小学生向来爱玩好动，在学习中常常难以集中注意力，非常容易受外界因素干扰打乱学习的基本步骤。在这种情况下，即便教师耗费心思设计和活跃课堂，学生的注意力也无法集中，更无法真正凸显出教学的效果。在小学低段语文教学中，教师要善于运用奖励手段提升学生的学习注意力。
　　 一、借助语言奖励，激发有意注意
　　 在小学低段语文教学中，教师要善于借助语言奖励激发学生的有意注意力，这样，才能够引导学生自主地参与到语文学习中去。
　　 例如，一位教师在教学诗歌《春晓》时，考虑到诗歌中的生字學生可能会感到陌生，便用柔和且带有一定起伏的声调朗读了一遍诗句。紧接着，教师要求全体学生模仿教师的停顿和语气进行朗读。学生朗读完成后，教师进行提问：“大家朗读得真棒！请回想一下，你们在朗读诗句的时候，脑海中浮现出怎样的场景？”这是一种由“想”而引发的思考，在学生朗读到位时，教师利用语言对他们的学习进行奖励，以此激发他们的学习注意力。这样，学生一步步紧跟教师的思路来进行学习，注意力也由此得到长时间的集中。在学习诗歌的每一个阶段中，教师还会适当地称赞和鼓励学生，以增强学生的学习自信心，坚定语文学习的信念。如此一来，学生大受鼓舞，极大提升了个人的学习热情，与此同时，也进一步推动了教学质量的提升。
　　 二、丰富奖励形式，集中无意注意
　　 教师在选择奖励的内容上，要尽可能地体现出多样化特征，既要包含丰富的物质奖励，也不能忽视精神奖励。从物质方面来说，除了常见的送笔记本、铅笔等小文具外，还可以赠送一些博物馆、动物园的游览券;从精神方面来说，教师可以多在课堂中表扬学生，或者是在小卡片中写一些真挚的话语激励学生。有时候，教师一个鼓励的眼神，或是一句亲切的口头表扬，都有可能成为激励学生努力进步的动力。每个人都渴望获得认可，当学生获得自己信赖的教师的认可时，心情会十分愉悦，这种愉悦也在某种程度上坚定了他们的学习自信，成为激励他们努力学习的重要驱动力。
　　 例如，一位教师在教学古诗时，考虑到古诗句内容生硬，难以让学生理解，很难调动起学生的课堂活跃度。于是，教师在课堂中采取灵活的奖励机制，每当一位学生成功背完诗句后，便可以获得一朵小红花。教师由此来调动学生的学习积极性，大大提高了课堂教学效率。
　　 三、运用积分奖励，调动学习兴趣
　　 小学生虽然好奇心强，但他们本身对于知识的渴望度并不高，很难直接让他们建立起对知识的兴趣。对此，教师可以借助积分奖励制度间接地激发学生对知识学习的兴趣。在这种奖励制度下，学生的学习成果将与他们的奖励紧密结合，能够有效激发起他们的学习兴趣。
　　 例如，一位教师在教学课文《落花生》时，就将花生作为课堂奖励。在课堂上，教师根据教学节奏与具体的教学内容向学生发问，积极回答问题，或是发言质量较高的学生便可以获得好吃的花生。在教学课文《画杨桃》时，教师提前准备了又大又好看的杨桃，如果有学生在课堂上积极表现、积极参与互动，便可以获得一个杨桃，在课后与其他人一起分享食用。
　　 在课堂上，以生为本的原则也是教师需要严格遵守的。在采用积分奖励制度开展教学活动时，教师也不能忽视学生在课堂中的主体地位，要兼顾学生的兴趣、心理、行为举止等多方面因素来设计积分制度，引导学生在追求学习成果的同时，还应规范自己的行为，培养正确的价值取向。
　　 综上所述，在小学语文教学中，学生的注意力直接影响着教学质量。因此，教师要重视对学生注意力集中能力与自控能力的培养，结合学生现阶段的身心发展特征采取灵活的教学手段，借助游戏导入、角色扮演、积分奖励等形式来提高学生的课堂注意力，积极引导和培养学生的创造性思维能力，鼓励学生积极参与到教学活动之中，与教师共同打造高效的课堂教学。