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现代创造理论表明，以创造思维为核心的创新思维技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创作者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。因而，课堂教学中培养学生的创新思维能力必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中感悟到创新思维的技巧。培养学生的创新思维能力是时代赋予教师的神圣使命，在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？
一、构建符合素质教育理念的新型教学模式
课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。要培养学生的创新能力，需要教师对每堂课精心设计，努力进行课堂结构的改革，构建符合素质教育理念的新型教学模式。
1.创设生活情境，激发学习兴趣。兴趣是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是成功创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密联系在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。“兴趣是学习的敲门砖，也是最好的老师。”只有激发小学生的深厚兴趣，才能提高他们的好奇心和求知欲。
小学生因疑而生奇，因疑而生趣，因此在课堂教学中，我们应充分挖掘课本中可能质疑的材料，精心设疑，引导学生质疑问难，鼓励学生“于无疑处有疑”，不断发现问题。问题是创新之源，疑问是创造之母。培养创新能力，首先要从培养学生积极思维、产生疑问开始，使学生在学习中勇于思考并去发现问题、提出问题。这种发现就是创新，就是创造。
2.创设合作情境，激发探索欲望。数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与合作学习过程是学好数学的关键。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认识过程中只凭借老师的讲解来获取数学思维方法。因而在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，我们要给学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作交流，努力使学生在实践中感知，让学生通过自己的尝试和努力来获取知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。
合作学习是新课程提倡的一种教学模式，它是在教师的指导、组织下，学生在同桌、小组、邻居之间建立的互相帮助、共同提高的关系。教师要创设一个民主、平等、合作的环境，使学生积极主动参与教学活动并乐于表现自己的所知、所想、所能，使学生的创新意识得到培养。创新思维能力是素质教育的核心，也是培养现代化建设人才的必由之路。随着素质教育的不断深入，创新能力的培养已成为教育教学的主旋律，努力开发小学生的创新意识和创造能力，成为整个教学活动的指南。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种综合素质。古今中外，凡具有创新能力的人，大都有异于常人的个性心理特征，他们有较强的独立性，不受别人暗示的限制和束缚，对权威论断敢于质疑，能走出传统经验和思维方法的束缚，通过多种方式探求问题的解决。因此，小学生在困境中要保持泰然自若的心态，在情境与问题不明确的情况下，以平衡的心态积极努力寻求问题的明朗化和创造奇迹的出现。
二、鼓励创新，唤起创新的欲望，激发创新积极性
培养学生具有创新精神和实践能力，对于我们每一位教育工作者是一项非常重要而又十分艰巨的任务，因而在教学中应注意鼓励学生创新，促使学生积极思维，激起学生进行创新思维解决问题的积极性。
1.创设问题情境，激发创新意识。创新都是在强烈的创新意识下产生的，激发学生的创新意识是培养创新思维能力的先决条件。在数学教学中，针对新知识创设情境，可以激发学生的好奇心与好胜心，使之产生强烈的求知欲，能够积极主动地寻找解决问题的方法，有利于激发学生的创新意识，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新能力。在教学过程中，一要注意培养学生的问题意识，引导学生不断提出有价值的问题；二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新路子。通过数学学习，要使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思方面获得发展，逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题；在解决问题的过程中发展探索和创新精神，体验解决问题的多样性；学会与他人合作，能比较清楚地表达和交流解决问题的过程和结果；学会解决问题，逐步形成评价与反思的意识。
2.在练习和操作中培养创新思维能力。新授结束后，都要进行一系列的练习，以达到巩固新知识的目的。这就要求我们教师精心准备练习题，让学生在解题过程中不只限于书本，不拘泥于形式，要变换思维，更新解题方法。根据小学生的心理特点，我们在教学中要注意培养学生的动手能力，通过具体的实际操作，使学生对事物建立表象，这样学生才能由形象思维转化为抽象思维，从而发展思维能力和空间观念，培养学生的创新思维能力。
三、引导学生大胆想象、勇于创新
培养学生丰富的想象力，教师要引导学生善于发现问题、大胆想象，以想象目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向想象目标的桥梁。美国教育家杜威说过：“科学的每一项伟大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对事物的未来大胆地想象是创新的起点，在解决问题的教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆想象，并以此想象目标为导向，调动学生的积极性，激励学生大胆尝试，寻找各种将想象目标转化为现实的途径，从而增进创新能力。因而，小学数学教学活动应从多角度、多种渠道激发小学生对创造的兴趣，增强其发展创造思维的信心。
1.训练小学生的发散思维，敢于创新，学会创新。发散思维是创造性思维的基础，是根据已有的信息从不同的角度、不同的方向思考，寻求多样性答案的一种展开性的思维方式。这是一种多途径、多模式解决问题的方式。在教学中，借助发散思维，可以引起学生广泛的自由联想，思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的解决问题的方法。
在传统教育思想的束缚下，小学生循规蹈矩，迷信老师、教材，恭恭敬敬地听讲，回答问题时揣摸老师的意图，不敢越雷池半步，不想标新立异。为了培养学生创新的胆识，就应该让他们敢对老师的观点和教材说“不”，为他们营造一个“敢想、敢问、敢说”的氛围，使学生进入情境，从而愉快地思考，不惧怕挫折和失败。要使学生学会创新，就必须通过学习去吸取前人已形成的知识和经验，在继承的基础上不断地发展，完善自己的认识与能力。在教学过程中，我们要不断地启发学生发现问题，在“生疑——质疑——解疑”的过程中养成良好的思维习惯，学会创新思维的方法。
2.在解决问题中引导学生大胆想象，培养创新思维能力。数学知识有着严密的系统性和逻辑性，新知识往往是旧知识的延伸和发展。解决问题的能力是数学教学的一个重要目标，更是数学教学的一个重要内容。我们应该充分利用学生已有的生活经验，引导他们把所学的数学知识应用到生活现实中去，解决生活中的数学问题，使学生深刻体会到数学在现实生活中的应用价值。提高学生运用知识解决问题的能力，对培养学生的创新思维能力具有重要的促进和推动作用。在教学中，我们要给学生提供自主探索的机会，引导学生去自主实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题。要通过学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
总之，对小学生创新思维能力的培养，要从激励小学生主动参与探究上着眼，从发展小学生思维着手，从优化教学方法着力，依据教材内容与儿童的认知规律，不断对小学生进行创新思维的训练，使其从小形成创新意识、创新精神和创新能力。
一、构建符合素质教育理念的新型教学模式
课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。要培养学生的创新能力，需要教师对每堂课精心设计，努力进行课堂结构的改革，构建符合素质教育理念的新型教学模式。
1.创设生活情境，激发学习兴趣。兴趣是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是成功创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密联系在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。“兴趣是学习的敲门砖，也是最好的老师。”只有激发小学生的深厚兴趣，才能提高他们的好奇心和求知欲。
小学生因疑而生奇，因疑而生趣，因此在课堂教学中，我们应充分挖掘课本中可能质疑的材料，精心设疑，引导学生质疑问难，鼓励学生“于无疑处有疑”，不断发现问题。问题是创新之源，疑问是创造之母。培养创新能力，首先要从培养学生积极思维、产生疑问开始，使学生在学习中勇于思考并去发现问题、提出问题。这种发现就是创新，就是创造。
2.创设合作情境，激发探索欲望。数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与合作学习过程是学好数学的关键。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认识过程中只凭借老师的讲解来获取数学思维方法。因而在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，我们要给学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作交流，努力使学生在实践中感知，让学生通过自己的尝试和努力来获取知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。
合作学习是新课程提倡的一种教学模式，它是在教师的指导、组织下，学生在同桌、小组、邻居之间建立的互相帮助、共同提高的关系。教师要创设一个民主、平等、合作的环境，使学生积极主动参与教学活动并乐于表现自己的所知、所想、所能，使学生的创新意识得到培养。创新思维能力是素质教育的核心，也是培养现代化建设人才的必由之路。随着素质教育的不断深入，创新能力的培养已成为教育教学的主旋律，努力开发小学生的创新意识和创造能力，成为整个教学活动的指南。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种综合素质。古今中外，凡具有创新能力的人，大都有异于常人的个性心理特征，他们有较强的独立性，不受别人暗示的限制和束缚，对权威论断敢于质疑，能走出传统经验和思维方法的束缚，通过多种方式探求问题的解决。因此，小学生在困境中要保持泰然自若的心态，在情境与问题不明确的情况下，以平衡的心态积极努力寻求问题的明朗化和创造奇迹的出现。
二、鼓励创新，唤起创新的欲望，激发创新积极性
培养学生具有创新精神和实践能力，对于我们每一位教育工作者是一项非常重要而又十分艰巨的任务，因而在教学中应注意鼓励学生创新，促使学生积极思维，激起学生进行创新思维解决问题的积极性。
1.创设问题情境，激发创新意识。创新都是在强烈的创新意识下产生的，激发学生的创新意识是培养创新思维能力的先决条件。在数学教学中，针对新知识创设情境，可以激发学生的好奇心与好胜心，使之产生强烈的求知欲，能够积极主动地寻找解决问题的方法，有利于激发学生的创新意识，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新能力。在教学过程中，一要注意培养学生的问题意识，引导学生不断提出有价值的问题；二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新路子。通过数学学习，要使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思方面获得发展，逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题；在解决问题的过程中发展探索和创新精神，体验解决问题的多样性；学会与他人合作，能比较清楚地表达和交流解决问题的过程和结果；学会解决问题，逐步形成评价与反思的意识。
2.在练习和操作中培养创新思维能力。新授结束后，都要进行一系列的练习，以达到巩固新知识的目的。这就要求我们教师精心准备练习题，让学生在解题过程中不只限于书本，不拘泥于形式，要变换思维，更新解题方法。根据小学生的心理特点，我们在教学中要注意培养学生的动手能力，通过具体的实际操作，使学生对事物建立表象，这样学生才能由形象思维转化为抽象思维，从而发展思维能力和空间观念，培养学生的创新思维能力。
三、引导学生大胆想象、勇于创新
培养学生丰富的想象力，教师要引导学生善于发现问题、大胆想象，以想象目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向想象目标的桥梁。美国教育家杜威说过：“科学的每一项伟大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对事物的未来大胆地想象是创新的起点，在解决问题的教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆想象，并以此想象目标为导向，调动学生的积极性，激励学生大胆尝试，寻找各种将想象目标转化为现实的途径，从而增进创新能力。因而，小学数学教学活动应从多角度、多种渠道激发小学生对创造的兴趣，增强其发展创造思维的信心。
1.训练小学生的发散思维，敢于创新，学会创新。发散思维是创造性思维的基础，是根据已有的信息从不同的角度、不同的方向思考，寻求多样性答案的一种展开性的思维方式。这是一种多途径、多模式解决问题的方式。在教学中，借助发散思维，可以引起学生广泛的自由联想，思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的解决问题的方法。
在传统教育思想的束缚下，小学生循规蹈矩，迷信老师、教材，恭恭敬敬地听讲，回答问题时揣摸老师的意图，不敢越雷池半步，不想标新立异。为了培养学生创新的胆识，就应该让他们敢对老师的观点和教材说“不”，为他们营造一个“敢想、敢问、敢说”的氛围，使学生进入情境，从而愉快地思考，不惧怕挫折和失败。要使学生学会创新，就必须通过学习去吸取前人已形成的知识和经验，在继承的基础上不断地发展，完善自己的认识与能力。在教学过程中，我们要不断地启发学生发现问题，在“生疑——质疑——解疑”的过程中养成良好的思维习惯，学会创新思维的方法。
2.在解决问题中引导学生大胆想象，培养创新思维能力。数学知识有着严密的系统性和逻辑性，新知识往往是旧知识的延伸和发展。解决问题的能力是数学教学的一个重要目标，更是数学教学的一个重要内容。我们应该充分利用学生已有的生活经验，引导他们把所学的数学知识应用到生活现实中去，解决生活中的数学问题，使学生深刻体会到数学在现实生活中的应用价值。提高学生运用知识解决问题的能力，对培养学生的创新思维能力具有重要的促进和推动作用。在教学中，我们要给学生提供自主探索的机会，引导学生去自主实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题。要通过学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
总之，对小学生创新思维能力的培养，要从激励小学生主动参与探究上着眼，从发展小学生思维着手，从优化教学方法着力，依据教材内容与儿童的认知规律，不断对小学生进行创新思维的训练，使其从小形成创新意识、创新精神和创新能力。