识的理解更加的透彻，提高化学课堂的教学效率，本文提出了几点化学课堂情景教学中存在的问题，提出了几点解决的策略。
关键词：初中化学：情景教学；问题；策略
一、 初中化学课堂情境教学中存在的问题
1. 初中的化学教师对于情景教学的教育理念认识错误
在初中化学教师设计课堂教学环节的时候往往忽视了学生在课堂中的主体地位，在创设教学情境的时候往往根据的是化学教师自己丰富的教学经验，在设计教学环节的时候忽视了学生的化学学习体验，所创设的教学情境没有真正的激发学生对于化学学科的兴趣，也没有从特定的教学情境出发使得学生对化学问题产生认知的冲突，使得化学教学的情境设计并没有发挥出真正的教学目标。
2. 初中化学教师设计的情境教学形式利于形式化
在初中化学课堂教学的时候设计的教学情境无法从学生的学习实际出发，所设计的教学情境没有与当堂课讲解的化学知识联系在一起，使得初中化学课堂上包含的情境教学形式可有可无，例如：在讲解化学中二氧化碳的性质的时候，初中的化学教师引用民间屠狗妖的故事作为引入，但是仅仅寥寥几句便带过了这一个故事，进入到传统的化学课堂教学之中，使得学生对于二氧化碳的性质没有基本的认知就进入到枯燥的化学基础知识的学习之中，这间接地表明，初中的化学教师在设计教学情境的时候没有树立正确的认知，仅仅是当其作为一种活跃课堂氛围的手段，没有真正的发挥出情景教学的作用。
3. 初中化学教师设计的情境教学与学生的生活认知不符合
初中的化学教师设计的教学情境应当从学生的生活实际出发，使得学生在学习化学知识的时候对化学学科产生一种熟悉以及亲切的情感，但是初中的化学教师在设计化学情景教学的时候并没有从这一角度出发，也就无法使得学生在重新认识生活中的化学现象的时候掌握正确的分析问题的能力以及解决问题的能力，尤其是一些初中化学教师缺乏教学经验以及对于化学课堂的整体掌控能力，在设计情景教学的时候没有从学生的学习实际情况出发对学生进行提问以及师生互动，导致初中化学的课堂学习质量下降。
二、 优化初中化学课堂情境教学设计的策略
1. 初中的化学教师应当在设计情境教学的时候联系学科的特点
为了使得学生对于化学学科有浓厚的学习兴趣，初中的化学教师应当基于一定的基础进行化学情境的设计，从化学学科的基本特点出发，使用多样化的情境创设方法进行化学课堂的设计，例如：在化学实验教学的环节，初中的化学教师应当从化学实验的实际应用过程出发，针对具体的化学实验设计一些具有启发性的问题，使得学生从这些问题的角度出发对自己的化学实践动手能力进行反思与提高、改善。不仅如此，初中的化学教师在设计化学教学情境的时候还可以从化学趣闻、化学历史以及生活趣闻的角度进行趣味教学情境的设计，利用多种素材进行化学课堂情景教学环节的设计，改善初中化学的课堂教学质量，使得学生对于化学课堂的参与度更高，更积极主动地参与到化学课堂以及实践活动的学习之中。
2. 进行化学课堂情景教学环节设计的时候从学生的学习实际角度出发
在新课程改革的背景下，学生才是课堂学习的主体，为了使得学生真正的养成化学自主学习的能力，初中的化学教师应当注重从学生的角度进行课堂教学环节的设计，使得学生能够更便捷的理解初中的化学知识，从自己熟悉的日常生活的经验出发对即将要学习的化学知识有基本的了解，并且从这些角度出发，初中的化学教师设计出的课堂教学环节才能够真正的抓住学生的学习积极性，促进学生在情景教学的情况下发散自身的思维，例如：在讲解初中化学中分子的结构以及间隔的知识的时候，初中生的抽象思维想象能力有限，初中的化学教师为了弥补这一缺陷，初中的化学教师可以采用就100 mL的酒精以及100 mL的水混合后体积的变化来演示分子之间的间隔，虽然学生对于这两者的融合有一定的认知困难，但是初中的化学教师应用大豆与小豆的混合来完美的诠释二者之间的间隔，使得学生对于化学知识的理解从抽象理解到具体化、形象化，学生的理解能力以及思维联想能力在无形之中得到了锻炼，初中化学教师对于这类学生的思维能力以及学习中遇到的困难都有深刻的了解，后续的指导学生也更加的方便。
三、 总结
初中的化学的教学阶段，初中的化学教师应用情景教学手段能够活跃课堂学习的氛围，提高学生对于化学课堂的参与积极性，也增进师生之间的情感交流，但是在实际应用初中化学情景教学手段的时候，初中的化学教师没有完美的应用这一教学手段，在实施的过程中遇到了一定的问题，为此，本文分析了初中化学情境教学阶段存在的问题，对其优化改善提出了几点措施，期望未来初中的化学课堂的教学质量能够在情境教学方案的辅助下得到大大的提高，初中生对于化学学科的学习兴趣也能够大大提高，养成正确的化学学习态度以及形成良好的化学自主学习能力，为初中生后续的化学学科的学习奠定了良好的基礎。
参考文献：
[1]许成刚.初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J].科学咨询：教育科研，2015（5）：34-35.
[2]袁敏.初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略[J].新课程·中学，2016（2）.
作者简介：
杨晓珂，江苏省徐州市江苏师范大学附属实验学校。
关键词：初中化学：情景教学；问题；策略
一、 初中化学课堂情境教学中存在的问题
1. 初中的化学教师对于情景教学的教育理念认识错误
在初中化学教师设计课堂教学环节的时候往往忽视了学生在课堂中的主体地位，在创设教学情境的时候往往根据的是化学教师自己丰富的教学经验，在设计教学环节的时候忽视了学生的化学学习体验，所创设的教学情境没有真正的激发学生对于化学学科的兴趣，也没有从特定的教学情境出发使得学生对化学问题产生认知的冲突，使得化学教学的情境设计并没有发挥出真正的教学目标。
2. 初中化学教师设计的情境教学形式利于形式化
在初中化学课堂教学的时候设计的教学情境无法从学生的学习实际出发，所设计的教学情境没有与当堂课讲解的化学知识联系在一起，使得初中化学课堂上包含的情境教学形式可有可无，例如：在讲解化学中二氧化碳的性质的时候，初中的化学教师引用民间屠狗妖的故事作为引入，但是仅仅寥寥几句便带过了这一个故事，进入到传统的化学课堂教学之中，使得学生对于二氧化碳的性质没有基本的认知就进入到枯燥的化学基础知识的学习之中，这间接地表明，初中的化学教师在设计教学情境的时候没有树立正确的认知，仅仅是当其作为一种活跃课堂氛围的手段，没有真正的发挥出情景教学的作用。
3. 初中化学教师设计的情境教学与学生的生活认知不符合
初中的化学教师设计的教学情境应当从学生的生活实际出发，使得学生在学习化学知识的时候对化学学科产生一种熟悉以及亲切的情感，但是初中的化学教师在设计化学情景教学的时候并没有从这一角度出发，也就无法使得学生在重新认识生活中的化学现象的时候掌握正确的分析问题的能力以及解决问题的能力，尤其是一些初中化学教师缺乏教学经验以及对于化学课堂的整体掌控能力，在设计情景教学的时候没有从学生的学习实际情况出发对学生进行提问以及师生互动，导致初中化学的课堂学习质量下降。
二、 优化初中化学课堂情境教学设计的策略
1. 初中的化学教师应当在设计情境教学的时候联系学科的特点
为了使得学生对于化学学科有浓厚的学习兴趣，初中的化学教师应当基于一定的基础进行化学情境的设计，从化学学科的基本特点出发，使用多样化的情境创设方法进行化学课堂的设计，例如：在化学实验教学的环节，初中的化学教师应当从化学实验的实际应用过程出发，针对具体的化学实验设计一些具有启发性的问题，使得学生从这些问题的角度出发对自己的化学实践动手能力进行反思与提高、改善。不仅如此，初中的化学教师在设计化学教学情境的时候还可以从化学趣闻、化学历史以及生活趣闻的角度进行趣味教学情境的设计，利用多种素材进行化学课堂情景教学环节的设计，改善初中化学的课堂教学质量，使得学生对于化学课堂的参与度更高，更积极主动地参与到化学课堂以及实践活动的学习之中。
2. 进行化学课堂情景教学环节设计的时候从学生的学习实际角度出发
在新课程改革的背景下，学生才是课堂学习的主体，为了使得学生真正的养成化学自主学习的能力，初中的化学教师应当注重从学生的角度进行课堂教学环节的设计，使得学生能够更便捷的理解初中的化学知识，从自己熟悉的日常生活的经验出发对即将要学习的化学知识有基本的了解，并且从这些角度出发，初中的化学教师设计出的课堂教学环节才能够真正的抓住学生的学习积极性，促进学生在情景教学的情况下发散自身的思维，例如：在讲解初中化学中分子的结构以及间隔的知识的时候，初中生的抽象思维想象能力有限，初中的化学教师为了弥补这一缺陷，初中的化学教师可以采用就100 mL的酒精以及100 mL的水混合后体积的变化来演示分子之间的间隔，虽然学生对于这两者的融合有一定的认知困难，但是初中的化学教师应用大豆与小豆的混合来完美的诠释二者之间的间隔，使得学生对于化学知识的理解从抽象理解到具体化、形象化，学生的理解能力以及思维联想能力在无形之中得到了锻炼，初中化学教师对于这类学生的思维能力以及学习中遇到的困难都有深刻的了解，后续的指导学生也更加的方便。
三、 总结
初中的化学的教学阶段，初中的化学教师应用情景教学手段能够活跃课堂学习的氛围，提高学生对于化学课堂的参与积极性，也增进师生之间的情感交流，但是在实际应用初中化学情景教学手段的时候，初中的化学教师没有完美的应用这一教学手段，在实施的过程中遇到了一定的问题，为此，本文分析了初中化学情境教学阶段存在的问题，对其优化改善提出了几点措施，期望未来初中的化学课堂的教学质量能够在情境教学方案的辅助下得到大大的提高，初中生对于化学学科的学习兴趣也能够大大提高，养成正确的化学学习态度以及形成良好的化学自主学习能力，为初中生后续的化学学科的学习奠定了良好的基礎。
参考文献：
[1]许成刚.初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J].科学咨询：教育科研，2015（5）：34-35.
[2]袁敏.初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略[J].新课程·中学，2016（2）.
作者简介：
杨晓珂，江苏省徐州市江苏师范大学附属实验学校。