论文部分内容阅读
摘要:创业教育是时代的需要。本文通过分析温州大学生创业价值观存在的矛盾,明确大学生创业价值观的教育原则,试图搭建一种大学生创业价值观的教育模式,来促进温州大学生的创业教育和培养创新创业型人才。
关键词:温州大学生;创业价值观;创业价值观教育
开展大学生创业教育是我国发展知识型产业的需要,是缓解就业压力和促进社会稳定的现实需要,有助于教育自身改革和青年学生的健康成长。目前,创业教育正在温州各大高校中普遍展开。温州大学生的创业价值观又是怎样的呢?本人在实地调查中也感觉到温州大学生的创业价值观存在矛盾性。明确大学生创业价值观的教育原则,创建一种适合温州大学生创业价值观的教育模式,对发展温州的创业教育,进一步提升温州地区的创业结构有十分重要的现实意义。
一、大学生创业价值观的理论内涵
创业是创业者(个人或者团队),不局限于外界现有的资源,通过发现和识别商业机会,组织各种资源,提供产品和服务,以创造价值来满足其物质和精神需求的过程。
当代大学生的创业价值观,我们可以从创业价值目标、创业价值手段、创业价值评价三个维度来进行考察(见图表)。
创业价值目标包括:社会利他、利益实惠、名声虚荣、自我发展和精神追求等方面。创业价值手段包括三方面的行为特性,如合法性、灵活性、创新性创业价值评价包括:外部评价和内部评价两方面内容。
二、温州大学生创业价值观的现实矛盾性
1、重物质价值,轻人文精神价值
创业的价值在于创业对社会经济发展、人民群众生活水平提高的作用和意义,它有物质的、工具的、显形的一面,也有精神的、人文的、隐性的一面。
创业的显性价值是外在的,主要表现为物质财富的积累,是人们可直观感觉得到的价值体现。生活在社会经济快速发展时代的温州大学生,深切感受到作为社会财富的创造者和创造载体的企业,通过自身的不断发展,既实现了可观的利润,创造了一个又一个财富神话,为发展经济,提供就业岗位,促进社会成员生活水平的提高做出了贡献。这种感受反映了温州大学生对创业显性价值和工具价值的重视。
创业的精神价值则是潜在的,是蕴涵于整个创业过程之中,暂时不被人们所重视或发现,而对创业者及社会经济发展和人民群众生活水平提高有着潜在影响的价值体现。创业价值的潜在性、复杂性和曲折性容易使人放弃对创业隐性价值的探究,轻视甚至忽视它的存在。在调查中发现,一些大学生一味向往创业的种种成就,而对创业过程中展现出来的种种人类优秀品格,如团队互助、公平竞争、博爱奉献等,即创业的人文性价值、精神性价值视而不见或有所轻视。
2、重自我价值,轻社会价值
在市场经济条件下,从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为,人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我发展。温州大学生一方面通过积极思考,确立人生坐标,最大限度地实现人生价值;另一方面大学生在追求自我实现的价值观时,利益和效益的观念成为指导他们进行价值评价的标准,使得他们更注重个人的实惠,讲求实际,追求实效,有些大学生生甚至为了一时的经济利益严重影响甚至荒废了学业。
在对一些大学生的走访中发现很多创业的大学生认为,既然市场经济为发展个性提供了充分的机会,就应当处处以自我为中心,要设计自我,突出自我,实现自我价值,甚至错误地认为市场经济是以追求金钱为目的的,创业的价值就在于不择手段地获取金钱,获得的金钱越多,实现的自我价值就越大,导致一些学生过分注重个人奋斗、个人发展,而轻视集体利益和社会利益,创业价值取向呈现出重个体价值轻社会奉献的不良倾向。
3、重理论价值、轻实践价值
尽管温州各大高校都已经开始了创业教育,但大多的是进行理论上的创业意识的培养,真正提供给大学生创业实践的机会很少。在走访有创业想法的大学生中,他们也反映学校仅仅是提供了理论方面的启蒙,要想真正创业还缺少自由的创业环境,客观条件的限制,也制约了温州大学生创业想法付诸于实施。在温州的一些大学中也成立了几所大学生创业园,但很多仅仅是“政绩工程”,是摆设,使用的门槛和成本比较高,加之有很多限制性政策,学生不能自由使用,导致利用率比较低。
三、构建温州大学生创业价值观的教育模式
大学生创业价值观教育模式是指在创业教育理论指导下,依据创业自身过程的规律而形成的创业教育过程中比较有效的教育程序及其方法的比较稳定的框架体系。它包括创业教育过程中诸要素的组合方式,教育程序及其相应的策略,大体可以包括以下几个模块:
1、理论构建模块
即课堂教育式,该模块的特点是强调创业教育“重在培养学生创业意识,构建创业所需知识结构,完善学生的综合素质”,将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。鼓励学生创造性的投身于各种社会实践活动和社会公益活动中,通过开展创业教育讲座,以及各种竞赛、活动等方式,形成以专业为依托,以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体。这中模块在温州大学生创业教育中相对成熟些。
2、情境实践模块
即实践教育式,以温州大学为例。该模块以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化运作,建立大学生创业园,教授学生如何创业,并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。学校成立了“创业管理培训学院”,专门负责与学生创业有关的事务。学校还设立了300万创业基金,对创业计划书经评估后进行“种子期”的融资。温州大学通过构建“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台,让大学生的创业实践收到了“低成本、低风险、高成功率”的成效。[2]
3、综合教育模块
即将课堂教育和情境实践结合起来,坚持走出去,引进来的做法。该模块主要是构建创业教育长效发展机制。在进行理论教育的同时让学生参与创业实践练习,为学生提供创业实践场所和必要的技术咨询。同时将现在正在创业和创业成功的人请到课堂,把实战搬进讲义,一起分享、讨论创业历程,祭奠创业文化。
4、后期服务模块
大学生创业过程中肯定会遇到一些实际困难,即使步入正轨也会遇到发展瓶颈问题。针对这样的问题各高校可以联合成立温州大学生创业疑难会诊中心,给正在创业者提供一个交流、学习、充电的平台,让创业者也形成一个团队,进一步提高创业教育的层次和水平,丰富和完善创业价值观的内容。
在创业教育的过程,我们除了应该把握以上模块的内容外,还应该把创业教育与人文教育相结合,在强调受教育者主体性的同时渗透合作意识教育,把创业教育与其他理论教育结合起来,才能培养出全面的、真正的创业者。
参考文献:
[1]邓硕宁.大学生创业价值观问卷的初步编制与实测[D].西南大学,2007年4月.
[2]陆健.大学生创业教育温州模式,三级联动建实践平台.光明日报,2007年12月04日.
关键词:温州大学生;创业价值观;创业价值观教育
开展大学生创业教育是我国发展知识型产业的需要,是缓解就业压力和促进社会稳定的现实需要,有助于教育自身改革和青年学生的健康成长。目前,创业教育正在温州各大高校中普遍展开。温州大学生的创业价值观又是怎样的呢?本人在实地调查中也感觉到温州大学生的创业价值观存在矛盾性。明确大学生创业价值观的教育原则,创建一种适合温州大学生创业价值观的教育模式,对发展温州的创业教育,进一步提升温州地区的创业结构有十分重要的现实意义。
一、大学生创业价值观的理论内涵
创业是创业者(个人或者团队),不局限于外界现有的资源,通过发现和识别商业机会,组织各种资源,提供产品和服务,以创造价值来满足其物质和精神需求的过程。
当代大学生的创业价值观,我们可以从创业价值目标、创业价值手段、创业价值评价三个维度来进行考察(见图表)。
创业价值目标包括:社会利他、利益实惠、名声虚荣、自我发展和精神追求等方面。创业价值手段包括三方面的行为特性,如合法性、灵活性、创新性创业价值评价包括:外部评价和内部评价两方面内容。
二、温州大学生创业价值观的现实矛盾性
1、重物质价值,轻人文精神价值
创业的价值在于创业对社会经济发展、人民群众生活水平提高的作用和意义,它有物质的、工具的、显形的一面,也有精神的、人文的、隐性的一面。
创业的显性价值是外在的,主要表现为物质财富的积累,是人们可直观感觉得到的价值体现。生活在社会经济快速发展时代的温州大学生,深切感受到作为社会财富的创造者和创造载体的企业,通过自身的不断发展,既实现了可观的利润,创造了一个又一个财富神话,为发展经济,提供就业岗位,促进社会成员生活水平的提高做出了贡献。这种感受反映了温州大学生对创业显性价值和工具价值的重视。
创业的精神价值则是潜在的,是蕴涵于整个创业过程之中,暂时不被人们所重视或发现,而对创业者及社会经济发展和人民群众生活水平提高有着潜在影响的价值体现。创业价值的潜在性、复杂性和曲折性容易使人放弃对创业隐性价值的探究,轻视甚至忽视它的存在。在调查中发现,一些大学生一味向往创业的种种成就,而对创业过程中展现出来的种种人类优秀品格,如团队互助、公平竞争、博爱奉献等,即创业的人文性价值、精神性价值视而不见或有所轻视。
2、重自我价值,轻社会价值
在市场经济条件下,从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为,人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我发展。温州大学生一方面通过积极思考,确立人生坐标,最大限度地实现人生价值;另一方面大学生在追求自我实现的价值观时,利益和效益的观念成为指导他们进行价值评价的标准,使得他们更注重个人的实惠,讲求实际,追求实效,有些大学生生甚至为了一时的经济利益严重影响甚至荒废了学业。
在对一些大学生的走访中发现很多创业的大学生认为,既然市场经济为发展个性提供了充分的机会,就应当处处以自我为中心,要设计自我,突出自我,实现自我价值,甚至错误地认为市场经济是以追求金钱为目的的,创业的价值就在于不择手段地获取金钱,获得的金钱越多,实现的自我价值就越大,导致一些学生过分注重个人奋斗、个人发展,而轻视集体利益和社会利益,创业价值取向呈现出重个体价值轻社会奉献的不良倾向。
3、重理论价值、轻实践价值
尽管温州各大高校都已经开始了创业教育,但大多的是进行理论上的创业意识的培养,真正提供给大学生创业实践的机会很少。在走访有创业想法的大学生中,他们也反映学校仅仅是提供了理论方面的启蒙,要想真正创业还缺少自由的创业环境,客观条件的限制,也制约了温州大学生创业想法付诸于实施。在温州的一些大学中也成立了几所大学生创业园,但很多仅仅是“政绩工程”,是摆设,使用的门槛和成本比较高,加之有很多限制性政策,学生不能自由使用,导致利用率比较低。
三、构建温州大学生创业价值观的教育模式
大学生创业价值观教育模式是指在创业教育理论指导下,依据创业自身过程的规律而形成的创业教育过程中比较有效的教育程序及其方法的比较稳定的框架体系。它包括创业教育过程中诸要素的组合方式,教育程序及其相应的策略,大体可以包括以下几个模块:
1、理论构建模块
即课堂教育式,该模块的特点是强调创业教育“重在培养学生创业意识,构建创业所需知识结构,完善学生的综合素质”,将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。鼓励学生创造性的投身于各种社会实践活动和社会公益活动中,通过开展创业教育讲座,以及各种竞赛、活动等方式,形成以专业为依托,以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体。这中模块在温州大学生创业教育中相对成熟些。
2、情境实践模块
即实践教育式,以温州大学为例。该模块以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化运作,建立大学生创业园,教授学生如何创业,并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。学校成立了“创业管理培训学院”,专门负责与学生创业有关的事务。学校还设立了300万创业基金,对创业计划书经评估后进行“种子期”的融资。温州大学通过构建“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台,让大学生的创业实践收到了“低成本、低风险、高成功率”的成效。[2]
3、综合教育模块
即将课堂教育和情境实践结合起来,坚持走出去,引进来的做法。该模块主要是构建创业教育长效发展机制。在进行理论教育的同时让学生参与创业实践练习,为学生提供创业实践场所和必要的技术咨询。同时将现在正在创业和创业成功的人请到课堂,把实战搬进讲义,一起分享、讨论创业历程,祭奠创业文化。
4、后期服务模块
大学生创业过程中肯定会遇到一些实际困难,即使步入正轨也会遇到发展瓶颈问题。针对这样的问题各高校可以联合成立温州大学生创业疑难会诊中心,给正在创业者提供一个交流、学习、充电的平台,让创业者也形成一个团队,进一步提高创业教育的层次和水平,丰富和完善创业价值观的内容。
在创业教育的过程,我们除了应该把握以上模块的内容外,还应该把创业教育与人文教育相结合,在强调受教育者主体性的同时渗透合作意识教育,把创业教育与其他理论教育结合起来,才能培养出全面的、真正的创业者。
参考文献:
[1]邓硕宁.大学生创业价值观问卷的初步编制与实测[D].西南大学,2007年4月.
[2]陆健.大学生创业教育温州模式,三级联动建实践平台.光明日报,2007年12月04日.