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随着新课程改革的不断发展，强调在高中英语的教学过程中让学生在信息技术条件下进行自主的学习，提高学生的学习能力。自主学习主要是学生在学习的过程中明确自己是学习的主体，需要明确的学习目标，自己独立的进行学习。教师在教学的过程中基于自主学习和信息技术环境之下进行英语知识学习的对策探究，从而让学生提高自身的自主学习能力。
1. 教师主导学生通过信息技术学习英语
信息技术下的英语自主学习的方式不同于传统的教学方式，教师不能在对学生的学习进行灌输，让学生跟着教师的讲课步伐进行学习，课堂的主体不再是教师，而是转变为学生。教师要让学生积极地参与到课堂的学习过程中，力图让学生的通过信息技术来自己掌握教师教学的主要内容。在这样的教学背景之下，教师需要从传统的简单的给学生传授知识转变为教学互动的策划者，引导学生通过信息技术设备来实践学习相关的知识。当然，教师在教学的过程汇总需要对学生的学习进行恰当的引导，不要对学生的学习管理地过于松懈，甚至是让学生放任自流地进行学习，这就会导致一些自律能力比较差的学生在学习的时候更加的散漫。
例如：教师在教学开始之前首先进行备课，让学生通过在课堂上通过网络查阅课本中的遇到不认识的单词，让学生通过信息技术设备解决问题，然后学生在学习的过程中教师可以引导学生进行文章脉络的梳理，不能把学生自主学习的能力想象的过低，每一件事情都给学生安排好，这样会适得其反。
2. 创建信息技术学习英语知识的氛围
通过信息技术来学习英语知识，需要教师首先为学生创建好的学习环境和学习氛围。学生在学习的时候学习氛围的创建首先包括硬件环境的建设，教师需要在课堂上提前检查硬件设备时候可以正常使用，然后根据学生的学习情况采取不同的方式进行学习，让学生能够在融洽的氛围下学习知识。另外，随着信息技术的不断发展，多媒体的网络化英语知识进行学习能够为学生进行自主的学习提供学习的材料。着眼于网络英语教学的网络课程建设，能够让学生在进行自主学习的时候共享到很多好的教学资源，也能够让学生在自主学习的时候具有选择性，让学生能够乐于学习更多的英语知识，让学生在课堂上学习的时候也能够运用自己自主学习的结果来解决课堂上遇到的问题。
例如：学生可以根据教师布置的作业在课前通过网络进行查找相关的信息，针对上课要学习的课文查找相关的文化背景等等，为上课时候更好地学习英语知识营造更好的学习氛围。教师也可以在课堂上让学生根据学习的内容进行分角色扮演，全方位地刺激学生的感官，让学生通过真实的语境来完成学习的任务。
3. 课内课外教学相结合进行自主学习
英语课堂的教学逐渐地从教室对学生的学习进行主导的形式转变为学生针对教师课堂上的引导结合学生在课外自主地进行学习。学生在进行英语知识学习的时候更多地是在课外的实践活动中去寻找知识之间的规律，并且能够创造性地运用所掌握的规律。通过信息技术进行自主的探究学习英语知识，学生需要在教师的指导之下探究，分析和加工互联网上的学习资源，教师也可以在课程结束的时候给学生布置查找资料学习的任务，让学生在课外通过互联网进行英语知识的训练，提高自己的听说读写能力。
例如：教师在教学的过程中可以针对课文中的讲课内容给学生布置课外学习任务，让学生通过信息技术自己查阅资料，通过自己对互联网中的信息进行筛查提高自己对于课文中内容的理解能力。利用信息技术提高学生英语自主学习的能力贯穿英语教学的整个过程，教师既要让学生在课堂上认真地掌握要學习的相关内容，同时也要让学生进行课外知识的延伸，真正地使课内和课外的学习相得益彰。
4. 为学生自主学习英语提供技术支持
教师在学生学习英语的时候完善信息技术的服务，首先教师要加强自身的信息素养，利用各种信息工具收集相关的资料，对于收集到的信息进行加工整理，这也是学生处于信息社会中提高自己学习能力的关键。如果教师在教学的过程中仅仅有英语语言的知识，但是没有信息的素养，就没有让学生高效地获取与课本相关的英语信息，也不能够让最新的英语教学软件能够高效运用到课堂中，没有办法提高英语的教学效果，更不能够让学生进行自主的学习。
例如：教师在教学的过程中培养和提高学生的信息素养，首先可以让学生自己去查阅与课本相关的大量信息，然后教师让学生进行筛查自己查找的信息，对学生查阅和筛选新的方式进行指导，逐渐培养学生通过信息技术进行自主的学习。达到提高英语教学效果的目的，同时提高学生的自主学习能力和提升学习效果。
信息技术的环境之下进行英语的自主学习主要是以学生具备自己主动学习的能力，强调学生将信息技术作为提高在英语学习环境、学习资源的获得、学习方式改变的能力。在信息技术环境之下，培养学生自主学习的能力需要进行分析影响学生进行自主学习的相关因素，教师要让学生在学习的过程中树立主体的意识，对学生的自主学习进行引导，同时学校也要完善相关的自主学习的技术支持。
（作者单位：甘肃省山丹县第一中学）
1. 教师主导学生通过信息技术学习英语
信息技术下的英语自主学习的方式不同于传统的教学方式，教师不能在对学生的学习进行灌输，让学生跟着教师的讲课步伐进行学习，课堂的主体不再是教师，而是转变为学生。教师要让学生积极地参与到课堂的学习过程中，力图让学生的通过信息技术来自己掌握教师教学的主要内容。在这样的教学背景之下，教师需要从传统的简单的给学生传授知识转变为教学互动的策划者，引导学生通过信息技术设备来实践学习相关的知识。当然，教师在教学的过程汇总需要对学生的学习进行恰当的引导，不要对学生的学习管理地过于松懈，甚至是让学生放任自流地进行学习，这就会导致一些自律能力比较差的学生在学习的时候更加的散漫。
例如：教师在教学开始之前首先进行备课，让学生通过在课堂上通过网络查阅课本中的遇到不认识的单词，让学生通过信息技术设备解决问题，然后学生在学习的过程中教师可以引导学生进行文章脉络的梳理，不能把学生自主学习的能力想象的过低，每一件事情都给学生安排好，这样会适得其反。
2. 创建信息技术学习英语知识的氛围
通过信息技术来学习英语知识，需要教师首先为学生创建好的学习环境和学习氛围。学生在学习的时候学习氛围的创建首先包括硬件环境的建设，教师需要在课堂上提前检查硬件设备时候可以正常使用，然后根据学生的学习情况采取不同的方式进行学习，让学生能够在融洽的氛围下学习知识。另外，随着信息技术的不断发展，多媒体的网络化英语知识进行学习能够为学生进行自主的学习提供学习的材料。着眼于网络英语教学的网络课程建设，能够让学生在进行自主学习的时候共享到很多好的教学资源，也能够让学生在自主学习的时候具有选择性，让学生能够乐于学习更多的英语知识，让学生在课堂上学习的时候也能够运用自己自主学习的结果来解决课堂上遇到的问题。
例如：学生可以根据教师布置的作业在课前通过网络进行查找相关的信息，针对上课要学习的课文查找相关的文化背景等等，为上课时候更好地学习英语知识营造更好的学习氛围。教师也可以在课堂上让学生根据学习的内容进行分角色扮演，全方位地刺激学生的感官，让学生通过真实的语境来完成学习的任务。
3. 课内课外教学相结合进行自主学习
英语课堂的教学逐渐地从教室对学生的学习进行主导的形式转变为学生针对教师课堂上的引导结合学生在课外自主地进行学习。学生在进行英语知识学习的时候更多地是在课外的实践活动中去寻找知识之间的规律，并且能够创造性地运用所掌握的规律。通过信息技术进行自主的探究学习英语知识，学生需要在教师的指导之下探究，分析和加工互联网上的学习资源，教师也可以在课程结束的时候给学生布置查找资料学习的任务，让学生在课外通过互联网进行英语知识的训练，提高自己的听说读写能力。
例如：教师在教学的过程中可以针对课文中的讲课内容给学生布置课外学习任务，让学生通过信息技术自己查阅资料，通过自己对互联网中的信息进行筛查提高自己对于课文中内容的理解能力。利用信息技术提高学生英语自主学习的能力贯穿英语教学的整个过程，教师既要让学生在课堂上认真地掌握要學习的相关内容，同时也要让学生进行课外知识的延伸，真正地使课内和课外的学习相得益彰。
4. 为学生自主学习英语提供技术支持
教师在学生学习英语的时候完善信息技术的服务，首先教师要加强自身的信息素养，利用各种信息工具收集相关的资料，对于收集到的信息进行加工整理，这也是学生处于信息社会中提高自己学习能力的关键。如果教师在教学的过程中仅仅有英语语言的知识，但是没有信息的素养，就没有让学生高效地获取与课本相关的英语信息，也不能够让最新的英语教学软件能够高效运用到课堂中，没有办法提高英语的教学效果，更不能够让学生进行自主的学习。
例如：教师在教学的过程中培养和提高学生的信息素养，首先可以让学生自己去查阅与课本相关的大量信息，然后教师让学生进行筛查自己查找的信息，对学生查阅和筛选新的方式进行指导，逐渐培养学生通过信息技术进行自主的学习。达到提高英语教学效果的目的，同时提高学生的自主学习能力和提升学习效果。
信息技术的环境之下进行英语的自主学习主要是以学生具备自己主动学习的能力，强调学生将信息技术作为提高在英语学习环境、学习资源的获得、学习方式改变的能力。在信息技术环境之下，培养学生自主学习的能力需要进行分析影响学生进行自主学习的相关因素，教师要让学生在学习的过程中树立主体的意识，对学生的自主学习进行引导，同时学校也要完善相关的自主学习的技术支持。
（作者单位：甘肃省山丹县第一中学）