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摘要：随着中职教育的日益发展，英语教学工作面临着越来越严峻的挑战。无论从教材选取方面还是从教学模式方面，都对中职英语教师提出了更高层次的要求。本文提出中职英语小组合作学习存在的一些问题，合作学习在中职英语教学中的重要性及作用，中职英语小组合作性学习建议，展示其在自主学习、英语水平普遍提高、英语应用能力提高等方面的作用。
关键词：中职英语；小组合作学习；实施策略
从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。小组合作学习正是为了适应这一需要而采取的一种既注重培养学生的合作精神和合作能力又强调培养学生的竞争意识的教学活动。小组合作学习有利于培养和提高中职学生的合作能力及综合运用英语的能力。
一、中职英语小组合作学习存在的一些问题：
1.小组组建不科学。在日常的课堂教学中，很多教师为了方便，就让前后左右的四个学生或者是六个学生为单位组成小组。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但因为座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的，这样排列小组就会造成学生之间的不平衡，不利于让不不同层次的学生进行优化组合、优势互补。
2.合作学习的规则不明确。在我们的中职英语课堂中，好多教师对小组合作的规则和要求没有明确的要求，导致合作过程中学生们表现随心所欲，有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。课堂纪律松弛，无法保证合作学习的顺利进行。
3.评价不够及时、客观。在小组合作学习时，有的教师不能及时给予积极有效的褒奖和激励，不能凸显优胜组的优秀成果，就会使得学生的期盼值大打折扣，影响学习的参与积极性。有的教师评价内容较为随意，如有时候关注对整个小组的评价，忽略了学生个体在活动中的个性反映，有时候只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程，有时候只奖励合作学习的汇报者，却忘记了小组学习的合作者。
二、合作学习在中职英语教学中的重要性
1.培养学生的合作意识及技巧
要使课堂实现高效合作，首先可通过开展各种集体活动，帮助学生感悟合作与竞争、个人与集体的关系，使学生能够更深刻的认识到合作的重要性和乐趣，激发小组成员各自的潜在爆发力，构建一个可相互依赖的合作关系，让学生习惯和愿意去跟同学们合作一起努力，并且在合作的过程中还能体会到成功和努力的那份快乐感，老师他要在这个过程中逐步地传授给同学们在一起合作的技巧和方法的掌握，慢慢让学生明白合作是在我们小组成员中每个人的独立思考、独立探索基础上的合作关系；同学之间在合作的过程中我们既要去大胆的发表自己的观点意见，有要学会倾听和总结其他同学的不同观点，只有善于取大家之长补自己之短，我们才能是自己能够更好更快的学习和成长。
2.促进写作，提升写作灵感
尽量将我们的写作题材更宽广、更丰富化、越贴近我们的生活护额好，这样学生写作题材也就会相对容易一些、具体些，以不至于太抽象，不用刻意的限制学生思路和写作选题，鼓励学生们自己组织题材和方向，畅所欲言，想写什么就写什么，越大胆，想象力越丰富越好，等学生们把所需整理内容基本完善后，老师在给他们进行指导和修改，这样学生会更容易接受老师的观点和指导，提高对写作的积极性和思维的活跃性。现代化教育重点强调学生的经历、经验和切身体验。
3.有针对性的学习指导
日常教学中，教师要抓好词汇教学和语言语句的训练。词汇是语言的建筑材料，词汇量贫乏，学生就不能表达思想。要严抓单词关，因为书面表达需要一定的词汇量。同时重点抓句子关，多安排一些连词成句、用词造句的练习，帮助学生正确掌握句子的基本结构。最后，重点抓语段关。在教学中，教师可让学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落主题句，分析课文的写作方法以及文章的结构框架，帮助学生掌握写作的基本方法。同时，教师在英语课上通过朗读，替换造句练习，复述课文等多种方式，安排时间让学生进行听、说练习。如课前热身时，可让学生进行一分钟的自由表达，表达内容由学生根据自己的兴趣决定，从而提高口头写作能力；而且课本上还有许多插图，也可让他们来进行看图说话或即时写作，占用的时间不多，见效却较快。
三、合作学习在中职英语教学中发挥的作用
1.小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的正确率。通过小组合作学习，可以使每位学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
2.小组合作学习有利于培养学生的自主性和独立性。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，并在交流中逐步培养学生对事物的见解和看法。
3.小组合作学习有利于培养学生善于听取别人意见的好品质。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本組成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
4.小组合作学习能改变传统英语教学中教师单一的传授知识现象和学生单一的听讲、记笔记、做题的枯燥感觉，能充分发挥学生学习英语的主动性和创造性，并有利于培养学生的社会适应性。在小组合作学习中，学生通过互相认识、交流、了解，使小组的成员成了好朋友，一起进行学习和活动。使每位成员感到自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。
四、小组合作学习教学方法实施建议
1.小组合作的探讨内容要有趣、合理、有针对性。英语知识之所以给大家带来困扰，就是记忆的东西比较多，而且有些单词绕口，难以理解。因此教师在给小组布置探讨的内容的时候，一定要正确选择内容。
2.小组合作探讨的结果要及时做总结，使其成为自己的知识。小组合作性学习不代表自己的学习作业和任务能够交由别人来完成，自己只需“坐享其成”，使用别人总结的答案。即使是小组讨论的学习作业，也需要自己去总结精髓，相信这些答案也一定不尽相同。英语教师除了进行小组合作学习的过程指导之外，还要监督每位学生学习的质量。
3.小组合作探讨的问题要具有开放性的特点，能够引发学生热烈积极的讨论。小组合作性学习能够帮助英语课堂营造一个活跃、积极、热烈的课堂氛围，让学生主动地探讨英语知识，延伸英语课堂。因此教师在给学生提供探讨的问题时，需要注意问题的开放性。如果问题仅仅是一个“死问题”，具有标准答案，那就无法起到启发学生，引领学生的目的。问题是整个课堂活动的主线，这条主线穿得好与坏，关系到整堂课的效率，关系到学生在解决问题过程中自主、创造、发现、体验等能力的提高。教师设计的问题要有利于促进学生
动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。我们不但要求教师设计问题，而且要培养学生的问题意识和创新意识，提倡学生自主提出问题，自主解决问题。
总之，将小组合作学习着手应用于我国中职英语教学中，不但充分体现了学习过程中学生的主导地位，也促进了师生交流与同学之间的交流与合作。中职英语的小组合作式学习不仅有利于整体学习水平的提高，也有利于学生素质的提高、英语应用能力的提高。它带给学生的不仅仅是学习成绩的提升，也有同学间友谊的升温，人际交往能力的提高和英语交流水平的提高。它能促进学生的交际能力、学生的主观能动性达到较好的发展。在今后的课堂教学中，教师要勤于思考，勇于实践，使小组合作学习走向成熟而卓有成效。教师应积极主动地营造合适的合作学习环境，发挥组织者、设计者、管理者、协作者、咨询者和鼓励者的作用，使中职英语课堂充满“活力”和“魅力”。
关键词：中职英语；小组合作学习；实施策略
从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。小组合作学习正是为了适应这一需要而采取的一种既注重培养学生的合作精神和合作能力又强调培养学生的竞争意识的教学活动。小组合作学习有利于培养和提高中职学生的合作能力及综合运用英语的能力。
一、中职英语小组合作学习存在的一些问题：
1.小组组建不科学。在日常的课堂教学中，很多教师为了方便，就让前后左右的四个学生或者是六个学生为单位组成小组。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但因为座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的，这样排列小组就会造成学生之间的不平衡，不利于让不不同层次的学生进行优化组合、优势互补。
2.合作学习的规则不明确。在我们的中职英语课堂中，好多教师对小组合作的规则和要求没有明确的要求，导致合作过程中学生们表现随心所欲，有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。课堂纪律松弛，无法保证合作学习的顺利进行。
3.评价不够及时、客观。在小组合作学习时，有的教师不能及时给予积极有效的褒奖和激励，不能凸显优胜组的优秀成果，就会使得学生的期盼值大打折扣，影响学习的参与积极性。有的教师评价内容较为随意，如有时候关注对整个小组的评价，忽略了学生个体在活动中的个性反映，有时候只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程，有时候只奖励合作学习的汇报者，却忘记了小组学习的合作者。
二、合作学习在中职英语教学中的重要性
1.培养学生的合作意识及技巧
要使课堂实现高效合作，首先可通过开展各种集体活动，帮助学生感悟合作与竞争、个人与集体的关系，使学生能够更深刻的认识到合作的重要性和乐趣，激发小组成员各自的潜在爆发力，构建一个可相互依赖的合作关系，让学生习惯和愿意去跟同学们合作一起努力，并且在合作的过程中还能体会到成功和努力的那份快乐感，老师他要在这个过程中逐步地传授给同学们在一起合作的技巧和方法的掌握，慢慢让学生明白合作是在我们小组成员中每个人的独立思考、独立探索基础上的合作关系；同学之间在合作的过程中我们既要去大胆的发表自己的观点意见，有要学会倾听和总结其他同学的不同观点，只有善于取大家之长补自己之短，我们才能是自己能够更好更快的学习和成长。
2.促进写作，提升写作灵感
尽量将我们的写作题材更宽广、更丰富化、越贴近我们的生活护额好，这样学生写作题材也就会相对容易一些、具体些，以不至于太抽象，不用刻意的限制学生思路和写作选题，鼓励学生们自己组织题材和方向，畅所欲言，想写什么就写什么，越大胆，想象力越丰富越好，等学生们把所需整理内容基本完善后，老师在给他们进行指导和修改，这样学生会更容易接受老师的观点和指导，提高对写作的积极性和思维的活跃性。现代化教育重点强调学生的经历、经验和切身体验。
3.有针对性的学习指导
日常教学中，教师要抓好词汇教学和语言语句的训练。词汇是语言的建筑材料，词汇量贫乏，学生就不能表达思想。要严抓单词关，因为书面表达需要一定的词汇量。同时重点抓句子关，多安排一些连词成句、用词造句的练习，帮助学生正确掌握句子的基本结构。最后，重点抓语段关。在教学中，教师可让学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落主题句，分析课文的写作方法以及文章的结构框架，帮助学生掌握写作的基本方法。同时，教师在英语课上通过朗读，替换造句练习，复述课文等多种方式，安排时间让学生进行听、说练习。如课前热身时，可让学生进行一分钟的自由表达，表达内容由学生根据自己的兴趣决定，从而提高口头写作能力；而且课本上还有许多插图，也可让他们来进行看图说话或即时写作，占用的时间不多，见效却较快。
三、合作学习在中职英语教学中发挥的作用
1.小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的正确率。通过小组合作学习，可以使每位学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
2.小组合作学习有利于培养学生的自主性和独立性。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，并在交流中逐步培养学生对事物的见解和看法。
3.小组合作学习有利于培养学生善于听取别人意见的好品质。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本組成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
4.小组合作学习能改变传统英语教学中教师单一的传授知识现象和学生单一的听讲、记笔记、做题的枯燥感觉，能充分发挥学生学习英语的主动性和创造性，并有利于培养学生的社会适应性。在小组合作学习中，学生通过互相认识、交流、了解，使小组的成员成了好朋友，一起进行学习和活动。使每位成员感到自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。
四、小组合作学习教学方法实施建议
1.小组合作的探讨内容要有趣、合理、有针对性。英语知识之所以给大家带来困扰，就是记忆的东西比较多，而且有些单词绕口，难以理解。因此教师在给小组布置探讨的内容的时候，一定要正确选择内容。
2.小组合作探讨的结果要及时做总结，使其成为自己的知识。小组合作性学习不代表自己的学习作业和任务能够交由别人来完成，自己只需“坐享其成”，使用别人总结的答案。即使是小组讨论的学习作业，也需要自己去总结精髓，相信这些答案也一定不尽相同。英语教师除了进行小组合作学习的过程指导之外，还要监督每位学生学习的质量。
3.小组合作探讨的问题要具有开放性的特点，能够引发学生热烈积极的讨论。小组合作性学习能够帮助英语课堂营造一个活跃、积极、热烈的课堂氛围，让学生主动地探讨英语知识，延伸英语课堂。因此教师在给学生提供探讨的问题时，需要注意问题的开放性。如果问题仅仅是一个“死问题”，具有标准答案，那就无法起到启发学生，引领学生的目的。问题是整个课堂活动的主线，这条主线穿得好与坏，关系到整堂课的效率，关系到学生在解决问题过程中自主、创造、发现、体验等能力的提高。教师设计的问题要有利于促进学生
动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。我们不但要求教师设计问题，而且要培养学生的问题意识和创新意识，提倡学生自主提出问题，自主解决问题。
总之，将小组合作学习着手应用于我国中职英语教学中，不但充分体现了学习过程中学生的主导地位，也促进了师生交流与同学之间的交流与合作。中职英语的小组合作式学习不仅有利于整体学习水平的提高，也有利于学生素质的提高、英语应用能力的提高。它带给学生的不仅仅是学习成绩的提升，也有同学间友谊的升温，人际交往能力的提高和英语交流水平的提高。它能促进学生的交际能力、学生的主观能动性达到较好的发展。在今后的课堂教学中，教师要勤于思考，勇于实践，使小组合作学习走向成熟而卓有成效。教师应积极主动地营造合适的合作学习环境，发挥组织者、设计者、管理者、协作者、咨询者和鼓励者的作用，使中职英语课堂充满“活力”和“魅力”。