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摘要：我们针对目前国家高职院校“互联网+实施”营销专业市场营销人才课程教学方案设计实施研究与发展进行深入探讨和分析，首先把建设“互联网+实施”教师队伍存在的问题进行罗列，再针对具体问题提出加强“互联网+实施”营销专业市场营销人才课程教学方案设计实施的解决方法。
关键词：“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队;高职院校;建设与发展
目前我国大力支持发展高职教育事业，国内高职院校如雨后春笋般建设和发展。高等教育的一个关键组成部分就是高职教育，其在社会的经济建设中承担了很大一部分责任，有着为社会发展培育高素质应用型市场营销人才的重要任务。师资问题是制约高职教育快速和健康发展的一个关键问题，贯通在高职教育的整个发展过程中，其中最为突出的表现就是“互聯网+实施”师资的缺乏。
一、我国目前高职院校建立“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队面对的阻碍
是指1本学历证书和若干职业技能等级证书。“1”为学历证书;学历证书全面反映学校教育的市场营销人才培养质量。“X”为若干职业技能等级证书;职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。总的来说1+X就是一本学历证书加上一本或者以上的职业技能等级证书。我国高等职业教育的师生比例失调严重，随着高等职业教育的规模不断扩大，高职院校中的职业教师数量虽然有着一定提高，但是仍然不足以满足高职院校和高职学生的需要。即便是一些国家示范性的高等职业技术院校中，平均师生比例也有一定失调，约为二十比一。纵观全国，高职院校中有具体行业资深执教经验的老教师比例极少，绝大多数教师都是从高校毕业的应届毕业生，并没有在有关的专业领域进行过实践作业，也没有教育事业的经验，在具体的实际操作中缺少经验。专业的理论能力远大于实际动手和实践能力，这是一种严重的失衡，也对教师的发展产生了一种影响，教师不能够把最新型的实际应用技术带入到课堂中来，也对高职学子们毕业后的就业情况产生了深远影响。很多高职院校不能够和企业进行直接对接，彼此间缺乏沟通，不能够将学校的教育和企业的实际需求相结合，培育出来的高职学子不能够胜任企业的一线工作，这也是导致高职院校毕业生就业难题的最直接因素[2]。也有一部分高职院校寻求突破，从一些一线企业中聘请兼职教师到学校任教指教，但是数量有限，远远不能满足高职院校的实际需要，也导致了校园内存在的“互联网+实施”教师过少，不能够作为高职院校教学的中坚力量，直接导致了高职院校实践教学机会变少，学生们的实践和操作能力薄弱[3]。
二、建立我国“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队的措施
（一）高薪聘请一线技术市场营销人才、专家、教授担任高职院校教师
国务院在零五年出台了关于大力发展职业教育的决定，这其中明确指出了职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，其中明确指出了高等职业教育以及职业发展需求之间的紧密联系，重点强调了职业教育的实用性。为社会和人民提供应用型的技术市场营销人才是高职院校的特色和办学宗旨，这一特点也鲜明地指出了高职院校的教学要以实际的动手实践为主，以理论教学为辅，这时就需要长期在工厂一线的高级技术人员以及专家来充实高职教师团队，为高职学子带来处于最前线的科学技术信息，让有实际操作经验的市场营销人才来为学生们的实际操作提供指导和点拨，只有这些兼职的专业市场营销人才教师达到了一定数量和规模，才能够使高职院校有着属于自身教育事业的关键力量，也能够为高职院校的长远发展奠定坚实基础[4]。目前我国高职院校对这一点有一定认识，很多学校都高薪聘请校外的专业市场营销人才以及有着丰富实践经验的专家来担任校园内的教师，兼职的专业市场营销人才教师体系在不断地完善，但仍然需要进一步的完善，还要加强和一线企业之间的联系沟通，聘用一些名校的退休教师以及大型企业的专业市场营销人才，让这些有着丰富执教经验的老教师和市场营销人才为高职院校增添加瓦[5]。
（二）高职院校自身要转变理念，培养校园内的“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队
作为高职院校的领导要革新自身的教育管理思想，及时转变教学理念，逐步重视对兼职市场营销人才教师的引进和培育，培养出有自身院校特色的“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队[6]。要加大这一方面的资金投入，逐步完善校园内部教师培训的体系和机制，依据学校设立的不同专业和学科以及实际的教师人员配置，培养出一支高素质、高水平、高标准的“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队。与此同时，要建立健全奖励机制，把教师待遇适当提高，从而为高职院校的素质市场营销人才储备工作打下坚实的基础[7]。据不完全统计，我国有二十余个省份拥有着六十余个国家级重点建设职业教师培育基地，借助国家的政策和扶持努力培育高素质职业教师是每一所高职院校义不容辞的义务和责任，要有计划的引入培养基地中的市场营销人才教师，可以适当效仿培育基地的培育模式，从而培养出更加切合自己学校实际的职业市场营销人才。
结束语：
任何企业的发展壮大都离不开大量的专业市场营销人才，高职院校只有先将自身发展起来，将职业教育的发展规模不断地进行扩大，建立校园和企业之间的紧密联系，彼此间加强沟通和写作，建立校企合作的全新模式，建设出一支高素质的“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队，才能够为社会培育出更多的高素质应用型市场营销人才。
参考文献：
[1]石青辉，邢增东. 基于“互联网+”的市场营销专业课程教学创新研究[J]. 高教学刊，2019（25）：33-36.
[2]刘丽霞. 基于互联网经济下的市场营销课程教学改革探索——以《移动营销实务》课程为例[J]. 营销界，2020（12）：124-126.
关键词：“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队;高职院校;建设与发展
目前我国大力支持发展高职教育事业，国内高职院校如雨后春笋般建设和发展。高等教育的一个关键组成部分就是高职教育，其在社会的经济建设中承担了很大一部分责任，有着为社会发展培育高素质应用型市场营销人才的重要任务。师资问题是制约高职教育快速和健康发展的一个关键问题，贯通在高职教育的整个发展过程中，其中最为突出的表现就是“互聯网+实施”师资的缺乏。
一、我国目前高职院校建立“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队面对的阻碍
是指1本学历证书和若干职业技能等级证书。“1”为学历证书;学历证书全面反映学校教育的市场营销人才培养质量。“X”为若干职业技能等级证书;职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。总的来说1+X就是一本学历证书加上一本或者以上的职业技能等级证书。我国高等职业教育的师生比例失调严重，随着高等职业教育的规模不断扩大，高职院校中的职业教师数量虽然有着一定提高，但是仍然不足以满足高职院校和高职学生的需要。即便是一些国家示范性的高等职业技术院校中，平均师生比例也有一定失调，约为二十比一。纵观全国，高职院校中有具体行业资深执教经验的老教师比例极少，绝大多数教师都是从高校毕业的应届毕业生，并没有在有关的专业领域进行过实践作业，也没有教育事业的经验，在具体的实际操作中缺少经验。专业的理论能力远大于实际动手和实践能力，这是一种严重的失衡，也对教师的发展产生了一种影响，教师不能够把最新型的实际应用技术带入到课堂中来，也对高职学子们毕业后的就业情况产生了深远影响。很多高职院校不能够和企业进行直接对接，彼此间缺乏沟通，不能够将学校的教育和企业的实际需求相结合，培育出来的高职学子不能够胜任企业的一线工作，这也是导致高职院校毕业生就业难题的最直接因素[2]。也有一部分高职院校寻求突破，从一些一线企业中聘请兼职教师到学校任教指教，但是数量有限，远远不能满足高职院校的实际需要，也导致了校园内存在的“互联网+实施”教师过少，不能够作为高职院校教学的中坚力量，直接导致了高职院校实践教学机会变少，学生们的实践和操作能力薄弱[3]。
二、建立我国“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队的措施
（一）高薪聘请一线技术市场营销人才、专家、教授担任高职院校教师
国务院在零五年出台了关于大力发展职业教育的决定，这其中明确指出了职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，其中明确指出了高等职业教育以及职业发展需求之间的紧密联系，重点强调了职业教育的实用性。为社会和人民提供应用型的技术市场营销人才是高职院校的特色和办学宗旨，这一特点也鲜明地指出了高职院校的教学要以实际的动手实践为主，以理论教学为辅，这时就需要长期在工厂一线的高级技术人员以及专家来充实高职教师团队，为高职学子带来处于最前线的科学技术信息，让有实际操作经验的市场营销人才来为学生们的实际操作提供指导和点拨，只有这些兼职的专业市场营销人才教师达到了一定数量和规模，才能够使高职院校有着属于自身教育事业的关键力量，也能够为高职院校的长远发展奠定坚实基础[4]。目前我国高职院校对这一点有一定认识，很多学校都高薪聘请校外的专业市场营销人才以及有着丰富实践经验的专家来担任校园内的教师，兼职的专业市场营销人才教师体系在不断地完善，但仍然需要进一步的完善，还要加强和一线企业之间的联系沟通，聘用一些名校的退休教师以及大型企业的专业市场营销人才，让这些有着丰富执教经验的老教师和市场营销人才为高职院校增添加瓦[5]。
（二）高职院校自身要转变理念，培养校园内的“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队
作为高职院校的领导要革新自身的教育管理思想，及时转变教学理念，逐步重视对兼职市场营销人才教师的引进和培育，培养出有自身院校特色的“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队[6]。要加大这一方面的资金投入，逐步完善校园内部教师培训的体系和机制，依据学校设立的不同专业和学科以及实际的教师人员配置，培养出一支高素质、高水平、高标准的“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队。与此同时，要建立健全奖励机制，把教师待遇适当提高，从而为高职院校的素质市场营销人才储备工作打下坚实的基础[7]。据不完全统计，我国有二十余个省份拥有着六十余个国家级重点建设职业教师培育基地，借助国家的政策和扶持努力培育高素质职业教师是每一所高职院校义不容辞的义务和责任，要有计划的引入培养基地中的市场营销人才教师，可以适当效仿培育基地的培育模式，从而培养出更加切合自己学校实际的职业市场营销人才。
结束语：
任何企业的发展壮大都离不开大量的专业市场营销人才，高职院校只有先将自身发展起来，将职业教育的发展规模不断地进行扩大，建立校园和企业之间的紧密联系，彼此间加强沟通和写作，建立校企合作的全新模式，建设出一支高素质的“互联网+实施”市场营销专业课程教学团队，才能够为社会培育出更多的高素质应用型市场营销人才。
参考文献：
[1]石青辉，邢增东. 基于“互联网+”的市场营销专业课程教学创新研究[J]. 高教学刊，2019（25）：33-36.
[2]刘丽霞. 基于互联网经济下的市场营销课程教学改革探索——以《移动营销实务》课程为例[J]. 营销界，2020（12）：124-126.