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班主任是一个班级的教育者、领导者和组织者，是学校领导的得力助手。班主任工作是学校的重要工作，在学校的一切教育活动中起着关键性的作用，而作为职业中学的班主任工作，由于学校的办学模式和培养目标以及学生情况的不同而决定了其班主任工作的艰巨性、复杂性和特殊性。
1 加强师德修养，不断提高教育、管理、服务育人水平
职业中学的班主任首先是教师，作为传道之人，必须闻道在先，要塑造他人
灵魂，自己首先要有高尚的灵魂和师德，《论语•里仁》中说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”，由此可见，班主任作为教师，其良好的素质和师德在育人中有着不可估量的作用。
师德修养（即教师职业道德）：就是教师在教育实践活动中应当遵循的道德原则和规范的总和，是教师从事职业活动的准绳，它从道义上规定了教师在教育活动中应该以什么样的思想、态度、情感和作风等去待人接物、处理问题，它通过调节教师与教育事业之间、教师与学生及其他人之间的关系，促进和深化教育和教学活动的开展，最终实现教育育人、服务育人、管理育人的目的。
教育是一门科学，也是一门艺术，马卡连科曾指出：“教育是最辨证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学”，所以，作为职业中学的班主任，必须具备更加高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长的心肠、较强的组织能力、多方面的兴趣和才能、善于待人接物等素质，才能更加科学性、艺术性地开展工作。
2 职高学生的特点：
我们要正确、全面地分析和了解职高学生的特点，并在此基础上有针对性地开展教育教学活动，做到有的放矢，因人而异、因材施教，才能达到预期的育人效果。受传统教育和应试教育的影响，许多学生和家长都视普通教育为“正统”，认为读职高要“低人一等、没出息”等，因此，职业中学的学生组成就是由除了少数有特殊兴趣爱好的学生组成外，大多数都是由学业不良者、品行不良者、学业和品行皆不良者组成的特殊学生群体。
在当今时代背景下，单亲家庭中长大的孩子、留守孩子、隔代抚养的孩子较多，这就使得职业中学的学生中有部分学生存在性格缺陷、孤僻、偏激、固执、任性、要强等不良心理，甚至还有个别学生还有这样或那样的心理障碍等。
3 工作中要有“四心”、“四勤”：
“四心”即爱心、诚心、耐心、细心，“四勤”即口勤、手勤、腿勤、心勤。
爱心即关心、热爱学生，捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”，爱学生越深，教育效果就越好。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任工作的基本要求，教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任感”，班主任作为教师，最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱，最大的过错在于对学生没有爱，因此，爱心是班主任工作的润滑剂，也是教育的出发点。
诚心即用真诚去感化学生，在平等交往、真诚相待的基础上，走进学生的内心世界，与学生建立起深厚的师生情谊，而且良好的教育也应该建立在尊重与信任的基础上、建立在宽容与乐观的期待上，良好的教育还存在于人与人心灵距离最短的时刻、存在于无言的感动中。
耐心，就是耐心细致，说服教育，以理服人，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“一个好老师，首先要热爱学生，我相信每一个学生都能够成为好人”，因此，我们要坚信教育的力量，坚信教育无差生，坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作。
细心，就是洞察学生要细心，班主任要有高度的洞察力和敏锐的观察力，随时关注学生的思想、行为的变化，及时发现问题，化解矛盾，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
口勤，就是多讲道理，及时发现学生中出现的问题和缺点并予以指正，要经常找学生谈心，关心学生疾苦和所思所想，并要找学生喜欢的话题，和学生一起分享快乐，分担忧愁和痛苦。
心勤，就是心里时刻装着学生，勤观察、勤发现，问题和缺点多的学生身上的闪光点和些许进步往往被忽视，班主任要善于发现，并及时予以表扬和肯定，以激励学生不断进步。
手勤，就是要把学生中存在的问题记录下来，多翻阅有关书籍，把平时的点滴记录下来，这样在处理问题时才能做到有的放矢和有针对性、实效性，教育管理水平才能不断提高。
腿勤，就是勤于家访、调查走访等，只有这样才能让学校教育和家庭教育紧密结合起来，形成合力，齐抓共管，互相协调，促进学生全面、健康发展。
4 强化规章制度，做到宽严有度
要建立健全严格的规章制度，做到以制度约束学生和管理学生，使学生有规可依，有章可循，并不断强化规章制度，使之成为学生的行为准则。同时，学生又是能动的和充满激情的鲜活群体，在严格的规章制度下也要有“宽”的成分存在，如果管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑、自制力差，胆小怕事，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系恶化，不利于学生身心健康发展和班主任工作的进一步开展。因此，在班级管理中要“严”、“宽”适度，严要严得有理，宽要宽得有据，即在“严”的同时必须要有“宽”的成分在里面，尤其是对犯了错误的学生，在对其表现出严的同时，还要给其留有悔过自新的余地和空间，此时，班主任要有宽宏、包容的肚量，宽恕学生的缺点和错误，让学生在认清错误后在愉悦的心境中改过自新。所以，“宽”与“严”是对立统一的，“严”不是冷面铁心，“宽”不是迁就纵容，只有做到“严”中有“宽”，“宽”中有“严”，才能达到预期的教育效果。
5 注重班集体的培养，利用好班集体的巨大教育力量
班集体不仅是教育的对象，而且是巨大的教育力量，因此，班主任要注重培养一个有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心、正确的舆论和优良的作风与传统的班集体，然后利用班集体的巨大教育力量去促进学生的个性发展，培养学生的自我教育能力。
总之，作为职业中学的班主任，需要我们坚持不懈地努力，付出更多的心思和心血，培养和造就适应当进时代的高素质人才。
1 加强师德修养，不断提高教育、管理、服务育人水平
职业中学的班主任首先是教师，作为传道之人，必须闻道在先，要塑造他人
灵魂，自己首先要有高尚的灵魂和师德，《论语•里仁》中说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”，由此可见，班主任作为教师，其良好的素质和师德在育人中有着不可估量的作用。
师德修养（即教师职业道德）：就是教师在教育实践活动中应当遵循的道德原则和规范的总和，是教师从事职业活动的准绳，它从道义上规定了教师在教育活动中应该以什么样的思想、态度、情感和作风等去待人接物、处理问题，它通过调节教师与教育事业之间、教师与学生及其他人之间的关系，促进和深化教育和教学活动的开展，最终实现教育育人、服务育人、管理育人的目的。
教育是一门科学，也是一门艺术，马卡连科曾指出：“教育是最辨证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学”，所以，作为职业中学的班主任，必须具备更加高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长的心肠、较强的组织能力、多方面的兴趣和才能、善于待人接物等素质，才能更加科学性、艺术性地开展工作。
2 职高学生的特点：
我们要正确、全面地分析和了解职高学生的特点，并在此基础上有针对性地开展教育教学活动，做到有的放矢，因人而异、因材施教，才能达到预期的育人效果。受传统教育和应试教育的影响，许多学生和家长都视普通教育为“正统”，认为读职高要“低人一等、没出息”等，因此，职业中学的学生组成就是由除了少数有特殊兴趣爱好的学生组成外，大多数都是由学业不良者、品行不良者、学业和品行皆不良者组成的特殊学生群体。
在当今时代背景下，单亲家庭中长大的孩子、留守孩子、隔代抚养的孩子较多，这就使得职业中学的学生中有部分学生存在性格缺陷、孤僻、偏激、固执、任性、要强等不良心理，甚至还有个别学生还有这样或那样的心理障碍等。
3 工作中要有“四心”、“四勤”：
“四心”即爱心、诚心、耐心、细心，“四勤”即口勤、手勤、腿勤、心勤。
爱心即关心、热爱学生，捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”，爱学生越深，教育效果就越好。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任工作的基本要求，教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任感”，班主任作为教师，最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱，最大的过错在于对学生没有爱，因此，爱心是班主任工作的润滑剂，也是教育的出发点。
诚心即用真诚去感化学生，在平等交往、真诚相待的基础上，走进学生的内心世界，与学生建立起深厚的师生情谊，而且良好的教育也应该建立在尊重与信任的基础上、建立在宽容与乐观的期待上，良好的教育还存在于人与人心灵距离最短的时刻、存在于无言的感动中。
耐心，就是耐心细致，说服教育，以理服人，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“一个好老师，首先要热爱学生，我相信每一个学生都能够成为好人”，因此，我们要坚信教育的力量，坚信教育无差生，坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作。
细心，就是洞察学生要细心，班主任要有高度的洞察力和敏锐的观察力，随时关注学生的思想、行为的变化，及时发现问题，化解矛盾，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
口勤，就是多讲道理，及时发现学生中出现的问题和缺点并予以指正，要经常找学生谈心，关心学生疾苦和所思所想，并要找学生喜欢的话题，和学生一起分享快乐，分担忧愁和痛苦。
心勤，就是心里时刻装着学生，勤观察、勤发现，问题和缺点多的学生身上的闪光点和些许进步往往被忽视，班主任要善于发现，并及时予以表扬和肯定，以激励学生不断进步。
手勤，就是要把学生中存在的问题记录下来，多翻阅有关书籍，把平时的点滴记录下来，这样在处理问题时才能做到有的放矢和有针对性、实效性，教育管理水平才能不断提高。
腿勤，就是勤于家访、调查走访等，只有这样才能让学校教育和家庭教育紧密结合起来，形成合力，齐抓共管，互相协调，促进学生全面、健康发展。
4 强化规章制度，做到宽严有度
要建立健全严格的规章制度，做到以制度约束学生和管理学生，使学生有规可依，有章可循，并不断强化规章制度，使之成为学生的行为准则。同时，学生又是能动的和充满激情的鲜活群体，在严格的规章制度下也要有“宽”的成分存在，如果管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑、自制力差，胆小怕事，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系恶化，不利于学生身心健康发展和班主任工作的进一步开展。因此，在班级管理中要“严”、“宽”适度，严要严得有理，宽要宽得有据，即在“严”的同时必须要有“宽”的成分在里面，尤其是对犯了错误的学生，在对其表现出严的同时，还要给其留有悔过自新的余地和空间，此时，班主任要有宽宏、包容的肚量，宽恕学生的缺点和错误，让学生在认清错误后在愉悦的心境中改过自新。所以，“宽”与“严”是对立统一的，“严”不是冷面铁心，“宽”不是迁就纵容，只有做到“严”中有“宽”，“宽”中有“严”，才能达到预期的教育效果。
5 注重班集体的培养，利用好班集体的巨大教育力量
班集体不仅是教育的对象，而且是巨大的教育力量，因此，班主任要注重培养一个有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心、正确的舆论和优良的作风与传统的班集体，然后利用班集体的巨大教育力量去促进学生的个性发展，培养学生的自我教育能力。
总之，作为职业中学的班主任，需要我们坚持不懈地努力，付出更多的心思和心血，培养和造就适应当进时代的高素质人才。