朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动，是学生学习语言、获取知识的重要渠道，也是学生必备的一项重要的语文基本功。注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。当前，如何实现朗读指导的有效性，是一个突出的问题。下面就以《第一次抱母亲》为例，谈谈我的几点做法：
　　《第一次抱母亲》是苏教版第八册第四单元课文，记叙了“我”去医院守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱自己那样，把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却包含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。这是一篇非常适合进行感情朗读指导的课文，而感悟母亲胸怀的无畏、博大，体会作者对母亲的崇敬和爱戴之情就成为教学的重点。
　　在教学中，要引导学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解品味课文内容。学生对课文内容理解了，才会真情流露，有感情地朗读课文。课文中的关键词、中心句、重点段，最能突出文章中心，激发学生的情感。因此，教师要以点拨和剖析的方法，使抽象的词语或句子变成具体鲜活的语言形象。在指导学生品读《第一次抱母亲》第一自然段时，我引导学生抓住“我赶紧说”、“使劲一抱，没想到……差点仰面摔倒”“母亲说：‘我这一生，最重的时候只有89斤。”’等语句，来体会“我”“没想到”母亲的身体竟然这么轻因而估计不足差点摔倒，从而感受到“我”以前对母亲的不关心、不介意。
　　朗读教学中教师的范读起着举足轻重的作用，好的范读对学生来说是一种心灵的启迪、美的熏陶，会使教学收到事半功倍的效果。同时，这对教师也提出了更高的要求。教师在接触一篇课文时，首先要抛开教辅材料，潜心会文，反复诵读，读得琅琅上口，读懂文章内容，读出文章情感，细察深思，形成自己对教材、对一篇课文独到的认识。这样，在阅读教学中教师才能借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生的注意力。
　　如果把语文比作一首诗，那么朗读则是一首歌。语文教学是否充满诗意，朗读就是一扇明亮的窗户。教师在平时的语文教学中要激发学生学习语文的兴趣，激活学生的朗读情感。让学生乐于读书，并且在朗读中悟情，在想象中创新，促进学生语文素养的发展，这样才真正实现了课堂朗读的有效性。