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摘要：在教学改革的实践过程中，人们深刻认识到小学数学教育的目的是培养学生对数学学习的兴趣，在学习数学的过程中体验学习数学的意义。通过实际研究，在小学数学的教学过程中，我们可以有效地提高课堂教学的有效性，促进教师转换教学观念和教学方法，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新创造意识和动手能力，促进学生的全面健康发展。
关键词：小学数学;数学教学;教学有效性
引言：
小学的数学学习忽视了数学应该成为学生快乐生活的一部分的现实需求，从而沦落为学生选择和进入学校的一种工具。这种想法消耗了学生的大部分时间和精力，抑制了学生的探究性和创造性的发展。因此，为了充分发挥小学数学教育的有效性，优化教师的教学方法，培养学生的数学思维能力，开展有效的研究和提高数学课堂教学的效率仍然是小学数学教师的不懈追求。
一、小学数学课堂有效性建设中存在的问题
1. 教学过程严格按照教学计划进行，缺乏灵活性
一些小学数学教师在开展教学活动时，经常在课前制定固定的教学计划，然而过多的计划和安排使得教师只按照教材和教学计划来进行课堂教学。这种一成不变的教学计划往往不能满足学生在学习过程中的需要。教学活动应以学生的思维为中心，注重在教学中引导学生的数学思维，使学生的学习态度由被动转变为主动。教师在引导学生思维时，不能只注重对教学计划的方法指导，不然容易降低教学效率。
2.学习内涵理解不到位
学生在数学学习的过程中，不仅要模仿解题方法，而且还要自我探究数学问题，教师可以让学生通过小组合作学习数学，刺激学生的数学神经。但是有些教师并没有掌握小组学习的精髓，只是追求表面功夫和形式，学生感受不到小组讨论的乐趣，不能产生真正的学习效果。追求形式的小组合作是名存实亡和形式化的，不能达到预期的教学效果。
3.学生提问形式过于单一，缺乏一定的系统性
提问是测试学生知识水平的一种好方法，能提高和巩固学生对数学知識的掌握能力。但是在一些小学数学教师的课堂提问中，他们不理解学生的真实想法，只是通过简单的提问来简化提问过程。这对学生思维的发展没有好处。还有些老师的提问太琐碎，缺乏指向性和系统逻辑性，不能帮助学生有效地架构数学的知识框架。
4.教学时间安排不合理，造成时间浪费
课堂教学安排应当根据教学环节的重要性进行教学环节的划分，合理安排教学和实践时间，留出一定的时间用于实践和解释问题。然而一些教师却没有做到，他们占用大部分时间来介绍新课程，造成了课堂时间的浪费。还有一些教师不断重复一些知识点，给人一种唠叨的感觉，也占用了学生自由练习的时间。像这些不合理的时间安排很容易造成教学时间的浪费。还有，一些教师在课件讲解和图形绘制上花了大量时间，使得习题的正式讲解时间被压缩，不利于学生对知识的掌握和吸收。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
1. 确立合理的教学目标
教学目标是小学数学课堂教学的灵魂。教师在制定教学目标的过程中，要重视学生的知识掌握程度。只有根据学生成长规律设定目标，才能使学生在课堂上学到知识，获得成长，以满足新课程标准的要求。还有，教学目标的设定要关注教学体系，根据学生的认知水平对教学目标进行调整和细化。例如通过对学生的调查，发现学生对某些知识有大致了解，细节仍然模糊，在这种情况下，教学目标应该重新定位。充分发挥学生的主观意识，达到良好的教学效果。
2、采用评价与延迟评价相结合的方法
在小学数学课堂教学过程中，教师应注意评价与延迟评价相结合。教师应及时表扬和肯定学生的进步，以加强学生的积极刺激。对于学生在学习过程中存在的问题教师也应及时指出，并通过鼓励加以纠正，使学生的学习状态始终有利于教学目标的实现。此外，有效的评估还需要了解延迟评价的魅力。在数学课堂的开放性问题情境中，学生会产生许多丰富多彩、高度个性化的思想，而这些新颖独特的思想往往来自于思维过程的后半段，教师过早的评价往往会干扰或抑制学生的深入思考。这时，教师首先要认真听讲，给学生留下足够的空间进行深入的思考，然后再在准确理解学生想法的基础上进行评价。
3、加强数学课堂环境管理
小学数学课堂教学总是发生在特定的时空条件下，它通常有固定的教学地点和固定的学习时间安排。数学课堂环境能直接影响教师和学生的身心健康，并对学习活动产生积极或消极的影响。柔和的光线，适宜的温度，清新的空气，明亮的色彩可以缓解人们紧张的情绪，使人有愉快的感觉，容易集中精力学习，减少课堂问题行为的发生，有助于形成良好的课堂秩序和积极的教学氛围。教师要做好学生学习的引导者，引导学生发现、探索和尝试，使学生真正成为具有积极意义的课堂建构者。提高数学课堂的文化品位也很重要，通过张贴名言，表达数学课堂的规章制度，展示学生优秀的作业，介绍数学家的著名轶事，营造文化氛围，营造积极合作竞争的数学学习环境。
4、合理提问学生，促进数学思考
在小学数学教学中，我们应该通过提问充分激发学生的好奇心和创造力，使学生积极思考数学问题。在新课程改革中，提问是课堂教学的重要组成部分，有针对性的问题可以引导学生的思考，集中他们的注意力，使学生对一些数学问题有更深的理解。在提问过程中，要因材施教，一些难的问题应该留给有时间学习的学生，通过分层提问可以调动学生的积极性，展开热烈的讨论，使学生对圆在生活中的应用有了更深的认识。
结束语：
随着新课程改革的不断深入，小学数学有效性的研究越来越受到人们的重视。在新课程标准的指导下，一方面小学数学课堂教学应当充分发挥学生主体地位，引导学生自主学习数学和思考数学问题，另一方面教师应当优化教学计划，不敷衍不流于形式，真正了解学生的学习情况和真实想法，提高小学数学课堂教学的有效性，让学生在数学课堂中获得更多的成长和效益。只有从学生的角度思考课堂教学应当如何开展，才能找到真正适合的教学方法，使小学数学课堂的教学活动更加有效。
参考文献：
[1] 孙伟燕 . 浅谈小学语文老师如何培养学生创新思维能力[J]. 神州，2018（12）.
[2] 庞传鹏 . 浅析小学语文如何培养学生的创新能力 [J]. 语文周报，2018（33）.
[3] 刘辉. “浅谈”如何提高小学数学课堂的有效性[J].宿州教育学院学报，2011（05）.
[4] 叶丽仙.小学数学课堂有效性的教学[J].考试周刊，2014（18）.
关键词：小学数学;数学教学;教学有效性
引言：
小学的数学学习忽视了数学应该成为学生快乐生活的一部分的现实需求，从而沦落为学生选择和进入学校的一种工具。这种想法消耗了学生的大部分时间和精力，抑制了学生的探究性和创造性的发展。因此，为了充分发挥小学数学教育的有效性，优化教师的教学方法，培养学生的数学思维能力，开展有效的研究和提高数学课堂教学的效率仍然是小学数学教师的不懈追求。
一、小学数学课堂有效性建设中存在的问题
1. 教学过程严格按照教学计划进行，缺乏灵活性
一些小学数学教师在开展教学活动时，经常在课前制定固定的教学计划，然而过多的计划和安排使得教师只按照教材和教学计划来进行课堂教学。这种一成不变的教学计划往往不能满足学生在学习过程中的需要。教学活动应以学生的思维为中心，注重在教学中引导学生的数学思维，使学生的学习态度由被动转变为主动。教师在引导学生思维时，不能只注重对教学计划的方法指导，不然容易降低教学效率。
2.学习内涵理解不到位
学生在数学学习的过程中，不仅要模仿解题方法，而且还要自我探究数学问题，教师可以让学生通过小组合作学习数学，刺激学生的数学神经。但是有些教师并没有掌握小组学习的精髓，只是追求表面功夫和形式，学生感受不到小组讨论的乐趣，不能产生真正的学习效果。追求形式的小组合作是名存实亡和形式化的，不能达到预期的教学效果。
3.学生提问形式过于单一，缺乏一定的系统性
提问是测试学生知识水平的一种好方法，能提高和巩固学生对数学知識的掌握能力。但是在一些小学数学教师的课堂提问中，他们不理解学生的真实想法，只是通过简单的提问来简化提问过程。这对学生思维的发展没有好处。还有些老师的提问太琐碎，缺乏指向性和系统逻辑性，不能帮助学生有效地架构数学的知识框架。
4.教学时间安排不合理，造成时间浪费
课堂教学安排应当根据教学环节的重要性进行教学环节的划分，合理安排教学和实践时间，留出一定的时间用于实践和解释问题。然而一些教师却没有做到，他们占用大部分时间来介绍新课程，造成了课堂时间的浪费。还有一些教师不断重复一些知识点，给人一种唠叨的感觉，也占用了学生自由练习的时间。像这些不合理的时间安排很容易造成教学时间的浪费。还有，一些教师在课件讲解和图形绘制上花了大量时间，使得习题的正式讲解时间被压缩，不利于学生对知识的掌握和吸收。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
1. 确立合理的教学目标
教学目标是小学数学课堂教学的灵魂。教师在制定教学目标的过程中，要重视学生的知识掌握程度。只有根据学生成长规律设定目标，才能使学生在课堂上学到知识，获得成长，以满足新课程标准的要求。还有，教学目标的设定要关注教学体系，根据学生的认知水平对教学目标进行调整和细化。例如通过对学生的调查，发现学生对某些知识有大致了解，细节仍然模糊，在这种情况下，教学目标应该重新定位。充分发挥学生的主观意识，达到良好的教学效果。
2、采用评价与延迟评价相结合的方法
在小学数学课堂教学过程中，教师应注意评价与延迟评价相结合。教师应及时表扬和肯定学生的进步，以加强学生的积极刺激。对于学生在学习过程中存在的问题教师也应及时指出，并通过鼓励加以纠正，使学生的学习状态始终有利于教学目标的实现。此外，有效的评估还需要了解延迟评价的魅力。在数学课堂的开放性问题情境中，学生会产生许多丰富多彩、高度个性化的思想，而这些新颖独特的思想往往来自于思维过程的后半段，教师过早的评价往往会干扰或抑制学生的深入思考。这时，教师首先要认真听讲，给学生留下足够的空间进行深入的思考，然后再在准确理解学生想法的基础上进行评价。
3、加强数学课堂环境管理
小学数学课堂教学总是发生在特定的时空条件下，它通常有固定的教学地点和固定的学习时间安排。数学课堂环境能直接影响教师和学生的身心健康，并对学习活动产生积极或消极的影响。柔和的光线，适宜的温度，清新的空气，明亮的色彩可以缓解人们紧张的情绪，使人有愉快的感觉，容易集中精力学习，减少课堂问题行为的发生，有助于形成良好的课堂秩序和积极的教学氛围。教师要做好学生学习的引导者，引导学生发现、探索和尝试，使学生真正成为具有积极意义的课堂建构者。提高数学课堂的文化品位也很重要，通过张贴名言，表达数学课堂的规章制度，展示学生优秀的作业，介绍数学家的著名轶事，营造文化氛围，营造积极合作竞争的数学学习环境。
4、合理提问学生，促进数学思考
在小学数学教学中，我们应该通过提问充分激发学生的好奇心和创造力，使学生积极思考数学问题。在新课程改革中，提问是课堂教学的重要组成部分，有针对性的问题可以引导学生的思考，集中他们的注意力，使学生对一些数学问题有更深的理解。在提问过程中，要因材施教，一些难的问题应该留给有时间学习的学生，通过分层提问可以调动学生的积极性，展开热烈的讨论，使学生对圆在生活中的应用有了更深的认识。
结束语：
随着新课程改革的不断深入，小学数学有效性的研究越来越受到人们的重视。在新课程标准的指导下，一方面小学数学课堂教学应当充分发挥学生主体地位，引导学生自主学习数学和思考数学问题，另一方面教师应当优化教学计划，不敷衍不流于形式，真正了解学生的学习情况和真实想法，提高小学数学课堂教学的有效性，让学生在数学课堂中获得更多的成长和效益。只有从学生的角度思考课堂教学应当如何开展，才能找到真正适合的教学方法，使小学数学课堂的教学活动更加有效。
参考文献：
[1] 孙伟燕 . 浅谈小学语文老师如何培养学生创新思维能力[J]. 神州，2018（12）.
[2] 庞传鹏 . 浅析小学语文如何培养学生的创新能力 [J]. 语文周报，2018（33）.
[3] 刘辉. “浅谈”如何提高小学数学课堂的有效性[J].宿州教育学院学报，2011（05）.
[4] 叶丽仙.小学数学课堂有效性的教学[J].考试周刊，2014（18）.