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摘 要 一年级最令教师头疼的就是课堂纪律，课堂教学组织得如何，直接影响着课堂教学质量的高低和教学效果的好坏。要构建优质的课堂教学就必须从课堂纪律抓起，让孩子从小养成良好的学习习惯。
关键词 低年级教学；优质课堂
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0039-01
一、精心设计课堂用语
语言是交流的工具，也是交际的工具。条理清楚、通俗易懂的教学语言是组织教学的基本要求，也是课堂教学组织的关键。如一年级的学生听到上课铃声响了，有的迅速进教室，但有的进教室时拖拖沓沓。老师可以这样教他们：上课铃声响，快快进课堂，书本摆整齐，专心来听讲。上课时课堂吵吵嚷嚷，老师可以制订指令：一二，安静；三四，坐正。对于低年级学生来说视觉记忆相当重要，要讲课了，此时教师可以说“小眼睛——”，生接“看黑板”。经过训练，老师一个动作，学生就会灵活地接下半句，如“小眼睛——”，“看白板”、“小眼睛——”，“看老师”。听讲有学生思想开小差时，老师可以强调“小耳朵——”，学生接“认真听”。
二、树立一个观念，恒心加耐心让“他律”变“自律”
低年级的老师要树立“课堂组织比教学内容更重要”这一观念，不能把抓课堂纪律看作浪费时间，要舍得花时间和精力让学生养成好习惯。众所周知，低年级学生学习习惯的培养是相当重要的。一年级的学生东西乱摆乱放，坐姿不正，趴着的，斜靠着的，脚、手动来动去的……问题多了去了。老师可进行口令管理，师提醒：“文具摆整齐”，孩子们接“我就摆整齐。”师再下达指令“站有站相——学生答坐有坐相”。师又喊：“双脚并拢”孩子们答：“我就并拢”。读书不看书，写字右手写，左手玩文具，写字时姿势不端正，边写边玩等等的问题，我们都可以用简洁明了的口令提醒。把简洁的课堂用语用口令发出，贯穿于每一天，每一节课，就能时时提醒学生，规范他们的言行，让低年级孩子们渐渐从“他律”过渡到“自律”。
三、激发学生学习的兴趣，努力实现优质课堂教学
（一）语言激趣
（1）比一比谁是识字能手？
（2）谁能第一个完成这个填空？
（3）比比看，哪个小朋友听得最认真？能说出朗读的这位小朋友读的怎样？好在哪？那儿还需要改进？
（4）这道题是有难度的，谁愿意来挑战？
（二）游戏激趣
根据一年级的学生年龄小，活泼可爱，好奇心强的特点，在识字教学时，把生字比作“特务”，识字教学进行“抓特务”游戏，或者把生字比作拦路的纸老虎，识字就是赶跑纸老虎的游戏。恰当运用趣味性的语言让学生有一种新奇感、亲切感和急于参与的兴趣，在游戏式的教学中，在学生嘻嘻哈哈的笑声中轻松、愉快地完成了识字教学。
（三）肢体语言激趣
（1）学习《荷叶圆圆》这课，学到荷叶的四个小伙伴的姿势时，小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去。谁来做一做这几个动作？孩子们一听，兴趣盎然。
（2）让我们站起来，为课文配上动作，有感情地读一读。至此孩子们的兴趣都被调动起来了。
（3）师说“小火车开起来”，学生接“呜——呜——呜——”，按座位顺序就一人一个自然段读完课文。
（4）师：小朋友，你觉得自己读的好不好？如果觉得好，那就夸夸自己吧！学生们就会竖起两个大拇指指向自己齐声说：棒，棒，我真棒！学中玩，玩中学，每当这个时候，无论是优秀的学生还是落后的学生，脸上都会洋溢着满足的笑容。
四、不要吝啬“高帽子”
小学低年级学生，纪律观念较差，但模仿能力强，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。当课堂秩序混乱时，批评不守纪律的学生效果根本不好，对低年级的小朋友来说，最有效而是赶快送出你的“高帽子”“XX目不斜视，真是认真听讲的的好孩子！”“XX坐得真端正啊！来，大家夸夸他（她）”。“哦，三组的同学从前往后看，全组坐成了一条直线，就像解放军叔叔坐的一样。同学们，我们要不要像他们学习？”树立榜样，号召其他同学向其学习，这样受到表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
优质课堂的教学要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作也是优质课堂教学的一环。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懶和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业不要给其拖拉的机会，教师要严格督促；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，家校共管。让低年级的学生从小养成良好的学习习惯。
“习惯决定命运，习惯决定一个人的一生。”优质课堂教学就要从小学低年级培养学生良好的习惯入手，使学生从小养成正确的听讲习惯、写作业习惯、上课发言习惯、遵守课堂纪律习惯、预习新课习惯、检查作业的漏洞习惯等方方面面。
参考文献：
[1]赵金福.对小学课堂教学有效性的几点思考和意见[J].现代交际，2017（14）.
关键词 低年级教学；优质课堂
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0039-01
一、精心设计课堂用语
语言是交流的工具，也是交际的工具。条理清楚、通俗易懂的教学语言是组织教学的基本要求，也是课堂教学组织的关键。如一年级的学生听到上课铃声响了，有的迅速进教室，但有的进教室时拖拖沓沓。老师可以这样教他们：上课铃声响，快快进课堂，书本摆整齐，专心来听讲。上课时课堂吵吵嚷嚷，老师可以制订指令：一二，安静；三四，坐正。对于低年级学生来说视觉记忆相当重要，要讲课了，此时教师可以说“小眼睛——”，生接“看黑板”。经过训练，老师一个动作，学生就会灵活地接下半句，如“小眼睛——”，“看白板”、“小眼睛——”，“看老师”。听讲有学生思想开小差时，老师可以强调“小耳朵——”，学生接“认真听”。
二、树立一个观念，恒心加耐心让“他律”变“自律”
低年级的老师要树立“课堂组织比教学内容更重要”这一观念，不能把抓课堂纪律看作浪费时间，要舍得花时间和精力让学生养成好习惯。众所周知，低年级学生学习习惯的培养是相当重要的。一年级的学生东西乱摆乱放，坐姿不正，趴着的，斜靠着的，脚、手动来动去的……问题多了去了。老师可进行口令管理，师提醒：“文具摆整齐”，孩子们接“我就摆整齐。”师再下达指令“站有站相——学生答坐有坐相”。师又喊：“双脚并拢”孩子们答：“我就并拢”。读书不看书，写字右手写，左手玩文具，写字时姿势不端正，边写边玩等等的问题，我们都可以用简洁明了的口令提醒。把简洁的课堂用语用口令发出，贯穿于每一天，每一节课，就能时时提醒学生，规范他们的言行，让低年级孩子们渐渐从“他律”过渡到“自律”。
三、激发学生学习的兴趣，努力实现优质课堂教学
（一）语言激趣
（1）比一比谁是识字能手？
（2）谁能第一个完成这个填空？
（3）比比看，哪个小朋友听得最认真？能说出朗读的这位小朋友读的怎样？好在哪？那儿还需要改进？
（4）这道题是有难度的，谁愿意来挑战？
（二）游戏激趣
根据一年级的学生年龄小，活泼可爱，好奇心强的特点，在识字教学时，把生字比作“特务”，识字教学进行“抓特务”游戏，或者把生字比作拦路的纸老虎，识字就是赶跑纸老虎的游戏。恰当运用趣味性的语言让学生有一种新奇感、亲切感和急于参与的兴趣，在游戏式的教学中，在学生嘻嘻哈哈的笑声中轻松、愉快地完成了识字教学。
（三）肢体语言激趣
（1）学习《荷叶圆圆》这课，学到荷叶的四个小伙伴的姿势时，小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去。谁来做一做这几个动作？孩子们一听，兴趣盎然。
（2）让我们站起来，为课文配上动作，有感情地读一读。至此孩子们的兴趣都被调动起来了。
（3）师说“小火车开起来”，学生接“呜——呜——呜——”，按座位顺序就一人一个自然段读完课文。
（4）师：小朋友，你觉得自己读的好不好？如果觉得好，那就夸夸自己吧！学生们就会竖起两个大拇指指向自己齐声说：棒，棒，我真棒！学中玩，玩中学，每当这个时候，无论是优秀的学生还是落后的学生，脸上都会洋溢着满足的笑容。
四、不要吝啬“高帽子”
小学低年级学生，纪律观念较差，但模仿能力强，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。当课堂秩序混乱时，批评不守纪律的学生效果根本不好，对低年级的小朋友来说，最有效而是赶快送出你的“高帽子”“XX目不斜视，真是认真听讲的的好孩子！”“XX坐得真端正啊！来，大家夸夸他（她）”。“哦，三组的同学从前往后看，全组坐成了一条直线，就像解放军叔叔坐的一样。同学们，我们要不要像他们学习？”树立榜样，号召其他同学向其学习，这样受到表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
优质课堂的教学要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作也是优质课堂教学的一环。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懶和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业不要给其拖拉的机会，教师要严格督促；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，家校共管。让低年级的学生从小养成良好的学习习惯。
“习惯决定命运，习惯决定一个人的一生。”优质课堂教学就要从小学低年级培养学生良好的习惯入手，使学生从小养成正确的听讲习惯、写作业习惯、上课发言习惯、遵守课堂纪律习惯、预习新课习惯、检查作业的漏洞习惯等方方面面。
参考文献：
[1]赵金福.对小学课堂教学有效性的几点思考和意见[J].现代交际，2017（14）.