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摘 要：长期以来，受我国国情的影响，长期采用应试教育的教学策略，家长和教师都只是一味的注重分数的变化，教师们为了让学生能够掌握课堂教学内容，往往会以最直接的巩固形式，通过留大量的作业来达到教师想要达到的效果。长此以往，学生对于家庭作业的态度变为避之不及。对于任何阶段的学生而言，在学习数学方面总是会面临很大的困难，但是小学阶段的数学学习内容相对简单，在此前提下教师如何让学生真正能够学会数学知识，从课上和课下两方面入手是当今一种可观的教学模式。所以说，保证课后家庭作业的有效性是很有必要的。
关键词：小学高年级数学;家庭作业;有效性
正文
众所周知，在教育的长期发展以来，作业作为一种帮助学生在课下巩固所学知识的教学手段一直沿用至今。无论是何种教学模式，都讲究“课前、课上、课下”三个方面的全方位学习策略，以保证学生能够在真正掌握知识的基础上加以运用，达到融会贯通的效果。并且近年来，随着国家对中小学逐步实行“减负”的方针，学生的课下作业就成了人们关注的热点话题，教师布置作业的“质和量”对于学生的课堂学习起到重要作用，所以下文将就小学高年级数学家庭作业的有效实施展开详细论述。
一、小学高年级数学作业布置的现状
就目前情况来看，“题海战术”仍然是教师最常用也是最喜欢用的作业手段之一。这反映了大多教师还是没有走出应试教育的教学模板，给学生布置大量的习题本意是想让学生完全掌握知识内容，可是所表现出的效果却往往不尽人意，大量数学的习题在给学生带来脑力压力的同时也容易让学生产生“厌学”思想，由于枯燥乏味的作业而导致学生对本科目失去兴趣之后成绩一落千丈的例子不在少数，提倡家庭作业有效性的初衷也是为了改变这种现象，让学生发自内心的喜欢数学是所有数学教师的愿望。所以改善现有的教学和作业模式，是当今教师的首要任务。
二、保证家庭作业有效性的具体策略
2.1联系生活，主动探索
一切知识都是来源于生活，数学知识也不例外，数学本身就是一种用来解决生活的算数问题的工具，所以将他重新与生活相连也并不是什么难事;再者，用所学的数学知识解决生活中的问题本就是让学生学习数学的初衷，只有亲身经历过实践之后的数学知识才能形成更加长久的记忆，也就保证了作业的有效性。
例如，在学习“因数与倍数”这一节内容时，利用已经学过的乘法除法的运算就能够找到某些数的因数和倍数，对于倍数的掌握大家都没有什么问题，主要在于因数。“在整数除法中，如果商是整数而没有余数，就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数”这句话包含了倍数和因数的定义，因数在日常中涉及到的次数较少，所以相对比较陌生，对于这节知识的课后作业，教师可以先布置几道简单纯计算类型的题目，之后可以让学生结合实际生活，就像“妈妈的身高是我的几倍”“100元的因数有哪些”等这些问题，知识点你不变，只是换了一种问法，就换了一种思维，书本上纯数字的题目可能会让学生烦躁，但是结合实际生活的话就不会显得那么生硬了，让原本无聊的题目融入到多彩的生活中，在生活背景下数学作业能让学生更好的掌握其中包含的只是，达到家庭作业的有效性实施。
2.2增强自主性和开拓性
作业的形式不只是有书面作业一种，它还包括多种其他类别的作业形式。充分利用现代元素，设计多样化的题型和创新性的作业形式，培养学生自主学习的意识，作业的有效性自然得以实现。
例如，在学习“约分和通分”时，可以让学生自己设定相应的情景来出题，大家都说会出题的人一定会做题，此话不假。出题其实是对于所学知识的深层次运用，只有在完全掌握了知识点内容之后才能达到这种高度。“班级中一共有50个学生进行分组，分成人数最少的组，一个组能分几个人，一共有几个组”这样的问题实际上是加大了难度，在实际情景之下的解决问题考验了学生的综合能力，这样以应用题的形式布置几道精品作业，也不失为一种好方法;同时也可以开设数学相关的小实验，就像“找规律来答题”这类的课下实践型作业，又能培养学生的自主性又能让学生思考本质的数学知识，开拓学生的数学思维，保证家庭作业有效完成。
教学的是一个双向的过程，不能单靠教师的“教”，也不能完全依赖学生自己的“学”，所以对于保证课后作业有效性的意义也就不言而喻了，课后作业即时对学生学习效果的测验，也是对教师教学的肯定，通过作业来反映师生双方的努力成果是一件严肃且认真的事，保证课后家庭作业的有效性是对双方的肯定，具有极大的积极意义。
结束语
学生的解题能力和思维能力是教师希望学生在作业练习中得到提高的部分，只有保证作业有效完成才能達到这一目的。同时，养成良好的数学思维对于学生日后在各方面的学习都是有益的，设计科学合理的有效性数学作业也是养成数学思维的方法之一，在此期间，也需要教师不断了解学生自身感受，时刻关注学生学习变化趋势，根据学生的反馈和教学的需要适当调整对作业的安排，也要积极和家长了解学生情况，在多方的努力下保证作业的有效完成。
参考文献
[1]张红梅.提高小学数学作业设计有效性的研究[J].课程教育研究，2019（46）：27.
[2]龚宏文.小学数学有效性作业设置和研究[J].课程教育研究，2020（07）：159.
关键词：小学高年级数学;家庭作业;有效性
正文
众所周知，在教育的长期发展以来，作业作为一种帮助学生在课下巩固所学知识的教学手段一直沿用至今。无论是何种教学模式，都讲究“课前、课上、课下”三个方面的全方位学习策略，以保证学生能够在真正掌握知识的基础上加以运用，达到融会贯通的效果。并且近年来，随着国家对中小学逐步实行“减负”的方针，学生的课下作业就成了人们关注的热点话题，教师布置作业的“质和量”对于学生的课堂学习起到重要作用，所以下文将就小学高年级数学家庭作业的有效实施展开详细论述。
一、小学高年级数学作业布置的现状
就目前情况来看，“题海战术”仍然是教师最常用也是最喜欢用的作业手段之一。这反映了大多教师还是没有走出应试教育的教学模板，给学生布置大量的习题本意是想让学生完全掌握知识内容，可是所表现出的效果却往往不尽人意，大量数学的习题在给学生带来脑力压力的同时也容易让学生产生“厌学”思想，由于枯燥乏味的作业而导致学生对本科目失去兴趣之后成绩一落千丈的例子不在少数，提倡家庭作业有效性的初衷也是为了改变这种现象，让学生发自内心的喜欢数学是所有数学教师的愿望。所以改善现有的教学和作业模式，是当今教师的首要任务。
二、保证家庭作业有效性的具体策略
2.1联系生活，主动探索
一切知识都是来源于生活，数学知识也不例外，数学本身就是一种用来解决生活的算数问题的工具，所以将他重新与生活相连也并不是什么难事;再者，用所学的数学知识解决生活中的问题本就是让学生学习数学的初衷，只有亲身经历过实践之后的数学知识才能形成更加长久的记忆，也就保证了作业的有效性。
例如，在学习“因数与倍数”这一节内容时，利用已经学过的乘法除法的运算就能够找到某些数的因数和倍数，对于倍数的掌握大家都没有什么问题，主要在于因数。“在整数除法中，如果商是整数而没有余数，就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数”这句话包含了倍数和因数的定义，因数在日常中涉及到的次数较少，所以相对比较陌生，对于这节知识的课后作业，教师可以先布置几道简单纯计算类型的题目，之后可以让学生结合实际生活，就像“妈妈的身高是我的几倍”“100元的因数有哪些”等这些问题，知识点你不变，只是换了一种问法，就换了一种思维，书本上纯数字的题目可能会让学生烦躁，但是结合实际生活的话就不会显得那么生硬了，让原本无聊的题目融入到多彩的生活中，在生活背景下数学作业能让学生更好的掌握其中包含的只是，达到家庭作业的有效性实施。
2.2增强自主性和开拓性
作业的形式不只是有书面作业一种，它还包括多种其他类别的作业形式。充分利用现代元素，设计多样化的题型和创新性的作业形式，培养学生自主学习的意识，作业的有效性自然得以实现。
例如，在学习“约分和通分”时，可以让学生自己设定相应的情景来出题，大家都说会出题的人一定会做题，此话不假。出题其实是对于所学知识的深层次运用，只有在完全掌握了知识点内容之后才能达到这种高度。“班级中一共有50个学生进行分组，分成人数最少的组，一个组能分几个人，一共有几个组”这样的问题实际上是加大了难度，在实际情景之下的解决问题考验了学生的综合能力，这样以应用题的形式布置几道精品作业，也不失为一种好方法;同时也可以开设数学相关的小实验，就像“找规律来答题”这类的课下实践型作业，又能培养学生的自主性又能让学生思考本质的数学知识，开拓学生的数学思维，保证家庭作业有效完成。
教学的是一个双向的过程，不能单靠教师的“教”，也不能完全依赖学生自己的“学”，所以对于保证课后作业有效性的意义也就不言而喻了，课后作业即时对学生学习效果的测验，也是对教师教学的肯定，通过作业来反映师生双方的努力成果是一件严肃且认真的事，保证课后家庭作业的有效性是对双方的肯定，具有极大的积极意义。
结束语
学生的解题能力和思维能力是教师希望学生在作业练习中得到提高的部分，只有保证作业有效完成才能達到这一目的。同时，养成良好的数学思维对于学生日后在各方面的学习都是有益的，设计科学合理的有效性数学作业也是养成数学思维的方法之一，在此期间，也需要教师不断了解学生自身感受，时刻关注学生学习变化趋势，根据学生的反馈和教学的需要适当调整对作业的安排，也要积极和家长了解学生情况，在多方的努力下保证作业的有效完成。
参考文献
[1]张红梅.提高小学数学作业设计有效性的研究[J].课程教育研究，2019（46）：27.
[2]龚宏文.小学数学有效性作业设置和研究[J].课程教育研究，2020（07）：159.