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[摘 要] 培养应用型人才，是地方本科院校应对高等教育竞争的有效对策，是增强本科生就业能力的根本保障，实践教学在培养应用型人才过程中起着至关重要的作用。当前实践教学中存在实训基地利用率不高、教学内容比较陈旧、学生分散实习监督难等问题。实践教学管理制度不够健全，实践教学质量监控比较薄弱，完善的实践教学质量监控体系尚未形成，缺乏一支稳定的实践教学质量监控队伍。本文以浙江农林大学暨阳学院为例，分析当前独立学院实践教学质量监控的现状，并提出了一些对策建议。
[关键词] 独立学院;实践教学;质量监控
[中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 06-0036-02
培养具有坚实的专业理论知识基础和实践创新能力的应用型人才，是经济发展的需要，是高等教育大众化背景下高校分层、分类发展的必然结果，是地方院校应对高等教育竞争的有效对策，是增强本科生就业能力的根本保证。实践教学对学生获得完整知识、培养动手能力与创新能力、提升综合素质发挥着至关重要的作用，实践教学质量直接影响应用型人才培养规格。实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，直接关系到高等学校人才培养质量。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出，“强化实践教学环节。实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。”《教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理方针的意见》指出“加强大学生实践能力、创新精神和社会责任感的培养，是提高高等教育人才培养质量的重要内容”。然而当前实践教学存在水课现象严重、制度不健全、评价体系不健全等问题，影响了实践教学的质量。当前实践教学比较薄弱，对实践教学的监督更为薄弱。加强实践教学的质量监督有利于高校进一步促进实践教学改革，有利于不断提高应用型人才培养质量。当前独立学院实践教学一般都是由专门的工作人员负责实践教学，其工作量相当于普通本科院校3-4人的工作量，根本无暇顾及实践教学质量监控，未有专人负责质量教学的质量监督，实践教学的质量监控体系尚未形成。
一、浙江农林大学暨阳学院实践教学及实践教学质量监控现状
学院高度重视实践教学，在人才培养方案制定过程中，强化实践，突出人才培养的应用性。强调实践在应用型人才培养中的重要地位，重视实践在育人中的独特作用。深化实践教学改革，坚持实践教学课程设置四年不断线，通过形式多样的专业实践培养学生的专业技能，同时通过丰富多彩的社会实践培养学生的社会观察、人际交往、组织协调、社会适应等方面的能力，将专业实践与社会实践有机结合，达到实践育人的目的。
（一）实践教学的主要成效
明確了“四层”实践教学目标体系。在人才培养方案的制定和执行过程中，明确专业的人才培养规格，体现社会对专业人才特有的知识、能力、素质要求，明确在应用型人才培养过程中学生应具备的基本技能（言语表达能力、外语应用能力、计算机应用能力等用于提高学生基本素质的能力）、专业技能（达到岗位能力标准的核心能力）、综合训练技能（分析问题、解决问题能力、人际交往、组织协调、社会适应能力等）和创新创业能力，为实践教学的开展提供了依据。
建立了实践教学管理机构。学院教务部统筹实践教学，并由专人负责实践教学。成立学院实验教学中心，完成各实验室的基本教学任务及编制学院实验室建设规划并组织实施。各学院协助完成教学计划的落实和实施。
制定了相关规章制度，确保实践教学各项工作有章可循、有法可依。制定了《本科生毕业设计（论文）工作管理办法》《科技竞赛管理办法》《素质拓展学分认定办法（试行）》《实习基地建设与管理办法》等相关规章制度，保障实践教学各项工作有章可循、有法可依。引入第三方信息化平台，做好学生职场实训以及毕业实习的监督管理。
科学修订培养方案，完善实践教学环节，确保实践教学的学时。在人才培养方案修订过程中，各专业以实验、实习、实训等第一课堂为核心，大学生科技创新训练、科技竞赛、社会实践等第二课堂为辅助，构建多元化的全程实践教学体系，多方位加强实践教学，坚持实践教学课程设置四年不断线。人文社科类专业实践教学学分不少于25%、理工类不少于30%。部分专业实践教学学分占总学生的50%，并建立并完善集科学性、完整性、创新性于一体的实验教学培养计划。
（二）实践教学及质量监控中存在的主要问题
当前学院的实践课程主要包含实验、上机、课程设计、实训、实验室开放项目、毕业实习、毕业论文（设计）、职场实训、社会实践等形式，实践教学体系相对比较完备。每个学期初会上交实验（实习）教学计划，但在实际过程中发现实践课程水分较大，部分老师讲解和指导较少，大部分时间让学生自己完成作业为主。部分专业实习基地利用率不高，很多课程集中在同一实习基地，学生反映比较单调。这些问题都反映出实践教学质量监控机制不健全，主要表现在：
完善的实践教学质量监控体系还未形成。“实践教学质量监控体系是按照实践教学各环节的评价体系和工作程序，对实践教学各环节进行监控、反馈和调整的系统性工作流程。”当前实践教学质量监控依托于理论教学质量监控体系，人员主要由分管教学副校长、教务管理部门分管质量监控的相关领导、实践教学职员、校级督导和二级学院教学副院长、教学秘书、系主任、专业负责人等人组成，还未形成一支专业的队伍。实践教学质量监控未有单独的质量评价标准，未从理论教学中独立出来。常态化的实践教学检查还未建立，专项检查（实验教学、职场实训、专业实习、毕业设计（论文）等）也是偶尔进行，也未建立长效机制。
完善的实践教学管理制度还未制定。当前关于实践教学的管理制度，都是针对某一个方面，《本科生毕业设计（论文）工作管理办法》《科技竞赛管理办法》《素质拓展学分认定办法（试行）》《实习基地建设与管理办法》，系统的实践教学的相关管理制度还未制定，质量监控难以保证。 实践教学质量监控的反馈机制尚未形成。当前开展了常规期初、期中教学检查、学评教、学生座谈会、调查问卷等形式，发现了实践教学中存在的问题，质量监控部门会将检查结果进行通报，由于完善的反馈机制没有形成，整改不够及时，后续的教学改革和人才培养方案修订中没有考虑到这些问题，无法真正改进实践教学。
实践教学质量监控过程监督难度较大。很多课程实习都要到校外的实习基地进行，很难得到有效的监控。尤其人数较多的观赏实习，很多學生存在走马观花现象。学生毕业实习、职场实训等很多采用分散实习方式，学生的实习过程更是难以得到有效的监督，虽然学生撰写了实习报告和实习日记等，但经常也是真假难辨。学校安排集中实习确实也比较困难，很多企业难以承受太多学生，不能提供太多的岗位。
二、完善独立学院实践教学质量监控体系的主要策略
（一）制定完善的实践教学管理制度
学院应加快制定实践教学管理制度，优化实践教学体系和内容。明确实践教学管理机构，建立校级-院级（系级）-教研室（专业）-教师的四级管理体系。充分发挥基层教研室、督导和学生在实践教学质量监控中的重要作用。并对实践教学经费投入、实践教学条件、实习基地建设等提出明确要求，保障实践教学的开展。建立健全实践教学常规检查制度和专项检查制度，建立实践教学质量监控机制和信息反馈机制，对实践教学内容体系进行动态评估和调整。
（二）明确实践教学质量评估的标准
根据不同实践教学形式的特点，分别制定实验、实训、实习、毕业论文（设计）等实践教学环节的评价指标体系。实验教学主要包含实验教学材料准备情况、实验教学内容、实验教学过程、实验教学效果、学生实验报告等方面。毕业论文（设计）主要包括选题、开题、中期检查、答辩、评阅等方面。职场实训主要包含工作安排、教学计划落实、安全和纪律教育、实习实训基地建设、学生实习（训）日志、周志及实习（训）报告等材料，指导教师指导和批阅学生日志、报告的材料以及课程考核等方面。
（三）加强实践教学的过程性管理
在常规的教学检查中融入实践课程的检查，严格对照实验、实习计划、教学大纲、教学日历等，通过观课、听课、查阅学生作业、召开学生座谈会等形式，全面把握实践教学的各个环节。
严格按照校级-院级（系级）-教研室（专业）-教师的四级管理体系，校级层面根据指标体系给予指导性意见，二级学院在教师自查的基础上，充分发挥基层教研室（专业）的作用，发现问题及时整改。校级层面再进行督查，对问题比较严重者给予通报，责令其尽快整改。
充分发挥信息化平台的作用，与实习单位做好沟通联系，做好学生分散实习的过程监督。校内导师和校外导师共同做好学生监督，确保提高分散实习质量。
（四）突出学生在实践教学质量监控中的作用
当前学生在实践教学中的作用没有得到有效的发挥，需要建立一支稳定的学生信息员队伍，要求学生通过各种形式反映实践教学中存在的一些问题，及时向相关教师进行反馈，不断提高和完善实践教学质量。做好学评教结果的分析工作，对学生反映的集中问题及时整改和解决。
参考文献：
[1]教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政〔2012〕1号）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html.
[2]教育部.教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理方针的意见（教高函〔2019〕12号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201907/t20190724_392130.html.
[3]于万涛.应用型本科高校实践教学质量监控体系研究[J].教育评论，2014（12）.
[4]郭瑾莉.完善地方高等院校实践教学质量监控的策略探索[J].实验技术与管理，2012（6）.
[5]罗梅娟，等.对构建高校实践教学质量监控机制的思考[J].北京邮电大学学报：社会科学版，2008（8）.
（责任编辑：王义祥）
[关键词] 独立学院;实践教学;质量监控
[中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 06-0036-02
培养具有坚实的专业理论知识基础和实践创新能力的应用型人才，是经济发展的需要，是高等教育大众化背景下高校分层、分类发展的必然结果，是地方院校应对高等教育竞争的有效对策，是增强本科生就业能力的根本保证。实践教学对学生获得完整知识、培养动手能力与创新能力、提升综合素质发挥着至关重要的作用，实践教学质量直接影响应用型人才培养规格。实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，直接关系到高等学校人才培养质量。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出，“强化实践教学环节。实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。”《教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理方针的意见》指出“加强大学生实践能力、创新精神和社会责任感的培养，是提高高等教育人才培养质量的重要内容”。然而当前实践教学存在水课现象严重、制度不健全、评价体系不健全等问题，影响了实践教学的质量。当前实践教学比较薄弱，对实践教学的监督更为薄弱。加强实践教学的质量监督有利于高校进一步促进实践教学改革，有利于不断提高应用型人才培养质量。当前独立学院实践教学一般都是由专门的工作人员负责实践教学，其工作量相当于普通本科院校3-4人的工作量，根本无暇顾及实践教学质量监控，未有专人负责质量教学的质量监督，实践教学的质量监控体系尚未形成。
一、浙江农林大学暨阳学院实践教学及实践教学质量监控现状
学院高度重视实践教学，在人才培养方案制定过程中，强化实践，突出人才培养的应用性。强调实践在应用型人才培养中的重要地位，重视实践在育人中的独特作用。深化实践教学改革，坚持实践教学课程设置四年不断线，通过形式多样的专业实践培养学生的专业技能，同时通过丰富多彩的社会实践培养学生的社会观察、人际交往、组织协调、社会适应等方面的能力，将专业实践与社会实践有机结合，达到实践育人的目的。
（一）实践教学的主要成效
明確了“四层”实践教学目标体系。在人才培养方案的制定和执行过程中，明确专业的人才培养规格，体现社会对专业人才特有的知识、能力、素质要求，明确在应用型人才培养过程中学生应具备的基本技能（言语表达能力、外语应用能力、计算机应用能力等用于提高学生基本素质的能力）、专业技能（达到岗位能力标准的核心能力）、综合训练技能（分析问题、解决问题能力、人际交往、组织协调、社会适应能力等）和创新创业能力，为实践教学的开展提供了依据。
建立了实践教学管理机构。学院教务部统筹实践教学，并由专人负责实践教学。成立学院实验教学中心，完成各实验室的基本教学任务及编制学院实验室建设规划并组织实施。各学院协助完成教学计划的落实和实施。
制定了相关规章制度，确保实践教学各项工作有章可循、有法可依。制定了《本科生毕业设计（论文）工作管理办法》《科技竞赛管理办法》《素质拓展学分认定办法（试行）》《实习基地建设与管理办法》等相关规章制度，保障实践教学各项工作有章可循、有法可依。引入第三方信息化平台，做好学生职场实训以及毕业实习的监督管理。
科学修订培养方案，完善实践教学环节，确保实践教学的学时。在人才培养方案修订过程中，各专业以实验、实习、实训等第一课堂为核心，大学生科技创新训练、科技竞赛、社会实践等第二课堂为辅助，构建多元化的全程实践教学体系，多方位加强实践教学，坚持实践教学课程设置四年不断线。人文社科类专业实践教学学分不少于25%、理工类不少于30%。部分专业实践教学学分占总学生的50%，并建立并完善集科学性、完整性、创新性于一体的实验教学培养计划。
（二）实践教学及质量监控中存在的主要问题
当前学院的实践课程主要包含实验、上机、课程设计、实训、实验室开放项目、毕业实习、毕业论文（设计）、职场实训、社会实践等形式，实践教学体系相对比较完备。每个学期初会上交实验（实习）教学计划，但在实际过程中发现实践课程水分较大，部分老师讲解和指导较少，大部分时间让学生自己完成作业为主。部分专业实习基地利用率不高，很多课程集中在同一实习基地，学生反映比较单调。这些问题都反映出实践教学质量监控机制不健全，主要表现在：
完善的实践教学质量监控体系还未形成。“实践教学质量监控体系是按照实践教学各环节的评价体系和工作程序，对实践教学各环节进行监控、反馈和调整的系统性工作流程。”当前实践教学质量监控依托于理论教学质量监控体系，人员主要由分管教学副校长、教务管理部门分管质量监控的相关领导、实践教学职员、校级督导和二级学院教学副院长、教学秘书、系主任、专业负责人等人组成，还未形成一支专业的队伍。实践教学质量监控未有单独的质量评价标准，未从理论教学中独立出来。常态化的实践教学检查还未建立，专项检查（实验教学、职场实训、专业实习、毕业设计（论文）等）也是偶尔进行，也未建立长效机制。
完善的实践教学管理制度还未制定。当前关于实践教学的管理制度，都是针对某一个方面，《本科生毕业设计（论文）工作管理办法》《科技竞赛管理办法》《素质拓展学分认定办法（试行）》《实习基地建设与管理办法》，系统的实践教学的相关管理制度还未制定，质量监控难以保证。 实践教学质量监控的反馈机制尚未形成。当前开展了常规期初、期中教学检查、学评教、学生座谈会、调查问卷等形式，发现了实践教学中存在的问题，质量监控部门会将检查结果进行通报，由于完善的反馈机制没有形成，整改不够及时，后续的教学改革和人才培养方案修订中没有考虑到这些问题，无法真正改进实践教学。
实践教学质量监控过程监督难度较大。很多课程实习都要到校外的实习基地进行，很难得到有效的监控。尤其人数较多的观赏实习，很多學生存在走马观花现象。学生毕业实习、职场实训等很多采用分散实习方式，学生的实习过程更是难以得到有效的监督，虽然学生撰写了实习报告和实习日记等，但经常也是真假难辨。学校安排集中实习确实也比较困难，很多企业难以承受太多学生，不能提供太多的岗位。
二、完善独立学院实践教学质量监控体系的主要策略
（一）制定完善的实践教学管理制度
学院应加快制定实践教学管理制度，优化实践教学体系和内容。明确实践教学管理机构，建立校级-院级（系级）-教研室（专业）-教师的四级管理体系。充分发挥基层教研室、督导和学生在实践教学质量监控中的重要作用。并对实践教学经费投入、实践教学条件、实习基地建设等提出明确要求，保障实践教学的开展。建立健全实践教学常规检查制度和专项检查制度，建立实践教学质量监控机制和信息反馈机制，对实践教学内容体系进行动态评估和调整。
（二）明确实践教学质量评估的标准
根据不同实践教学形式的特点，分别制定实验、实训、实习、毕业论文（设计）等实践教学环节的评价指标体系。实验教学主要包含实验教学材料准备情况、实验教学内容、实验教学过程、实验教学效果、学生实验报告等方面。毕业论文（设计）主要包括选题、开题、中期检查、答辩、评阅等方面。职场实训主要包含工作安排、教学计划落实、安全和纪律教育、实习实训基地建设、学生实习（训）日志、周志及实习（训）报告等材料，指导教师指导和批阅学生日志、报告的材料以及课程考核等方面。
（三）加强实践教学的过程性管理
在常规的教学检查中融入实践课程的检查，严格对照实验、实习计划、教学大纲、教学日历等，通过观课、听课、查阅学生作业、召开学生座谈会等形式，全面把握实践教学的各个环节。
严格按照校级-院级（系级）-教研室（专业）-教师的四级管理体系，校级层面根据指标体系给予指导性意见，二级学院在教师自查的基础上，充分发挥基层教研室（专业）的作用，发现问题及时整改。校级层面再进行督查，对问题比较严重者给予通报，责令其尽快整改。
充分发挥信息化平台的作用，与实习单位做好沟通联系，做好学生分散实习的过程监督。校内导师和校外导师共同做好学生监督，确保提高分散实习质量。
（四）突出学生在实践教学质量监控中的作用
当前学生在实践教学中的作用没有得到有效的发挥，需要建立一支稳定的学生信息员队伍，要求学生通过各种形式反映实践教学中存在的一些问题，及时向相关教师进行反馈，不断提高和完善实践教学质量。做好学评教结果的分析工作，对学生反映的集中问题及时整改和解决。
参考文献：
[1]教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政〔2012〕1号）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html.
[2]教育部.教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理方针的意见（教高函〔2019〕12号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201907/t20190724_392130.html.
[3]于万涛.应用型本科高校实践教学质量监控体系研究[J].教育评论，2014（12）.
[4]郭瑾莉.完善地方高等院校实践教学质量监控的策略探索[J].实验技术与管理，2012（6）.
[5]罗梅娟，等.对构建高校实践教学质量监控机制的思考[J].北京邮电大学学报：社会科学版，2008（8）.
（责任编辑：王义祥）