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摘要：在初中物理课堂教学中，“以生为本”的教育理念逐步推进和实施，有利于教师开展教学活动，提高初中物理的教学质量。“以生为本”旨在坚持教师主导，尊重学生的个性，实现师生的真实交流和互动，激发学生的主观能动性，促进学生对物理知识的掌握，提高学生的物理素养。基于生本理念的物理理想课堂的构建需要教师以学生作为课堂的主体，引导学生实现知识的自主构建，让学生在“亲其师，信其道”的情感因素下，使学生热爱物理学习，从而提高学习效率。因此，本文对以生为本理念下的物理理想课堂的构建策略进行了探究。
关键词：以生为本;物理;理想课堂
初中物理理想课堂是新课程改革致力于探索的完美课堂，它能够切实解决学生在物理学习中存在的问题，让学生在轻松愉悦的氛围下积极主动地参与到物理课堂的学习中。为了实现物理理想课堂，教师要以学生的“学”来指导“教”，恰当地运用教学辅助工具，激发学生学习物理的热情;鼓励学生提出问题，敢于质疑，激发学生思维的积极性，引导学生采用多种方式开展物理学习;利用生活实际创设生动的教学情境，使教学内容更加丰富，进一步促进初中物理课堂教学效率的提高。
1 运用教学辅助工具，激发学生学习物理的热情
随着科技的不断进步，教学手段也更加丰富，信息技术为现代化教学提供了越来越多的辅助。物理学科作为一门以实验为基础的课程，知识较为复杂且逻辑性强。教师可以利用动画形象地演示用语言难以描述并且思维逻辑性强的知识，关注学生的直观感受，刺激学生的感官，让学生清晰地认识知识获取的过程，活跃学生的思维，使学生对物理知识的认知更加方便、快捷，提高学生的学习效果。另外，教师可以鼓励和指导学生设计实验教辅工具，通过思维和实操的结合体会获取知识的真实过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而促进物理理想课堂的构建。
例如，在学习沪科版八年级上册《光的折射》这部分内容时，教师可以鼓励学生制作鱼模型并且固定在方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼叉去，看谁能叉准，让学生体会叉鱼的过程，认识折射规律的应用。同时，利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”，将抽象的知识变得形象生动，给学生真实的体验，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的物理学习效率。
2 关注学生的需求，引导学生主动提问和探索
传统的物理教学教师经常采取满堂灌的形式，对学生的思维活动起到了消极的作用，大大降低了物理课堂的学习效果。因此，在理想物理课堂教学中，教师要关注学生的需求，引导学生提出问题，开拓学生的思维，指导学生探索问题的过程，激发学生的求知欲和好奇心。在学生提出问题和探索问题的过程中，教师可以引导学生以多种方式参与学习，如小组合作、动手操作等，使学生建构物理知识结构，让学生自主学习和感悟，实现物理理想课堂的构建。
例如，在学习沪科版八年级上册《流体的压强与流速的关系》这部分内容时，教师可以指导学生按照猜想、假设、验证和归纳的步骤探索流体的压强和流速的定性关系。通过“大风中雨伞向上翻折”的生活实例，引发学生思考，提出问题，并作出猜想，之后通过流动的液体和气体的实验验证流体的压强和流速的关系。以生活实例为基础引导学生主动提问，并且采用小组合作设计实验，进行动手操作，最终探索问题的答案，获取物理知识。
3 加强师生互动，构建充满情感的物理理想课堂
课堂教学是一门充满情感的艺术，教师要满怀激情，用自己的热情和敬业精神感染学生，拉近与学生之间的距离，形成平等融洽的师生关系，从而使学生喜欢教师所教的物理学科。理想高效的物理教学课堂，不仅要关注教与学，更要重视师生互动和交流，实现真正意义上的自主高效学习。
例如，在初中物理课堂教学中，教师要衣着得体，神态温和，动作规范，板书工整，在学生面前塑造良好的教师形象。另外，教师要善于站在学生的角度思考问题，与学生多进行眼神交流和知识互动，紧扣学生的心弦。
4 自主建构知识，让学生真正参与课堂
理想的初中物理课堂需要学生积极参与到课堂的学习中，理解和巩固知识结构，启迪学生的思维，让学生尝试自主学习和感悟，以学生为中心，积累实践的方法，自行建构知识体系，从而提高学生的物理學习质量。
例如，在学习沪科版八年级上册《力》这部分内容时，教师可以让学生阅读课本，进行自主学习，并从与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念。教师引导学生参照教材中的实验，自主设计实验过程，经历科学探究分析论证的过程，让学生建构“力的作用是相互的”这一知识，使学生初步具有信息交流的能力，真正让学生参与到课堂活动中，提高他们的物理学习效果。
总而言之，物理理想课堂的构建要以生为本，关注学生的发展和成长，激发学生学习物理的热情，构建平等的师生关系，使学生积极、自觉地开展学习活动，敢于提出问题，探索物理知识，从而使物理课堂更加高效。
参考文献：
[1] 徐立明.以生为本 构建物理复习理想课堂[J].中学物理：初中版，2015（12）.
[2] 肖庆英.基于生本视角的初中物理高效课堂构建路径[J].中华少年，2019（07）.
（作者单位：河南省鹿邑县伯阳双语学校）
关键词：以生为本;物理;理想课堂
初中物理理想课堂是新课程改革致力于探索的完美课堂，它能够切实解决学生在物理学习中存在的问题，让学生在轻松愉悦的氛围下积极主动地参与到物理课堂的学习中。为了实现物理理想课堂，教师要以学生的“学”来指导“教”，恰当地运用教学辅助工具，激发学生学习物理的热情;鼓励学生提出问题，敢于质疑，激发学生思维的积极性，引导学生采用多种方式开展物理学习;利用生活实际创设生动的教学情境，使教学内容更加丰富，进一步促进初中物理课堂教学效率的提高。
1 运用教学辅助工具，激发学生学习物理的热情
随着科技的不断进步，教学手段也更加丰富，信息技术为现代化教学提供了越来越多的辅助。物理学科作为一门以实验为基础的课程，知识较为复杂且逻辑性强。教师可以利用动画形象地演示用语言难以描述并且思维逻辑性强的知识，关注学生的直观感受，刺激学生的感官，让学生清晰地认识知识获取的过程，活跃学生的思维，使学生对物理知识的认知更加方便、快捷，提高学生的学习效果。另外，教师可以鼓励和指导学生设计实验教辅工具，通过思维和实操的结合体会获取知识的真实过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而促进物理理想课堂的构建。
例如，在学习沪科版八年级上册《光的折射》这部分内容时，教师可以鼓励学生制作鱼模型并且固定在方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼叉去，看谁能叉准，让学生体会叉鱼的过程，认识折射规律的应用。同时，利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”，将抽象的知识变得形象生动，给学生真实的体验，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的物理学习效率。
2 关注学生的需求，引导学生主动提问和探索
传统的物理教学教师经常采取满堂灌的形式，对学生的思维活动起到了消极的作用，大大降低了物理课堂的学习效果。因此，在理想物理课堂教学中，教师要关注学生的需求，引导学生提出问题，开拓学生的思维，指导学生探索问题的过程，激发学生的求知欲和好奇心。在学生提出问题和探索问题的过程中，教师可以引导学生以多种方式参与学习，如小组合作、动手操作等，使学生建构物理知识结构，让学生自主学习和感悟，实现物理理想课堂的构建。
例如，在学习沪科版八年级上册《流体的压强与流速的关系》这部分内容时，教师可以指导学生按照猜想、假设、验证和归纳的步骤探索流体的压强和流速的定性关系。通过“大风中雨伞向上翻折”的生活实例，引发学生思考，提出问题，并作出猜想，之后通过流动的液体和气体的实验验证流体的压强和流速的关系。以生活实例为基础引导学生主动提问，并且采用小组合作设计实验，进行动手操作，最终探索问题的答案，获取物理知识。
3 加强师生互动，构建充满情感的物理理想课堂
课堂教学是一门充满情感的艺术，教师要满怀激情，用自己的热情和敬业精神感染学生，拉近与学生之间的距离，形成平等融洽的师生关系，从而使学生喜欢教师所教的物理学科。理想高效的物理教学课堂，不仅要关注教与学，更要重视师生互动和交流，实现真正意义上的自主高效学习。
例如，在初中物理课堂教学中，教师要衣着得体，神态温和，动作规范，板书工整，在学生面前塑造良好的教师形象。另外，教师要善于站在学生的角度思考问题，与学生多进行眼神交流和知识互动，紧扣学生的心弦。
4 自主建构知识，让学生真正参与课堂
理想的初中物理课堂需要学生积极参与到课堂的学习中，理解和巩固知识结构，启迪学生的思维，让学生尝试自主学习和感悟，以学生为中心，积累实践的方法，自行建构知识体系，从而提高学生的物理學习质量。
例如，在学习沪科版八年级上册《力》这部分内容时，教师可以让学生阅读课本，进行自主学习，并从与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念。教师引导学生参照教材中的实验，自主设计实验过程，经历科学探究分析论证的过程，让学生建构“力的作用是相互的”这一知识，使学生初步具有信息交流的能力，真正让学生参与到课堂活动中，提高他们的物理学习效果。
总而言之，物理理想课堂的构建要以生为本，关注学生的发展和成长，激发学生学习物理的热情，构建平等的师生关系，使学生积极、自觉地开展学习活动，敢于提出问题，探索物理知识，从而使物理课堂更加高效。
参考文献：
[1] 徐立明.以生为本 构建物理复习理想课堂[J].中学物理：初中版，2015（12）.
[2] 肖庆英.基于生本视角的初中物理高效课堂构建路径[J].中华少年，2019（07）.
（作者单位：河南省鹿邑县伯阳双语学校）