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摘要：在数学活动课中，虽有浓厚的趣味性，但每一次探索、研究并非一帆风顺，在教师的点拨引导中锻炼了学生不向困难低头，勇于探索，锲而不舍的精神，同时培养学生认真观察、勤于思考、勇于思考的良好习惯。并在共同研究讨论中培养他们的团结合作，互助互爱的精神。以下本文將浅谈素质教育在小学数学教学中的实施。
关键词：素质教育； 小学数学教学； 学习兴趣
小学数学是学生对数学学习的起步阶段，是教师对学生进行数学教学、思维训练的启蒙时期。它关系着学生今后对这门课程的学习态度和学习方法。基于小学数学的基础性和重要性，要想实施素质教育就需要从小学阶段的学习开始，帮助学生从小打好基础，从小就形成开展素质学习的意识。只有这样，学生才能得到全面综合性的发展和提高。所以，实施小学数学教学的素质教育是至关重要的。在此，关于素质教育在小学数学教学中的实施，我来谈谈自己的看法。
一、为什么要在小学数学教学中实施素质教育
兴趣是学生主动参与学习的氧化剂，兴趣不是对表面性的事物感兴趣，而是通过实践活动获得心理上的满足。如果学生能保持对数学课程的学习兴趣，则会乐于去积极探索新知识，并在获得新知识的过程中陶冶身心。在以往我国的小学数学教学中，老师总是采取按部就班的授课模式，导致学生的学习依靠于死记硬背和反复的练习，这样无趣的学习模式，只会让学生的兴趣随着时间而消失殆尽。
而素质教育的实施，不仅注重学生的全面发展，更为注重培养学生的自主学习与探究精神，这正好与小学生的特点相符合。老师只需要根据教学内容，采取灵活的教学方式，让学生在体验中学习，这样必能保持学生学习兴趣，使学生轻松地理解学习难点，提高教与学的效率。
数学这门抽象性较强的课程，对于学生的思维能力有一定的要求。而小学生所处的年龄段很难具有较强的思维能力，因而老师很难通过讲解达到预期的教学效果。而素质教育的实施，可以将知识与学生熟悉的生活结合起来，能将抽象的数学符号转化成直观的表现。在这样轻松、愉快的学习氛围中，学生的数学理解能力会逐渐增强，教学效果也会逐渐提升。
在学习北师大版的《圆柱和圆锥》相关内容时，由于较多学生的空间概念能力较弱，很难透彻地理解圆柱和圆锥都是由什么图形组成的，记不住圆柱的表面积与体积公式，也记不住圆锥的体积公式。因此，老师可以组织学生进行实践操作，先用多媒体视频将生活中的圆柱和圆锥展示出来，然后用分解图展示出来，最后，让学生用纸片制作圆柱和圆锥，通过这样的环节能将抽象的立体图形转化成为学生熟悉的知识，能有效提高学生的理解能力。
二、如何培养学生应用数学的能力
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等）。再如平面图形的面积和立体图形的体积，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
三、优化数学教育中的教学方法
一般来说，非智力因素可以转化学习动机，成为学生学习的内驱力；还可以对学生的学习起到调节、强化作用。智力和非智力因素是学生统一的心理活动过程和不同方面，认知过程是这两方面综合作用的结果。着眼于学生的素质培养，不仅能使非智力因素对智能发展起到调节、促进作用，更重要的把促进学生非智力因素的发展本身看成是数学教学的一项重要目标，发展学生的个性品质。注重学法指导是现代教学发展趋势之一。学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程，中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。在当今社会，，科学技术的发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多东西靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师，不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学。正如著名教育家陶行知先生说的：“教师的责任不在教，而在教学生学。”国外有些学者预言：“未来的文盲是那些没有自学能力的人。”真正的素质教育不叙要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验，以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面向全体、因材施教的原则。
总之，在小学数学教学中实施素质教育是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练和培养，一定会取得成效的。
参考文献
[1]刘春格.浅析小学数学素质教育的开展[J].学周刊，2017（29）.
[2]梁英姨.浅谈在小学数学教学中实施素质教育[J].广西师范学院学报（自然科学版），2009（S1）.
[3]肖成杰.浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育[J].科技信息（科学教研），2007（22）.
关键词：素质教育； 小学数学教学； 学习兴趣
小学数学是学生对数学学习的起步阶段，是教师对学生进行数学教学、思维训练的启蒙时期。它关系着学生今后对这门课程的学习态度和学习方法。基于小学数学的基础性和重要性，要想实施素质教育就需要从小学阶段的学习开始，帮助学生从小打好基础，从小就形成开展素质学习的意识。只有这样，学生才能得到全面综合性的发展和提高。所以，实施小学数学教学的素质教育是至关重要的。在此，关于素质教育在小学数学教学中的实施，我来谈谈自己的看法。
一、为什么要在小学数学教学中实施素质教育
兴趣是学生主动参与学习的氧化剂，兴趣不是对表面性的事物感兴趣，而是通过实践活动获得心理上的满足。如果学生能保持对数学课程的学习兴趣，则会乐于去积极探索新知识，并在获得新知识的过程中陶冶身心。在以往我国的小学数学教学中，老师总是采取按部就班的授课模式，导致学生的学习依靠于死记硬背和反复的练习，这样无趣的学习模式，只会让学生的兴趣随着时间而消失殆尽。
而素质教育的实施，不仅注重学生的全面发展，更为注重培养学生的自主学习与探究精神，这正好与小学生的特点相符合。老师只需要根据教学内容，采取灵活的教学方式，让学生在体验中学习，这样必能保持学生学习兴趣，使学生轻松地理解学习难点，提高教与学的效率。
数学这门抽象性较强的课程，对于学生的思维能力有一定的要求。而小学生所处的年龄段很难具有较强的思维能力，因而老师很难通过讲解达到预期的教学效果。而素质教育的实施，可以将知识与学生熟悉的生活结合起来，能将抽象的数学符号转化成直观的表现。在这样轻松、愉快的学习氛围中，学生的数学理解能力会逐渐增强，教学效果也会逐渐提升。
在学习北师大版的《圆柱和圆锥》相关内容时，由于较多学生的空间概念能力较弱，很难透彻地理解圆柱和圆锥都是由什么图形组成的，记不住圆柱的表面积与体积公式，也记不住圆锥的体积公式。因此，老师可以组织学生进行实践操作，先用多媒体视频将生活中的圆柱和圆锥展示出来，然后用分解图展示出来，最后，让学生用纸片制作圆柱和圆锥，通过这样的环节能将抽象的立体图形转化成为学生熟悉的知识，能有效提高学生的理解能力。
二、如何培养学生应用数学的能力
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等）。再如平面图形的面积和立体图形的体积，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
三、优化数学教育中的教学方法
一般来说，非智力因素可以转化学习动机，成为学生学习的内驱力；还可以对学生的学习起到调节、强化作用。智力和非智力因素是学生统一的心理活动过程和不同方面，认知过程是这两方面综合作用的结果。着眼于学生的素质培养，不仅能使非智力因素对智能发展起到调节、促进作用，更重要的把促进学生非智力因素的发展本身看成是数学教学的一项重要目标，发展学生的个性品质。注重学法指导是现代教学发展趋势之一。学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程，中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。在当今社会，，科学技术的发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多东西靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师，不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学。正如著名教育家陶行知先生说的：“教师的责任不在教，而在教学生学。”国外有些学者预言：“未来的文盲是那些没有自学能力的人。”真正的素质教育不叙要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验，以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面向全体、因材施教的原则。
总之，在小学数学教学中实施素质教育是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练和培养，一定会取得成效的。
参考文献
[1]刘春格.浅析小学数学素质教育的开展[J].学周刊，2017（29）.
[2]梁英姨.浅谈在小学数学教学中实施素质教育[J].广西师范学院学报（自然科学版），2009（S1）.
[3]肖成杰.浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育[J].科技信息（科学教研），2007（22）.