论文部分内容阅读
【摘 要】 小学低年级阶段的学生刚刚开始接触数学课程，因此其数学知识的积累以及学习的自律性都没有有效的形成，所以在低年级阶段开展小学数学课程，其教学效果的发挥会遇到比较大的困难，同时学生课堂参与的积极性也无法得到有效的保持。因此在实际的教学过程中，小学低年级数学教师应当积极的对教学方法进行探究，以有效的措施加强低年级数学的趣味性教学，进而优化课程知识的展现形式，增强学生课程学习的积极性。文章在这一基础上，对小学低年级数学的趣味性教学进行探究，以有效建议来为数学教学水平的提升提供借鉴。
【关键词】 小学低年级数学;教学趣味性;教学建议
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
小学低年级数学往往非常的注重知识的基础性，因此在实际的教学过程中，数学课程的展现形式以及与生活简单素材的联系会非常的密切，如果教师只是在应试教育的压力下，局限于教材内容的本身，则整个教学效果的发挥将无法达到理想的水平。同时低年级阶段的学生，其学习的方法还没有形成，学习的自律性也有待加强，如果数学课程带有显著的枯燥性，学生在学习的过程中将会逐渐的失去兴趣，进而小学低年级数学课堂的有效组织也无法得到保障。因此，现阶段，小学数学教师在低年级教学的过程中，以有效的措施增强数学课程的趣味性，对于数学教学效果的提升有着显著的意义。
1.借助网络和生活素材，从教学内容方面增强数学课的趣味性
小学低年级阶段开展的数学课程往往注重引导学生对于数学进行认知并掌握最为基础的数学知识，因此其课程的知识都非常的基础。但是由于学生对于数学学习的零基础，这些简单知识的教授反而存在着比较大的困难。而教师如果采用生活或者网络的资源，以有效的素材对数学知识的展现进行补充，进而让学生以最熟悉的事物来对数学进行接触，则整个教学效果的发挥将能够得到有效的保障。
例如在《数一数》和《比一比》的课程章节知识教学的过程中，教师就可以在备课时准备好硬币、纽扣、水果等实物来在课堂上让学生亲自进行数量的比较。而遇到比较大的数字时，教师还可以借助多媒体的教学工具，将网络中搜集过来的物品堆积图片进行展示，让学生在大屏幕中发现数字的趣味性。这种形式下，小学低年级课堂在实物和趣味图画的帮助下，课程教学的趣味性得到了有效的加强，进而学生对于数学课程的学习逐渐的减少了陌生感，课堂参与的积极性也会逐渐的加强。
2.有效的利用多媒体工具，增强数学知识展现形式的趣味性
传统的数学课程教学过程中，由于受到教学工具和教学环境的限制，很多知识教师只能借助黑板或者是教科书，让学生进行认知。虽然现阶段小学教材的内容不断的丰富，知识的展现形式也在不断的拓展，但是长期局限于教科书本身，学生对于课程知识会产生一定的厌恶感，进而其学习的兴趣也会大大的降低。而在教育部门的关注下，我国很多的小学都完成了多媒体教学工具的配备，因此现阶段，教师通过技术培训以后，可以借助多媒体教学工作，来不断的优化数学知识的展现形式。
例如在认识图形的教学过程中，教师就可以突破借助教材插图开展单一化教学的模式。在备课的过程中，教师可以利用电脑办公工具，绘制与教材相对应的数学图形，并为图形添加各种丰富的色彩。在实际的教学过程中，通过多媒体教学工具的帮助，各种美丽的数学图形展现在学生眼前，多彩的图案，现代化的展现方式使得数学知识改变了传统枯燥的展示形式，知识的趣味性在新颖的图案中被展现出来。
3.利用教育游戏，增强低年级数学课堂组织形式的趣味性
教育游戏是低年级小学教学和幼儿启蒙教学过程中常用的教学方法，但是很多时候教育游戏的使用往往只是局限于体育课、活动课等户外课程中，数学教学的课堂很难有效的发挥好教育游戏的作用。因此，现阶段在实际的教学过程中，为了增强数学教学的趣味性，教师可以尝试对教育游戏进行探究，促进游戏与数学课程的结合，进而再一次优化数学教学的实际效果。
七巧板游戏就是在课堂上利用学生数学文具盒内的教学用具开展学生认识图形与图形变化的一种良好教育方法。在实际的图形认知的过程中，小学数学教师就可以合理的规划课堂时间，以10到15分钟的课程带领学生开展一次七巧板的小游戏，让学生了解三角形、正方形等图形的变化以及使用的方法，进而在游戏的帮助下，数学课程的趣味性得到提升，学生对于图形认知的程度也得到有效的强化。
4.结束语
小学低年级数学教学效果的发挥往往受到课程内容本身以及学生学习状况的干扰，因此在实际的教学过程中，教师要以有效的手段不断的提升数学课程的趣味性，进而完善数学内容的展现方式，激发学生数学学习的积极性。在教学过程中，教师一方面可以借助网络和生活素材，从教学内容方面增强数学课的趣味性;另一方面，有效的利用多媒体工具，增强数学知识展现形式的趣味性;最后，教师再利用教育游戏，增强低年级数学课堂组织形式的趣味性。最终在有效措施的推进下，小学低年级数学教学效果一定能够得到显著的提升。
参考文献
[1]侯心灵.浅谈小学低年级数学的趣味性教学建议[J].新课程学习·中旬，2013，（8）：98-98，99.
[2]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育（基教版），2011，（1）：141.
【关键词】 小学低年级数学;教学趣味性;教学建议
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
小学低年级数学往往非常的注重知识的基础性，因此在实际的教学过程中，数学课程的展现形式以及与生活简单素材的联系会非常的密切，如果教师只是在应试教育的压力下，局限于教材内容的本身，则整个教学效果的发挥将无法达到理想的水平。同时低年级阶段的学生，其学习的方法还没有形成，学习的自律性也有待加强，如果数学课程带有显著的枯燥性，学生在学习的过程中将会逐渐的失去兴趣，进而小学低年级数学课堂的有效组织也无法得到保障。因此，现阶段，小学数学教师在低年级教学的过程中，以有效的措施增强数学课程的趣味性，对于数学教学效果的提升有着显著的意义。
1.借助网络和生活素材，从教学内容方面增强数学课的趣味性
小学低年级阶段开展的数学课程往往注重引导学生对于数学进行认知并掌握最为基础的数学知识，因此其课程的知识都非常的基础。但是由于学生对于数学学习的零基础，这些简单知识的教授反而存在着比较大的困难。而教师如果采用生活或者网络的资源，以有效的素材对数学知识的展现进行补充，进而让学生以最熟悉的事物来对数学进行接触，则整个教学效果的发挥将能够得到有效的保障。
例如在《数一数》和《比一比》的课程章节知识教学的过程中，教师就可以在备课时准备好硬币、纽扣、水果等实物来在课堂上让学生亲自进行数量的比较。而遇到比较大的数字时，教师还可以借助多媒体的教学工具，将网络中搜集过来的物品堆积图片进行展示，让学生在大屏幕中发现数字的趣味性。这种形式下，小学低年级课堂在实物和趣味图画的帮助下，课程教学的趣味性得到了有效的加强，进而学生对于数学课程的学习逐渐的减少了陌生感，课堂参与的积极性也会逐渐的加强。
2.有效的利用多媒体工具，增强数学知识展现形式的趣味性
传统的数学课程教学过程中，由于受到教学工具和教学环境的限制，很多知识教师只能借助黑板或者是教科书，让学生进行认知。虽然现阶段小学教材的内容不断的丰富，知识的展现形式也在不断的拓展，但是长期局限于教科书本身，学生对于课程知识会产生一定的厌恶感，进而其学习的兴趣也会大大的降低。而在教育部门的关注下，我国很多的小学都完成了多媒体教学工具的配备，因此现阶段，教师通过技术培训以后，可以借助多媒体教学工作，来不断的优化数学知识的展现形式。
例如在认识图形的教学过程中，教师就可以突破借助教材插图开展单一化教学的模式。在备课的过程中，教师可以利用电脑办公工具，绘制与教材相对应的数学图形，并为图形添加各种丰富的色彩。在实际的教学过程中，通过多媒体教学工具的帮助，各种美丽的数学图形展现在学生眼前，多彩的图案，现代化的展现方式使得数学知识改变了传统枯燥的展示形式，知识的趣味性在新颖的图案中被展现出来。
3.利用教育游戏，增强低年级数学课堂组织形式的趣味性
教育游戏是低年级小学教学和幼儿启蒙教学过程中常用的教学方法，但是很多时候教育游戏的使用往往只是局限于体育课、活动课等户外课程中，数学教学的课堂很难有效的发挥好教育游戏的作用。因此，现阶段在实际的教学过程中，为了增强数学教学的趣味性，教师可以尝试对教育游戏进行探究，促进游戏与数学课程的结合，进而再一次优化数学教学的实际效果。
七巧板游戏就是在课堂上利用学生数学文具盒内的教学用具开展学生认识图形与图形变化的一种良好教育方法。在实际的图形认知的过程中，小学数学教师就可以合理的规划课堂时间，以10到15分钟的课程带领学生开展一次七巧板的小游戏，让学生了解三角形、正方形等图形的变化以及使用的方法，进而在游戏的帮助下，数学课程的趣味性得到提升，学生对于图形认知的程度也得到有效的强化。
4.结束语
小学低年级数学教学效果的发挥往往受到课程内容本身以及学生学习状况的干扰，因此在实际的教学过程中，教师要以有效的手段不断的提升数学课程的趣味性，进而完善数学内容的展现方式，激发学生数学学习的积极性。在教学过程中，教师一方面可以借助网络和生活素材，从教学内容方面增强数学课的趣味性;另一方面，有效的利用多媒体工具，增强数学知识展现形式的趣味性;最后，教师再利用教育游戏，增强低年级数学课堂组织形式的趣味性。最终在有效措施的推进下，小学低年级数学教学效果一定能够得到显著的提升。
参考文献
[1]侯心灵.浅谈小学低年级数学的趣味性教学建议[J].新课程学习·中旬，2013，（8）：98-98，99.
[2]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育（基教版），2011，（1）：141.