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【摘 要】教育部出台了《3～6岁儿童发展指南》，着重的指出了幼儿教育阶段我们应该注意的问题，其一是要给孩子更多的关心和关注，其二则是要增强孩子的逻辑思维能力。本文将紧紧结合《3～6岁儿童发展指南》，对未来幼儿园的教育改革趋势进行探讨。
【关键词】幼儿教育；教育改革；发展趋势
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0129-02
幼儿时期是人生最为关键的时期之一，就像一块未经雕琢的璞玉，这个阶段受到的教育和影响，可以说直接决定了他的性格，三观和思想，正是因为这样，所以，教育部才十分重视幼儿阶段国民的教育问题，特别出台了《3～6岁儿童发展指南》，来指导我国幼儿教育的发展和改革方向，培养出更多优秀的栋梁之材[1]。
一、确定改革后的幼儿教育目标
我国一直坚持的理念就是教育强国，只有通过教育提高人民的文化素养，才能真正的实现繁荣富强，而之前也说过，国民教育中，幼儿阶段的教育不可忽视，是整个教育改革任务的重中之重，《3～6岁儿童发展指南》明确提出，我们对幼儿的教育，应该是致力于使他成为德智体美劳均衡发展的全面人才，不仅要培养他们的逻辑思维能力，以便让他们在接下来的小学、中学甚至更高等的教育中受益，还要让他们树立正确的人生观价值观，讲文明懂礼貌，有恒心有毅力，所以，我们在接下来的幼儿教育改革发展的目标首先要做的便是培养幼儿的逻辑思维和独立思考能力，并且对他们的人格和品质进行正确的引导。
二、具体改革途径
我们说教育改革，本身就是一场变革，是要在旧的教育模式中发现问题并改变他，以此来形成新的、更适应时代需求的教育模式，这样我们的改革才可能是成功的，有意义的。
传统幼儿教育是以强压的死记硬背为主，这样显然无法做到《3～6岁儿童发展指南》中所要求的要让孩子德智体美劳全面发展的要求，所以我们的教育改革发展方向应该是顺应幼儿天性，寓教于乐，激发孩子的好奇心和求知欲，室内户外相结合的，比如多为幼儿设立特殊教学区，音乐室，涂鸦区，英语角等等多点开花，全面教学，才能调动幼儿积极性，提高他们的学习能力并让他们均衡健康的成长[2]。
除了要培养他们的兴趣，激发他们的潜能之外，我们要通过诱导的方式，让孩子去发现和探索，去掌握方法，享受过程，这个比结果更加重要，比如：我们给孩子讲一个故事，不应该是紧接着告诉他这个故事告诉我们什么，而是要让他自己去感悟故事所包含的哲理，当然这个哲理很可能是错的，不过没关系，看事物的角度可以通过后天去纠正，但是，独立分析事物的能力正是最为难能可贵的财富，只有让孩子掌握了独立分析理解事物的能力，加上正确的人生观和价值观，才能让孩子在面对困难，面对选择，面对取舍的时候，做出正确的决定。
三、家园协作
家长是孩子最好的老师，这是因为幼儿时期，跟父母接触的时间很长，求知欲旺盛的孩子总会刻意的去模仿家长的行为，所以，我们要避免在孩子面前展露消极的行为，避免对他们积极健康的人格的塑造产生不良的影响[3]。
另外一方面，人类在本质上都是渴望被爱的，现在的很多家长急于求成，过于苛责，把责罚打骂当做爱，秉承‘棍棒底下出孝子’的腐朽观点，教育出的孩子往往会孤寂，冲动，冷漠，爱钻牛角尖，虽然可能成绩优秀，品格出了问题，这无疑是我们不想看到的情况。
所以，幼儿教育的关键，也需要家长的协作，我们不需要家长有多么丰富的知识储备，不需要给孩子讲多少寓言故事，让他明白多少道理，我们需要的是给孩子关心和陪伴，以身作责，身体力行，为孩子做个好榜样，让他们养成积极向上的人格，一般来说，在一个充满爱的环境中成长起来的孩子，他的心地都会非常善良，也会有正直纯良的人格[4]。
最后要补充一点，关心和陪伴不是溺爱也不是束缚，这也是需要家长认真思考好好把握的地方，过分的管束制约会让他们失去成长空间，而放任自流听之任之则可能让他们变得目中无人，蛮横无理，所以，在幼儿教育阶段，家长和老师互相帮助，多沟通，多交流，及时发现孩子的问题，才能给孩子正确的引导，让他们在人格塑造上面不会走上歧途。
四、结论与建议
通过对《3～6岁儿童发展指南》的研究，结合现阶段幼儿教育的现状，我们对未来的幼儿教育发展的方向提出以下几点建议：
1.学习成绩不应该是幼儿阶段教育的目标，我们在培养幼儿的时候，更加注重的应该是培养他的学习能力、逻辑思维能力以及培养方向的全面性，学习成绩是眼下，学习能力是将来，一个拥有学习能力和逻辑性，能够举一反三，触类旁通的人，在将来接触到更高级层面的教育学习时才能得心应手，才能真正成为我们需要的高精尖人才。
2.幼儿教育需要培养孩子的广泛兴趣，德智体美劳是一方面，另一方面是多种兴趣共举，这样是为了尊重孩子的未来，不让将来的可能性被扼杀在摇篮里，发现孩子的天赋，开发出他们的潜能，让他们成为自己想要成为的人。
3.比起学习，更要注重人格的塑造和优良品质的培养，世界上宁可多一百个纯良的普通人，我们也不希望出现一个智商超高的恐怖分子，对于社会的稳定和发展来讲，品质和人格是更加难能可贵的，而幼儿时期恰恰是一个相对混沌的时期，像是一块陶土，能塑造成各种形状，所以我们要着重的给孩子积极的引导和鼓励。
4.家长在幼儿教育中不能扮演甩手掌柜，他们的角色非常重要，谁都替代不了，幼儿教育永远不能独立于家庭教育之外，只有家长与教师的共同配合，才能让孩子在成长的过程中不至于走上歧路，无法回头。
结束语
综上所述，幼儿教育是整个国民教育中的第一步，也是至关重要的一步，国家发布《3～6岁儿童发展指南》，就是希望教育行业的相关人员，包括专家学者、普通教师以及家长都着眼于幼儿教育，让孩子成长为对社会有用的人，为教育强国，为中华民族伟大复兴做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]庄爱平.针对《3～6岁儿童学习与发展指南》培训的几点看法[J].福建教育，2016（20）：32-36.
[2]张俊.《3～6岁儿童学习与发展指南》的实施[J].幼儿教育，2017（11）：10-11.
[3]李天顺.在《3～6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话[J].学前教育研究，2017，（12）：147-149.
[4]孟宁.在《3～6岁儿童学习与发展指南》国家培训者培训班上的讲话[J].學前教育研究，2016（12）：44-50.
【关键词】幼儿教育；教育改革；发展趋势
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0129-02
幼儿时期是人生最为关键的时期之一，就像一块未经雕琢的璞玉，这个阶段受到的教育和影响，可以说直接决定了他的性格，三观和思想，正是因为这样，所以，教育部才十分重视幼儿阶段国民的教育问题，特别出台了《3～6岁儿童发展指南》，来指导我国幼儿教育的发展和改革方向，培养出更多优秀的栋梁之材[1]。
一、确定改革后的幼儿教育目标
我国一直坚持的理念就是教育强国，只有通过教育提高人民的文化素养，才能真正的实现繁荣富强，而之前也说过，国民教育中，幼儿阶段的教育不可忽视，是整个教育改革任务的重中之重，《3～6岁儿童发展指南》明确提出，我们对幼儿的教育，应该是致力于使他成为德智体美劳均衡发展的全面人才，不仅要培养他们的逻辑思维能力，以便让他们在接下来的小学、中学甚至更高等的教育中受益，还要让他们树立正确的人生观价值观，讲文明懂礼貌，有恒心有毅力，所以，我们在接下来的幼儿教育改革发展的目标首先要做的便是培养幼儿的逻辑思维和独立思考能力，并且对他们的人格和品质进行正确的引导。
二、具体改革途径
我们说教育改革，本身就是一场变革，是要在旧的教育模式中发现问题并改变他，以此来形成新的、更适应时代需求的教育模式，这样我们的改革才可能是成功的，有意义的。
传统幼儿教育是以强压的死记硬背为主，这样显然无法做到《3～6岁儿童发展指南》中所要求的要让孩子德智体美劳全面发展的要求，所以我们的教育改革发展方向应该是顺应幼儿天性，寓教于乐，激发孩子的好奇心和求知欲，室内户外相结合的，比如多为幼儿设立特殊教学区，音乐室，涂鸦区，英语角等等多点开花，全面教学，才能调动幼儿积极性，提高他们的学习能力并让他们均衡健康的成长[2]。
除了要培养他们的兴趣，激发他们的潜能之外，我们要通过诱导的方式，让孩子去发现和探索，去掌握方法，享受过程，这个比结果更加重要，比如：我们给孩子讲一个故事，不应该是紧接着告诉他这个故事告诉我们什么，而是要让他自己去感悟故事所包含的哲理，当然这个哲理很可能是错的，不过没关系，看事物的角度可以通过后天去纠正，但是，独立分析事物的能力正是最为难能可贵的财富，只有让孩子掌握了独立分析理解事物的能力，加上正确的人生观和价值观，才能让孩子在面对困难，面对选择，面对取舍的时候，做出正确的决定。
三、家园协作
家长是孩子最好的老师，这是因为幼儿时期，跟父母接触的时间很长，求知欲旺盛的孩子总会刻意的去模仿家长的行为，所以，我们要避免在孩子面前展露消极的行为，避免对他们积极健康的人格的塑造产生不良的影响[3]。
另外一方面，人类在本质上都是渴望被爱的，现在的很多家长急于求成，过于苛责，把责罚打骂当做爱，秉承‘棍棒底下出孝子’的腐朽观点，教育出的孩子往往会孤寂，冲动，冷漠，爱钻牛角尖，虽然可能成绩优秀，品格出了问题，这无疑是我们不想看到的情况。
所以，幼儿教育的关键，也需要家长的协作，我们不需要家长有多么丰富的知识储备，不需要给孩子讲多少寓言故事，让他明白多少道理，我们需要的是给孩子关心和陪伴，以身作责，身体力行，为孩子做个好榜样，让他们养成积极向上的人格，一般来说，在一个充满爱的环境中成长起来的孩子，他的心地都会非常善良，也会有正直纯良的人格[4]。
最后要补充一点，关心和陪伴不是溺爱也不是束缚，这也是需要家长认真思考好好把握的地方，过分的管束制约会让他们失去成长空间，而放任自流听之任之则可能让他们变得目中无人，蛮横无理，所以，在幼儿教育阶段，家长和老师互相帮助，多沟通，多交流，及时发现孩子的问题，才能给孩子正确的引导，让他们在人格塑造上面不会走上歧途。
四、结论与建议
通过对《3～6岁儿童发展指南》的研究，结合现阶段幼儿教育的现状，我们对未来的幼儿教育发展的方向提出以下几点建议：
1.学习成绩不应该是幼儿阶段教育的目标，我们在培养幼儿的时候，更加注重的应该是培养他的学习能力、逻辑思维能力以及培养方向的全面性，学习成绩是眼下，学习能力是将来，一个拥有学习能力和逻辑性，能够举一反三，触类旁通的人，在将来接触到更高级层面的教育学习时才能得心应手，才能真正成为我们需要的高精尖人才。
2.幼儿教育需要培养孩子的广泛兴趣，德智体美劳是一方面，另一方面是多种兴趣共举，这样是为了尊重孩子的未来，不让将来的可能性被扼杀在摇篮里，发现孩子的天赋，开发出他们的潜能，让他们成为自己想要成为的人。
3.比起学习，更要注重人格的塑造和优良品质的培养，世界上宁可多一百个纯良的普通人，我们也不希望出现一个智商超高的恐怖分子，对于社会的稳定和发展来讲，品质和人格是更加难能可贵的，而幼儿时期恰恰是一个相对混沌的时期，像是一块陶土，能塑造成各种形状，所以我们要着重的给孩子积极的引导和鼓励。
4.家长在幼儿教育中不能扮演甩手掌柜，他们的角色非常重要，谁都替代不了，幼儿教育永远不能独立于家庭教育之外，只有家长与教师的共同配合，才能让孩子在成长的过程中不至于走上歧路，无法回头。
结束语
综上所述，幼儿教育是整个国民教育中的第一步，也是至关重要的一步，国家发布《3～6岁儿童发展指南》，就是希望教育行业的相关人员，包括专家学者、普通教师以及家长都着眼于幼儿教育，让孩子成长为对社会有用的人，为教育强国，为中华民族伟大复兴做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]庄爱平.针对《3～6岁儿童学习与发展指南》培训的几点看法[J].福建教育，2016（20）：32-36.
[2]张俊.《3～6岁儿童学习与发展指南》的实施[J].幼儿教育，2017（11）：10-11.
[3]李天顺.在《3～6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话[J].学前教育研究，2017，（12）：147-149.
[4]孟宁.在《3～6岁儿童学习与发展指南》国家培训者培训班上的讲话[J].學前教育研究，2016（12）：44-50.