论文部分内容阅读
摘 要：阅读对于语文学习来说是非常重要的，学生不仅要阅读课内材料，还应该拓展课外阅读，丰富知识储备，开阔视野，这都需要教师的有效指导。在小学语文教学过程中，教师要实施有效的策略加强课外阅读指导，营造良好的读书环境氛围，通过联系生活、开展阅读活动、培养阅读习惯等方式，培养学生的阅读兴趣，这样才能真正指导小学生更为高效的阅读，不断提升其语文学习水平。
关键词：小学语文;课外阅读;策略
一、营造自主的课外阅读氛围
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以教师需要营造自主的课外阅读氛围，来激发学生主动参与课外阅读的兴趣。这不仅能够培养学生自主学习的意识，也能从侧面完成对教学质量的提升。例如教师讲授《坐井观天》等寓言文章时，可以通过自主课外阅读氛围的营造，来引导学生对文章内涵进行更深层次的体会，以便在激发学生学习语文知识积极性的同时，加深学生对所学知识的消化与理解。另外，教师也可以寻找类似的寓言故事，如《守株待兔》《马与兵》等文章，来培养学生独立进行对文章的理解与学习。这不仅能够有效的提高学生的自主学习能力，也在良好的阅读氛围中，促进语文课外阅读活动的有效开展。
二、注重课外阅读指导方法
小学语文课外阅读指导方法的探究与创新是小学语文教学中的一个重要议题，因此，小学语文教师应该根据新课改的基本要求，并与各个年龄段小学生的阅读心理相结合来构建不同功能的指导课程，以此来提升他们的阅读水平，从而有助于促进课外阅读的全面有效开展。另外，就低年级段的小学生而言，应该将标注拼音的寓言童话故事和儿歌作为其课外阅读内容。就高年级段的小学生而言，应该将成语故事、科普期刊以及名著等作为其课外阅读内容。除此之外，小学语文教师还应该在固定的时间内开展阅读指导课、分享课与辩论课等，目的是为了提升其整体阅读水平。在开展阅读指导教学的过程中，语文教师应该与小学生一起分析阅读中出现的问题，并提出相应的解决措施，同时教授学生正确使用工具书，为每名小学生构建有针对性的阅读方案。在开展阅读分享教学的过程中，教师可以引导小学生分享自己的阅读感受，讲述自己的阅读收获，或者是向其他学生推荐自己阅读的读物，以此来符合不同学生的需求。在开展阅读辩论课时，教师可以组织开展课外知识竞赛或专题讨论会，以此来推动小学生的全面发展。
三、家校联合培养学生阅读兴趣
小学语文课外阅读的引导工作非常重要，教师需要认识到小学生尤其低段的小学生，他们在阅读中的确还存在一些困难。这是因为这些困难会限制着学生对于阅读的兴趣，限制了他们阅读习惯的养成。相对于城市地区来说，农村地区的小学生一般缺乏良好的家庭阅读氛围。由于父母文化水平的限制，很多小学生在阅读的问题上没有父母的榜样引导，因此，教師在课外阅读方法的指导方面，也需要跟家长多加沟通，让家长注意给学生营造良好的阅读氛围，让家长能够通过亲子阅读的形式，培养学生们对阅读的兴趣。而且在课外书籍的选择方面，也需要家长的参与，家长可以在了解学生喜好的同时，为他们购买一些他们可能会喜欢的适合他们这个年龄段阅读的书，并且跟孩子一起阅读。在小学低段的时期，孩子们很多的行为尤其是学习行为的养成，都需要家长的陪伴，因为有了陪伴，他们逐渐的熟悉变成习惯，将来即使父母不在陪伴，他们已经掌握了正确的方法，也养成了必要的习惯。
四、实现方式多样化
有了互联网技术和多媒体技术，如今的学生在阅读文章方面已经不再被局限在书本上，不必为了读书而特意去图书馆，很多书都可以在网络中找到。教师要做的是为学生布置每天的阅读任务，然后告诉学生哪些种类的书是适合他们现在阅读的，避免学生在网络中接触到带有不良信息的刊物。教师也可以组织学生定期去校内图书馆自行阅读一节课。除了阅读途径要多样化之外，阅读的种类也要多样化，最好能够与生活紧密相连，这样学生理解起来才会更加容易，如可以借助我国的传统节日端午节、中秋节等，以节日为主题让学生自行搜索自己想读的刊物，这样不仅可以让学生增加阅读量，学会更多的生词、语法，也能够让学生更加了解我国传统节日的由来及发展过程。另外，为文章进行命题也是一种经典方式，其是检验学生是否掌握了文章中心思想的重要途径，教师可以对其进行润色后再应用到教学中。
五、开展阅读实践活动
教师在学生课外阅读完成的基础上，组织学生开展丰富多彩的阅读实践活动，主要有以下几项：
1.开展每日读书活动。每天在睡觉前，读书半小时，形成固定读书时间，养成每日读书的习惯，让读书成为学生生活必须的一部分。
2.开展读书成果展示活动。将学生课外阅读后做成的读书手抄报、阅读记录卡、读书笔记等，以展板或展览的形式展出，供学生参观，互相学习，达到读书交流的目的。
3.开展诵读交流会。组织开展“朗读者”诵读交流会，让学生选取最近所读的课外书中自己最感兴趣或最感动的文段，读出自己对文章的理解，读出感情，交流读书感受。
4.开展读书小测活动。每读完一本书，就对学生开展以“读书内容知多少”为主题的读书测试，以趣味小卷的形式呈现，唤起读书时的记忆和感受，巩固读书效果。
5.建立班级读书角。学生从家里带来自己已经读过的好的课外书，放在读书角，与班内同学进行读书共享、互惠。
通过各类阅读活动的开展，既为学生搭建了展示自己读书成果的平台，又巩固了学生课外阅读的成效，让学生尝到了读书的成就感。
综上所述，小学语文课外阅读不仅有助于促进小学生的全面发展，而且还与素质教育以及新课标的基本要求相符合。所以，在实际开展阅读教学时，语文教师应该对学生阅读方法的指导引起重视，切实实现学生的创新发展，激发他们的阅读积极性，扩大其阅读视野，从而有利于提高小学生的综合素养。
关键词：小学语文;课外阅读;策略
一、营造自主的课外阅读氛围
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以教师需要营造自主的课外阅读氛围，来激发学生主动参与课外阅读的兴趣。这不仅能够培养学生自主学习的意识，也能从侧面完成对教学质量的提升。例如教师讲授《坐井观天》等寓言文章时，可以通过自主课外阅读氛围的营造，来引导学生对文章内涵进行更深层次的体会，以便在激发学生学习语文知识积极性的同时，加深学生对所学知识的消化与理解。另外，教师也可以寻找类似的寓言故事，如《守株待兔》《马与兵》等文章，来培养学生独立进行对文章的理解与学习。这不仅能够有效的提高学生的自主学习能力，也在良好的阅读氛围中，促进语文课外阅读活动的有效开展。
二、注重课外阅读指导方法
小学语文课外阅读指导方法的探究与创新是小学语文教学中的一个重要议题，因此，小学语文教师应该根据新课改的基本要求，并与各个年龄段小学生的阅读心理相结合来构建不同功能的指导课程，以此来提升他们的阅读水平，从而有助于促进课外阅读的全面有效开展。另外，就低年级段的小学生而言，应该将标注拼音的寓言童话故事和儿歌作为其课外阅读内容。就高年级段的小学生而言，应该将成语故事、科普期刊以及名著等作为其课外阅读内容。除此之外，小学语文教师还应该在固定的时间内开展阅读指导课、分享课与辩论课等，目的是为了提升其整体阅读水平。在开展阅读指导教学的过程中，语文教师应该与小学生一起分析阅读中出现的问题，并提出相应的解决措施，同时教授学生正确使用工具书，为每名小学生构建有针对性的阅读方案。在开展阅读分享教学的过程中，教师可以引导小学生分享自己的阅读感受，讲述自己的阅读收获，或者是向其他学生推荐自己阅读的读物，以此来符合不同学生的需求。在开展阅读辩论课时，教师可以组织开展课外知识竞赛或专题讨论会，以此来推动小学生的全面发展。
三、家校联合培养学生阅读兴趣
小学语文课外阅读的引导工作非常重要，教师需要认识到小学生尤其低段的小学生，他们在阅读中的确还存在一些困难。这是因为这些困难会限制着学生对于阅读的兴趣，限制了他们阅读习惯的养成。相对于城市地区来说，农村地区的小学生一般缺乏良好的家庭阅读氛围。由于父母文化水平的限制，很多小学生在阅读的问题上没有父母的榜样引导，因此，教師在课外阅读方法的指导方面，也需要跟家长多加沟通，让家长注意给学生营造良好的阅读氛围，让家长能够通过亲子阅读的形式，培养学生们对阅读的兴趣。而且在课外书籍的选择方面，也需要家长的参与，家长可以在了解学生喜好的同时，为他们购买一些他们可能会喜欢的适合他们这个年龄段阅读的书，并且跟孩子一起阅读。在小学低段的时期，孩子们很多的行为尤其是学习行为的养成，都需要家长的陪伴，因为有了陪伴，他们逐渐的熟悉变成习惯，将来即使父母不在陪伴，他们已经掌握了正确的方法，也养成了必要的习惯。
四、实现方式多样化
有了互联网技术和多媒体技术，如今的学生在阅读文章方面已经不再被局限在书本上，不必为了读书而特意去图书馆，很多书都可以在网络中找到。教师要做的是为学生布置每天的阅读任务，然后告诉学生哪些种类的书是适合他们现在阅读的，避免学生在网络中接触到带有不良信息的刊物。教师也可以组织学生定期去校内图书馆自行阅读一节课。除了阅读途径要多样化之外，阅读的种类也要多样化，最好能够与生活紧密相连，这样学生理解起来才会更加容易，如可以借助我国的传统节日端午节、中秋节等，以节日为主题让学生自行搜索自己想读的刊物，这样不仅可以让学生增加阅读量，学会更多的生词、语法，也能够让学生更加了解我国传统节日的由来及发展过程。另外，为文章进行命题也是一种经典方式，其是检验学生是否掌握了文章中心思想的重要途径，教师可以对其进行润色后再应用到教学中。
五、开展阅读实践活动
教师在学生课外阅读完成的基础上，组织学生开展丰富多彩的阅读实践活动，主要有以下几项：
1.开展每日读书活动。每天在睡觉前，读书半小时，形成固定读书时间，养成每日读书的习惯，让读书成为学生生活必须的一部分。
2.开展读书成果展示活动。将学生课外阅读后做成的读书手抄报、阅读记录卡、读书笔记等，以展板或展览的形式展出，供学生参观，互相学习，达到读书交流的目的。
3.开展诵读交流会。组织开展“朗读者”诵读交流会，让学生选取最近所读的课外书中自己最感兴趣或最感动的文段，读出自己对文章的理解，读出感情，交流读书感受。
4.开展读书小测活动。每读完一本书，就对学生开展以“读书内容知多少”为主题的读书测试，以趣味小卷的形式呈现，唤起读书时的记忆和感受，巩固读书效果。
5.建立班级读书角。学生从家里带来自己已经读过的好的课外书，放在读书角，与班内同学进行读书共享、互惠。
通过各类阅读活动的开展，既为学生搭建了展示自己读书成果的平台，又巩固了学生课外阅读的成效，让学生尝到了读书的成就感。
综上所述，小学语文课外阅读不仅有助于促进小学生的全面发展，而且还与素质教育以及新课标的基本要求相符合。所以，在实际开展阅读教学时，语文教师应该对学生阅读方法的指导引起重视，切实实现学生的创新发展，激发他们的阅读积极性，扩大其阅读视野，从而有利于提高小学生的综合素养。