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【摘要】本文在职业能力视角下对高职专业英语教学模式进行了研究，提出了开设专业英语选修课、推广信息化教学、采用项目化教学、专业课与专业英语相融合等探索手段，目的在于推动专业英语的课程改革，提高教学质量，同时培养学生英语应用能力，提高学生的职业素质。
【关键词】专业英语;高职专业英语;教学模式
【作者简介】甘庆玉，广西机电职业技术学院。
国务院在2019年印发《国家职业教育改革实施方案》中明确指出要“完善职业教育和培训体系”，“以促进就业和适应产业发展需求为导向”，着力于培养高素质劳动者和技术技能人才。而目前高校开设的专业英语的教学现状有专业重视程度不够、教学模式单一、教学内容与工作需要之间不符等情况，这导致了高职学生学习专业英语的积极性和主动性被削弱，不利于培养学生的职业能力。本文在职业能力视角下，以移动通信技术专业的专业英语为例，对高职专业英语教学模式进行了研究与探索，目的在于推动专业英语的课程改革，提高教学质量，同时培养学生英语应用能力，提高学生的职业素质。
一、高职专业英语课程教学现状和困境
1. 专业重视程度不够。专业英语在大学专业课程设置中处于一个尴尬的境地。本院各专业普遍在缩减总课时，专业英语的课时也随之相应减少，有的专业直接就删除这门课。但是移动通信专业英语是在专业应用中还是不能缺少，故目前调整到每周2节课，这在教学效果上打了在一定程度的折扣。
2. 教学模式单一。在传统的专业英语课堂教学中，虽然教师应用多媒体课件（播放PPT幻灯片或视频）来提升学生学习的积极性。但是学生还是作为被动接收者，没有主动学习。而且教学流程一般按照“词汇—课文—注释—课堂练习—语法”的顺序，内容偏理论，跟学生的就业联系不上，没有针对移动专业的知识技能的应用。教学模式单一不利于表现专业英语的职业性，也不利于达到教学目标。
3. 教学内容与工作需求不符。纯理论化的教材，内容与实际应用相脱节，没有结合具体的工作场景，体现不出高职教育的职业性。学生学到知识不能学以致用，容易忘记。在步入工作岗位后就会缺乏解决实际问题的能力，没有达到培养学生综合应用能力的目的。
二、高职专业英语教学模式探索与实践
1. 开设专业英语选修课。面向学有余力的学生，学校可以开设专业英语选修课，给想学的学生提供一个场所和机会继续深入学习，以充分调动积极性和职业兴趣。这体现了面向个别差异，因材施教。
2. 推广信息化教学。专业英语教学可以通过先进的信息化手段来引导学生自主学习，树立学生自主学习的观念。比如借助于网络课程、移动App等教学平台推送相关学习资料，采用慕课、微课、翻转课堂等灵活多变的教学手段，要求学生有针对性地观看教学视频， 完成作业，组织学生参与在线讨论和问答、在线测试，这样不仅在整个英语课堂师生互动，课堂气氛增加，也促进学生课前预习、课后复习，从而全面激发学生的学习兴趣，提升自主学习的职业能力。
3. 采用项目化教学。项目化教学模式是近年来高职院校教学改革的趋势。遵循职业教育理论和职业成长规律，高职专业英语教学模式探索的落脚点可以放在教学模式和教学方法上，实施项目化教学改革。项目化教学立足于职业教育的实际，突出职业能力培养。比如在“Knowing the Electronic Components”这个知识点时，就可以立足行业和岗位需求，让学生自己选择电子元件，通过项目带动来理解“What are electronic components？”，“How to recognize？”和“How to measure？”，从而学以致用，整个过程实施都能充分发挥学生的主体、中心地位。项目化教学有机地结合起理论与实践，这对提高学生解决实际问题的能力是很有帮助的。
4. 专业课与专业英语融合。专业课与专业英语是相互融合的，相辅相承的。我院开设有《接入網技术》《移动通信技术》和《移动通信终端》等多门具有专业特色的课程，里面就有大量的专业术语是英语词汇或缩写，应用的软件里也有大量的英语词汇。教师在教授专业课的同时可以经常向学生灌输专业英语在移动专业里无处不在的概念。比如在讲解路由器的配置时就会出现“router”“ configure terminal”“ ip address”等许多专业英语词汇。学生在课堂上学到的知识不仅是专业上的，也是专业英语上的。学生弄懂并记住了这些英语单词的含义，既增强了学生专业英语的应用能力，也提高了学生的专业技能的应用水平。
三、结语
总之，高职移动专业学生学习的根本目标是提升自身能力， 使学生的能力能够适应工作岗位的需求，因此， 高职移动专业英语教师在教学过程中应当重视各项教学内容与工作岗位实际需求的衔接，优化教学手段，提高教学质量;同时提升学生的职业能力，培养学生的职业素质，使学生更具有就业竞争力。
参考文献：
[1]王惠芳，郑立爽.高职院校中机电专业英语课程改革探讨[J].山东工业技术，2019-07：224.
[2]周宏菊.高职数控专业英语信息化课堂教学的初探[J].轻工科技2018（第34卷第12期）：189-190.
[3]王文波.职业能力素养视角下高职计算机专业英语课程设计[J].科学大众（科学教育），2016（12）：120.
【关键词】专业英语;高职专业英语;教学模式
【作者简介】甘庆玉，广西机电职业技术学院。
国务院在2019年印发《国家职业教育改革实施方案》中明确指出要“完善职业教育和培训体系”，“以促进就业和适应产业发展需求为导向”，着力于培养高素质劳动者和技术技能人才。而目前高校开设的专业英语的教学现状有专业重视程度不够、教学模式单一、教学内容与工作需要之间不符等情况，这导致了高职学生学习专业英语的积极性和主动性被削弱，不利于培养学生的职业能力。本文在职业能力视角下，以移动通信技术专业的专业英语为例，对高职专业英语教学模式进行了研究与探索，目的在于推动专业英语的课程改革，提高教学质量，同时培养学生英语应用能力，提高学生的职业素质。
一、高职专业英语课程教学现状和困境
1. 专业重视程度不够。专业英语在大学专业课程设置中处于一个尴尬的境地。本院各专业普遍在缩减总课时，专业英语的课时也随之相应减少，有的专业直接就删除这门课。但是移动通信专业英语是在专业应用中还是不能缺少，故目前调整到每周2节课，这在教学效果上打了在一定程度的折扣。
2. 教学模式单一。在传统的专业英语课堂教学中，虽然教师应用多媒体课件（播放PPT幻灯片或视频）来提升学生学习的积极性。但是学生还是作为被动接收者，没有主动学习。而且教学流程一般按照“词汇—课文—注释—课堂练习—语法”的顺序，内容偏理论，跟学生的就业联系不上，没有针对移动专业的知识技能的应用。教学模式单一不利于表现专业英语的职业性，也不利于达到教学目标。
3. 教学内容与工作需求不符。纯理论化的教材，内容与实际应用相脱节，没有结合具体的工作场景，体现不出高职教育的职业性。学生学到知识不能学以致用，容易忘记。在步入工作岗位后就会缺乏解决实际问题的能力，没有达到培养学生综合应用能力的目的。
二、高职专业英语教学模式探索与实践
1. 开设专业英语选修课。面向学有余力的学生，学校可以开设专业英语选修课，给想学的学生提供一个场所和机会继续深入学习，以充分调动积极性和职业兴趣。这体现了面向个别差异，因材施教。
2. 推广信息化教学。专业英语教学可以通过先进的信息化手段来引导学生自主学习，树立学生自主学习的观念。比如借助于网络课程、移动App等教学平台推送相关学习资料，采用慕课、微课、翻转课堂等灵活多变的教学手段，要求学生有针对性地观看教学视频， 完成作业，组织学生参与在线讨论和问答、在线测试，这样不仅在整个英语课堂师生互动，课堂气氛增加，也促进学生课前预习、课后复习，从而全面激发学生的学习兴趣，提升自主学习的职业能力。
3. 采用项目化教学。项目化教学模式是近年来高职院校教学改革的趋势。遵循职业教育理论和职业成长规律，高职专业英语教学模式探索的落脚点可以放在教学模式和教学方法上，实施项目化教学改革。项目化教学立足于职业教育的实际，突出职业能力培养。比如在“Knowing the Electronic Components”这个知识点时，就可以立足行业和岗位需求，让学生自己选择电子元件，通过项目带动来理解“What are electronic components？”，“How to recognize？”和“How to measure？”，从而学以致用，整个过程实施都能充分发挥学生的主体、中心地位。项目化教学有机地结合起理论与实践，这对提高学生解决实际问题的能力是很有帮助的。
4. 专业课与专业英语融合。专业课与专业英语是相互融合的，相辅相承的。我院开设有《接入網技术》《移动通信技术》和《移动通信终端》等多门具有专业特色的课程，里面就有大量的专业术语是英语词汇或缩写，应用的软件里也有大量的英语词汇。教师在教授专业课的同时可以经常向学生灌输专业英语在移动专业里无处不在的概念。比如在讲解路由器的配置时就会出现“router”“ configure terminal”“ ip address”等许多专业英语词汇。学生在课堂上学到的知识不仅是专业上的，也是专业英语上的。学生弄懂并记住了这些英语单词的含义，既增强了学生专业英语的应用能力，也提高了学生的专业技能的应用水平。
三、结语
总之，高职移动专业学生学习的根本目标是提升自身能力， 使学生的能力能够适应工作岗位的需求，因此， 高职移动专业英语教师在教学过程中应当重视各项教学内容与工作岗位实际需求的衔接，优化教学手段，提高教学质量;同时提升学生的职业能力，培养学生的职业素质，使学生更具有就业竞争力。
参考文献：
[1]王惠芳，郑立爽.高职院校中机电专业英语课程改革探讨[J].山东工业技术，2019-07：224.
[2]周宏菊.高职数控专业英语信息化课堂教学的初探[J].轻工科技2018（第34卷第12期）：189-190.
[3]王文波.职业能力素养视角下高职计算机专业英语课程设计[J].科学大众（科学教育），2016（12）：120.