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摘 要：在现代化的时代背景下，以网络为代表的现代信息技术在教学环境中得到了有效应用，于大学英语教学而言，实现了良好的环境创建。但是在具体的应用中需要实现先进技术同大学英语课堂教学的有效整合，这就需要从应用的现实性出发，明确其应用的必要性和可行性，然后同教学实际相结合的基础上，提出基于教学主题的任务驱动教学模式。
关键词：课堂与网络;大学英语;教学模式
随着21 世纪的到来，以网络通讯技术和计算机技术为标志的信息技术对于当今社会的发展产生了重大影响，极大地改变了人们的生活方式和学习及工作方式，并且一定程度上使教育观念、思想、模式等发生了巨大变化，所以，基于网络环境的大学英语课堂教学中，实现学科教学和信息技术的整合已经成为当前大学英语教学改革的新视点[1]。
一、大学英语教学中网络应用的必要性和可行性分析
网络技术和多媒体在现代化的应用中具有其他技术难以比拟的优势，将其在教学中应用时，能够提供形象直观、界面友好的交互式学习环境、能按超链接和超文本的方式进行各种教学信息和学科知识的组织整合管理、提供图文及声像并茂的多样化的感官刺激等。
在目前大学英语课堂教学中，并没有摒弃传统的以语法翻译和阅读为中心的教学方式，体现出了对语言科学性和严谨性的过多关注，而对英语的灵活应用及实际应用的重视力度有所欠缺，这样的基本现状使得英语丧失了作为一门语言而具有的应用型的本质，极为不利于对学生综合应用能力的培养。而基于网络环境的应用，能够为学生提供更加丰富的英语交互工具和信息资料，为英语教学所需的情境创设提供运行基础，进而提升了学生在交际活动中进行英语运用的能力[2]。
二、实现网络与大学英语教学的有效整合
网络环境下的教学资源具有极大的开放性，且传播媒介有多向性的交流方式，传递系统是基于多媒体的应用，体现出了知识对于时空的限制。基于这样的运行现状，大学英语教学的网络化体现出了教学过程的开放性、学习内容选择的个性化和自主性、学习过程的交互性、内容形式的多媒体化等特点，在这样的教学环境下，会造成学生在学习过程中的不确定性和松散性以及难控制性。
多媒体网络教师环境下，学科与计算机整合是将课堂教学时间作为基础的约束变量，而且学生语言天赋的高低对于学习速度指数有一定的影响。整体而言，学生的学习程度是实际学习时间随着时间而发生变动的函数，在足够的时间要求下，就能够达到规定的水平。但就整体实际而言，课堂教学时间会对具体的应用具有一定的限制作用，基于此，就需要采用有效的手段来消减教学时间的限制，比如学生间的协作、个性化的帮助、课外辅导等。本文以A Miserable Merry Christmas为例子对网络环境下的教学过程进行分析。
（一）进行情境创设，激发学生兴趣
教师对讲授内容进行分析的基础上，可以确定“中西方文化差异”的教学主题，然后将西方的圣诞节和中国的春节进行对比，明确具体的差异表现，然后可以根据课文内容进行任务布置，然后在全员参与的前提下进行小组划分，各自进行相对感兴趣的任务领取。
（二）教师对学生的信息收集过程进行分析判断
在完成任务布置之后，学生需要根据具体的任务进行圣诞节的相关资料收集，但网络资源具有一定的丰富性，这就需要教师针对性的提供一些网站，以将学生的注意力有效引导至问题的解决与分析方面，在该过程中要充分的体现出团队的合作精神，以有效实现对信息的编辑整合。在信息的搜集中，学生会遇到一些问题和困难，学生可以通过“电子举手”等方式向教师提问，教师在对学生的问题进行讲解的基础上，可以对学生信息获取的方向及思维进行分析与掌握[3]。
（三）开展讨论与交流，强化对信息的认知
通过网络平台完成信息资料的获取并在组间实现汇总整合之后，需要向教师提供最终版的材料，教师在收集完成之后需要对整体的信息进行宏观管理，然后使学生在教师的分析和指导下通过网络平台进行成果展示，比如在班级主页上进行报告演示，实现成果资源的共享及知识的汇集，在合理有趣的场景下，了解不同背景下的中西方文化差异。
三、结束语
教学实践表明，通过网络进行大学英语教学模式的构建，对于大学生听、说、读、写、译能力的提升及创造性思维能力的培养有极大的促进作用。当然也不能忽视实际应用建设中先进化的要求以及同教学实际的有效整合，在有明确方法指引的前提下，结合大学英语教学的学科特点及大学生的基本需求，进行具有实践意义及针对性的全新教学模式構建，可以有效提升英语教学质量及大学生的英语综合应用能力，进而促进学生能力和素质的全面发展。
参考文献
[1] 郭遂红.多媒体投影环境下的英语课堂教学模式探讨———大学英语教学改革实证研究[J].山东外语教学，2005，01：80-83.
[2] 王瑞瑶.基于网络的大学英语教学模式探讨[A].中国教育技术协会、清华大学出版社.全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C].中国教育技术协会、清华大学出版社：，2004：6.
[3] 张晓红.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008，02：243-246.
关键词：课堂与网络;大学英语;教学模式
随着21 世纪的到来，以网络通讯技术和计算机技术为标志的信息技术对于当今社会的发展产生了重大影响，极大地改变了人们的生活方式和学习及工作方式，并且一定程度上使教育观念、思想、模式等发生了巨大变化，所以，基于网络环境的大学英语课堂教学中，实现学科教学和信息技术的整合已经成为当前大学英语教学改革的新视点[1]。
一、大学英语教学中网络应用的必要性和可行性分析
网络技术和多媒体在现代化的应用中具有其他技术难以比拟的优势，将其在教学中应用时，能够提供形象直观、界面友好的交互式学习环境、能按超链接和超文本的方式进行各种教学信息和学科知识的组织整合管理、提供图文及声像并茂的多样化的感官刺激等。
在目前大学英语课堂教学中，并没有摒弃传统的以语法翻译和阅读为中心的教学方式，体现出了对语言科学性和严谨性的过多关注，而对英语的灵活应用及实际应用的重视力度有所欠缺，这样的基本现状使得英语丧失了作为一门语言而具有的应用型的本质，极为不利于对学生综合应用能力的培养。而基于网络环境的应用，能够为学生提供更加丰富的英语交互工具和信息资料，为英语教学所需的情境创设提供运行基础，进而提升了学生在交际活动中进行英语运用的能力[2]。
二、实现网络与大学英语教学的有效整合
网络环境下的教学资源具有极大的开放性，且传播媒介有多向性的交流方式，传递系统是基于多媒体的应用，体现出了知识对于时空的限制。基于这样的运行现状，大学英语教学的网络化体现出了教学过程的开放性、学习内容选择的个性化和自主性、学习过程的交互性、内容形式的多媒体化等特点，在这样的教学环境下，会造成学生在学习过程中的不确定性和松散性以及难控制性。
多媒体网络教师环境下，学科与计算机整合是将课堂教学时间作为基础的约束变量，而且学生语言天赋的高低对于学习速度指数有一定的影响。整体而言，学生的学习程度是实际学习时间随着时间而发生变动的函数，在足够的时间要求下，就能够达到规定的水平。但就整体实际而言，课堂教学时间会对具体的应用具有一定的限制作用，基于此，就需要采用有效的手段来消减教学时间的限制，比如学生间的协作、个性化的帮助、课外辅导等。本文以A Miserable Merry Christmas为例子对网络环境下的教学过程进行分析。
（一）进行情境创设，激发学生兴趣
教师对讲授内容进行分析的基础上，可以确定“中西方文化差异”的教学主题，然后将西方的圣诞节和中国的春节进行对比，明确具体的差异表现，然后可以根据课文内容进行任务布置，然后在全员参与的前提下进行小组划分，各自进行相对感兴趣的任务领取。
（二）教师对学生的信息收集过程进行分析判断
在完成任务布置之后，学生需要根据具体的任务进行圣诞节的相关资料收集，但网络资源具有一定的丰富性，这就需要教师针对性的提供一些网站，以将学生的注意力有效引导至问题的解决与分析方面，在该过程中要充分的体现出团队的合作精神，以有效实现对信息的编辑整合。在信息的搜集中，学生会遇到一些问题和困难，学生可以通过“电子举手”等方式向教师提问，教师在对学生的问题进行讲解的基础上，可以对学生信息获取的方向及思维进行分析与掌握[3]。
（三）开展讨论与交流，强化对信息的认知
通过网络平台完成信息资料的获取并在组间实现汇总整合之后，需要向教师提供最终版的材料，教师在收集完成之后需要对整体的信息进行宏观管理，然后使学生在教师的分析和指导下通过网络平台进行成果展示，比如在班级主页上进行报告演示，实现成果资源的共享及知识的汇集，在合理有趣的场景下，了解不同背景下的中西方文化差异。
三、结束语
教学实践表明，通过网络进行大学英语教学模式的构建，对于大学生听、说、读、写、译能力的提升及创造性思维能力的培养有极大的促进作用。当然也不能忽视实际应用建设中先进化的要求以及同教学实际的有效整合，在有明确方法指引的前提下，结合大学英语教学的学科特点及大学生的基本需求，进行具有实践意义及针对性的全新教学模式構建，可以有效提升英语教学质量及大学生的英语综合应用能力，进而促进学生能力和素质的全面发展。
参考文献
[1] 郭遂红.多媒体投影环境下的英语课堂教学模式探讨———大学英语教学改革实证研究[J].山东外语教学，2005，01：80-83.
[2] 王瑞瑶.基于网络的大学英语教学模式探讨[A].中国教育技术协会、清华大学出版社.全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C].中国教育技术协会、清华大学出版社：，2004：6.
[3] 张晓红.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008，02：243-246.