论文部分内容阅读
凡求学者，皆有班主任。一个人在告别学校生活许多许多年后，对某些任课教师的印象也许影影绰绰不甚明了了，然而对自己的班主任，其音容笑貌却历历在目，呼之欲出。可见班主任对学生的影响有多深、多远;也因此可见学校对班主任的管理有多重多要。
一、技工院校班主任的地位和管理
众所周知，班主任是一个班级学生学习和生活的管理者、组织者，是班级的灵魂。由于潜移默化的影响和行之有效的管理，一般来说，一个班级或隐或显会带着班主任的烙印，也即有什么样的班主任，就会有什么样的班级。若每一朵班级之花灼灼醒目，便形成了花团锦簇的美丽校园。所以，学校的建设发展与班主任管理一衣带水，息息相关。
二、技工院校班主任管理工作的特点
毋庸讳言，虽然职业教育越来越成为教育的大趋势、大支流，然而就目前来说，技工院校的生存和发展尚有赖于生源的数量，这就一定程度上制约了生源质量。技工院校生源主要来源于初中、高中那些升学无望的学生，他们选择技工院校还并非是顺应了社会发展需要越来越多的技术人才的潮流，也非是处在青春期的他们兴趣、专长或者理想的召唤所致的选择，而大致是被学校升学率或家长意愿所强迫而致的一种懵懵懂懂、随波逐流甚至是无奈的选择。因此，由于个人、家庭、学校和社会的种种原因，技工院校学生普遍存在着学习能力差、学习成绩低、自我约控能力不足、健康人格偏差较大的弊端。这势必使得技工院校班主任工作困难而复杂，任重而道远。
那么，面对这样难而杂的情景，技工院校班主任应该做一名怎样的班主任，又如何有声有色地开展班级管理工作，技工院校对班主任队伍如何建设和管理，这不仅需要丰富的实践，也需要深刻的思省。
三、技工院校对班主任的管理要求
1.技工院校班主任应具有教育家的情怀
班主任首先应该是一名合格的甚或优秀的教师、教育者，通晓教育的本质，实践教育，钻研教育，身正学高，为人师表。如此方能一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，从而实现教育的目标，践行班主任的本职。
2.技工院校班主任应如一名将帅，具有大将风范
高屋建瓴，指挥若定，不怒而威。只有这样，才能使班级学生敬畏，才能成为班级的统帅和灵魂，才能有效实施管理方法和手段，这也契合了严师出高徒的古训。事实上，对技工院校的学生管理，应不厌其严，以他律促自律。
3.技工院校班主任应具有雕塑家的特质
看似琐屑和繁杂的班级管理工作，其实都是对学生灵魂的塑造和雕琢。教育的精髓，就是一个灵魂塑造另一个灵魂。技工院校教育和班级管理，绝非只是为了让学生掌握一技之长，而是更高境界的学生灵魂的塑造。这就需要一名班主任，在班级管理中像雕塑家一样去塑造和雕琢，匠心独运，精益求精，执着而细腻，生动而形象。
4.技工院校班主任应具有亲朋属性
约束，是为了飞得更高。技工院校班主任，必须是一名严师，严于律己，严格管理。然而一味的威严，在班级管理中有时却适得其反。应严而有道，严而适度，严而得法。这就要求技工院校班主任，同时必须要有亲人、朋友属性。慈爱、亲切，牵念、关怀，信赖、尊重，从而亲其师、信其道。
5.技工院校班主任应具有慈善家胸怀
技工院校班主任应该具有真心、恒心、耐心、细心，而最重要的是：爱心，如慈善家的大爱之心。爱自己的孩子易，爱别人的孩子难，像爱自己的孩子一样爱别人的孩子尤难。爱心好说，不好做。责任不是爱心，谨严不是爱心，甚至关怀和牵挂也不全是爱心，真正自然的大爱之心，是一种很高的境界和修为，需要一名班主任在个人先天遗传和后天习得的历练中、在班级管理的实践中，苦修而得一种大慈悲、大慈善，运用到教育生涯中，运用到一茬一茬的班级管理中。
6.技工院校班主任应有心理医生素养
教育学和心理学是一名教师的两只翅膀。在班主任的工作实践中，面对的是一群个性各有差异、心理丰富多样的学生，特别是技工院校班主任，时常要对一部分青春期的学生进行心理疏导、心灵抚慰，这就要求技工院校班主任，具有心理医生的素养，具有更高的心理学修养。设身处地，身同感受，懂教育，晓心理，有的放矢，因材施教。
7.技工院校班主任应具有谈判家的沟通水平
沟通是蹊徑，是桥梁，也是坦途。技工院校班主任同样面临着与学生的沟通，与任课教师的沟通，同时还要面临着与社会的沟通、与家长的沟通。由于技工院校生源质量呈现低层化，对技工院校班主任的沟通、交流能力的要求就显得特别高。在处理个别突发事件和管理具有亚健康和不健康人格的学生以及面对修养较差、层次较低的学生家长时，技工院院校班主任特别应该像一名谈判专家一样去沟通、交流、处理。
8.技工院校班主任要有演说家的表达能力
沟通需要表达，交流需要表达，组织和管理需要表达。表达能启蒙，能唤醒，能激励，能感染。如果班会是一场戏，那么主角常常是班主任。在班级管理中，准确、生动、具有强烈感染力的表达，往往会收到事半功倍的效果。
9.技工院校班主任应有大管家特征
在班级管理中，班主任可以高屋建瓴、提纲挈领地通过优秀的班干部进行抓大放小、举一反三的管理，然而技工学校的班主任，不仅要管理学生的学习，更要重视管理学生的生活，而生活的细节繁杂琐屑、千差万别。这就要求班主任，就像一个大家族的大管家一样，事无巨细皆过目、过心。
10.技工院校班主任当有智者智慧
毋庸置疑，班主任最基本要求应是勤，腿勤、眼勤、身勤、心勤。然而在班级管理中，只有勤奋是远远不够的，技工院校班主任还要具有智者的智慧，以智慧管理班级。智慧是灵活、不死板，智慧是技巧，智慧是丰富多彩，智慧是预见和远见，智慧是因人而异、因材施教，智慧是解己也解人，智慧是有难而不畏其难或不见其难。智慧管理是一种辩证管理。
四、技工院校班主任管理方法
一是应创造条件，要求和鼓励班主任全面提高个人修养。二是应知人善任，严格选拔班主任的任职。三是应形成长效培养培训机制，加强对班主任的培训。四是应建立奖惩机制，激励先进，促进后进。五是应创新班主任管理模式，探索尝试新的管理理念和方法。
一、技工院校班主任的地位和管理
众所周知，班主任是一个班级学生学习和生活的管理者、组织者，是班级的灵魂。由于潜移默化的影响和行之有效的管理，一般来说，一个班级或隐或显会带着班主任的烙印，也即有什么样的班主任，就会有什么样的班级。若每一朵班级之花灼灼醒目，便形成了花团锦簇的美丽校园。所以，学校的建设发展与班主任管理一衣带水，息息相关。
二、技工院校班主任管理工作的特点
毋庸讳言，虽然职业教育越来越成为教育的大趋势、大支流，然而就目前来说，技工院校的生存和发展尚有赖于生源的数量，这就一定程度上制约了生源质量。技工院校生源主要来源于初中、高中那些升学无望的学生，他们选择技工院校还并非是顺应了社会发展需要越来越多的技术人才的潮流，也非是处在青春期的他们兴趣、专长或者理想的召唤所致的选择，而大致是被学校升学率或家长意愿所强迫而致的一种懵懵懂懂、随波逐流甚至是无奈的选择。因此，由于个人、家庭、学校和社会的种种原因，技工院校学生普遍存在着学习能力差、学习成绩低、自我约控能力不足、健康人格偏差较大的弊端。这势必使得技工院校班主任工作困难而复杂，任重而道远。
那么，面对这样难而杂的情景，技工院校班主任应该做一名怎样的班主任，又如何有声有色地开展班级管理工作，技工院校对班主任队伍如何建设和管理，这不仅需要丰富的实践，也需要深刻的思省。
三、技工院校对班主任的管理要求
1.技工院校班主任应具有教育家的情怀
班主任首先应该是一名合格的甚或优秀的教师、教育者，通晓教育的本质，实践教育，钻研教育，身正学高，为人师表。如此方能一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，从而实现教育的目标，践行班主任的本职。
2.技工院校班主任应如一名将帅，具有大将风范
高屋建瓴，指挥若定，不怒而威。只有这样，才能使班级学生敬畏，才能成为班级的统帅和灵魂，才能有效实施管理方法和手段，这也契合了严师出高徒的古训。事实上，对技工院校的学生管理，应不厌其严，以他律促自律。
3.技工院校班主任应具有雕塑家的特质
看似琐屑和繁杂的班级管理工作，其实都是对学生灵魂的塑造和雕琢。教育的精髓，就是一个灵魂塑造另一个灵魂。技工院校教育和班级管理，绝非只是为了让学生掌握一技之长，而是更高境界的学生灵魂的塑造。这就需要一名班主任，在班级管理中像雕塑家一样去塑造和雕琢，匠心独运，精益求精，执着而细腻，生动而形象。
4.技工院校班主任应具有亲朋属性
约束，是为了飞得更高。技工院校班主任，必须是一名严师，严于律己，严格管理。然而一味的威严，在班级管理中有时却适得其反。应严而有道，严而适度，严而得法。这就要求技工院校班主任，同时必须要有亲人、朋友属性。慈爱、亲切，牵念、关怀，信赖、尊重，从而亲其师、信其道。
5.技工院校班主任应具有慈善家胸怀
技工院校班主任应该具有真心、恒心、耐心、细心，而最重要的是：爱心，如慈善家的大爱之心。爱自己的孩子易，爱别人的孩子难，像爱自己的孩子一样爱别人的孩子尤难。爱心好说，不好做。责任不是爱心，谨严不是爱心，甚至关怀和牵挂也不全是爱心，真正自然的大爱之心，是一种很高的境界和修为，需要一名班主任在个人先天遗传和后天习得的历练中、在班级管理的实践中，苦修而得一种大慈悲、大慈善，运用到教育生涯中，运用到一茬一茬的班级管理中。
6.技工院校班主任应有心理医生素养
教育学和心理学是一名教师的两只翅膀。在班主任的工作实践中，面对的是一群个性各有差异、心理丰富多样的学生，特别是技工院校班主任，时常要对一部分青春期的学生进行心理疏导、心灵抚慰，这就要求技工院校班主任，具有心理医生的素养，具有更高的心理学修养。设身处地，身同感受，懂教育，晓心理，有的放矢，因材施教。
7.技工院校班主任应具有谈判家的沟通水平
沟通是蹊徑，是桥梁，也是坦途。技工院校班主任同样面临着与学生的沟通，与任课教师的沟通，同时还要面临着与社会的沟通、与家长的沟通。由于技工院校生源质量呈现低层化，对技工院校班主任的沟通、交流能力的要求就显得特别高。在处理个别突发事件和管理具有亚健康和不健康人格的学生以及面对修养较差、层次较低的学生家长时，技工院院校班主任特别应该像一名谈判专家一样去沟通、交流、处理。
8.技工院校班主任要有演说家的表达能力
沟通需要表达，交流需要表达，组织和管理需要表达。表达能启蒙，能唤醒，能激励，能感染。如果班会是一场戏，那么主角常常是班主任。在班级管理中，准确、生动、具有强烈感染力的表达，往往会收到事半功倍的效果。
9.技工院校班主任应有大管家特征
在班级管理中，班主任可以高屋建瓴、提纲挈领地通过优秀的班干部进行抓大放小、举一反三的管理，然而技工学校的班主任，不仅要管理学生的学习，更要重视管理学生的生活，而生活的细节繁杂琐屑、千差万别。这就要求班主任，就像一个大家族的大管家一样，事无巨细皆过目、过心。
10.技工院校班主任当有智者智慧
毋庸置疑，班主任最基本要求应是勤，腿勤、眼勤、身勤、心勤。然而在班级管理中，只有勤奋是远远不够的，技工院校班主任还要具有智者的智慧，以智慧管理班级。智慧是灵活、不死板，智慧是技巧，智慧是丰富多彩，智慧是预见和远见，智慧是因人而异、因材施教，智慧是解己也解人，智慧是有难而不畏其难或不见其难。智慧管理是一种辩证管理。
四、技工院校班主任管理方法
一是应创造条件，要求和鼓励班主任全面提高个人修养。二是应知人善任，严格选拔班主任的任职。三是应形成长效培养培训机制，加强对班主任的培训。四是应建立奖惩机制，激励先进，促进后进。五是应创新班主任管理模式，探索尝试新的管理理念和方法。