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如何抓好学困生的工作，是每个学校在实施素质教育中普遍遇到的实际问题，笔者根据多年的教学实践，就如何抓好学困生的转化工作谈点粗浅看法。
作为一名人民教师，对学困生决不能采取生硬粗暴的高压策略，而应实施动之以情，晓之以理，循循善诱的方法，即实施“全方位激励法”。所谓“全方位激励法”就是对学生实施多角度，多形式的激励方法，它的核心是尊重人、理解人、关心人、爱护人。具体的实施主要包括以下几方面：
一、尊重激励
按照美国心理学家马斯洛层次需要论讲，自尊的需要是每个人不可缺少的，人人都有受人尊重的愿望，如果这种愿望得以满足，就会形成一种鼓舞力量。从客观角度而言，学困生的本质和主流是好的，他们只是受到外界不良倾向的影响，思想产生了偏差，才变得胸无大志，不守纪律，道德品质差。学习成绩低劣。但一般说来，他们的心理都是自卑的。他对于犯错误常常表现得满不在乎，而心里却经常忐忑不安，蕴藏着要求进步的火种，他们对好学生常常表现出鄙视，但心里有时却会泛起羡慕之情;当他们受到打击、讽刺和孤立时，会极度怨恨和愤怒，有时也会感到苦恼;当他们稍有进步受到表扬时，又会兴奋不已。每犯一次错误，都会出现不同程度的惧悔心理，涌起一定程度改正错误的渴望，但往往由于约束自己的能力和免疫力差，常常会重犯错误，因而丧失信心，甚至想破罐破摔，倘若及时地得到教育、帮助和关怀，又可以鼓起勇气重新做起。因此，对学困生要实施新生激励。去年暑假后，我接下来了一个新班，在12名学习较差的学生中有3名调皮捣蛋，思想品德和学习成绩的“双差生”。每当见到他们我都非常头痛。有一个叫伟明的学生，上课不是说话就是动手动脚，下课不是乱窜就是结伙打群架，几次罚站，训斥都不能奏效，每次考试成绩都是倒数第一。对于这样的后进生，我没有鄙视，没有撒手不管，而是伸出热情之手帮助他，使之不掉队。我深深懂得罚站、训斥是不行的，必须动之以情，晓之以理，用真情去呼唤他。于是我耐心向他们讲道理，比如打架，先从打架的坏处说起，再讲文明礼貌、团体友爱的大道理。我先后多次找谈心、家访，终于使他感动得痛哭流涕，表示一定要改掉毛病。从此以后，他真的像变了一个人，上课认真听讲，按时完成作业，团结同学。我及时抓住他的闪光点予以表扬鼓励，每当表扬他一次，他脸上都露出自信的笑容。真情换人心，由于受到老师的尊重和理解，产生了一种鼓舞力量，期末考试，语数成绩由原来的30多分提高到70多分。
二、关怀激励
每个人都需要关怀和体贴，一句亲切的问候，一声安慰的话语，会使人心里热乎乎的，产生良好的教育效果。对于学困生，更应像对待自己的孩子一样，所谓的爱生如子，从思想上爱护他们，从生活上关心他们，从学习上帮助他们。当年我教的班中有一名学生叫海心，学习松松垮垮，萎靡不振，不遵守学校纪律，还把教室的窗玻璃打碎。我找他谈心，并耐心给他讲道理，从谈话中得知他父亲因病去世，并欠了几千元外债，母亲是个普通的家庭妇女，家境比较贫寒。问明情况后，我没有批评他，却像亲人那样关心他，中午回家吃饭，路途遥远，我把他带到自己宿舍，多做一份饭让他吃;衣服破了、脏了，我帮他缝补清洗;平时感冒、咳嗽，我拿了便药让他服下，像對待自己的孩子一样关心、体贴他。正是这些平平常常的小事，最能沟通老师和学生的感情，海心同学感受到我对他的关怀，他被深深地感动了，转变得很快，自觉修理课桌、扫帚等，学习也明确了目的，端正了态度，期末考试语数总分为198分，被评为“三好学生”，成了我校“转差活动”的先进典型。
三、压力激励
现在的学生生在新社会，长在红旗下，特别是改革开放带来的国强民盛万物兴的社会环境里，没有经过困苦的岁月，缺乏危机意识，没有学习压力。我通过对后进生的分类排队和认真分析研究，发现有相当一部分后进生，大多是家庭比较优越，还有一部分是干部子女。在他们看来，在校学习无所谓，“读好书不如有个好爸爸”;有的认为有钱什么事都能办，知识不值钱。为此，在校学习就混，根本没压力。对培养学困生的学习兴趣，我深入浅出，既讲大道理又讲了小道理，讲21世纪将是知识爆炸之年代，没有知识就会沦为乞丐，各行各业都需要有知识、有技能的人才，没有知识将来就会被社会淘汰。通过讲这些浅显的道理，他们感到危机和压力，由此产生了学习动力。我班的12名学困生纷纷表决心，要好好学习，天天向上。同时在班中开展“转差跟踪活动”。期末考试，有80%的学困生考试成绩比较理想。
实践证明：实施“全方位激励法”对转化学困生的效果显著。说到底就是以人格的力量教育人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高尚的情操塑造人，以慈母般的心关心人，以不断进取的精神鼓舞人，这就是学困生转化的有效途径。
作为一名人民教师，对学困生决不能采取生硬粗暴的高压策略，而应实施动之以情，晓之以理，循循善诱的方法，即实施“全方位激励法”。所谓“全方位激励法”就是对学生实施多角度，多形式的激励方法，它的核心是尊重人、理解人、关心人、爱护人。具体的实施主要包括以下几方面：
一、尊重激励
按照美国心理学家马斯洛层次需要论讲，自尊的需要是每个人不可缺少的，人人都有受人尊重的愿望，如果这种愿望得以满足，就会形成一种鼓舞力量。从客观角度而言，学困生的本质和主流是好的，他们只是受到外界不良倾向的影响，思想产生了偏差，才变得胸无大志，不守纪律，道德品质差。学习成绩低劣。但一般说来，他们的心理都是自卑的。他对于犯错误常常表现得满不在乎，而心里却经常忐忑不安，蕴藏着要求进步的火种，他们对好学生常常表现出鄙视，但心里有时却会泛起羡慕之情;当他们受到打击、讽刺和孤立时，会极度怨恨和愤怒，有时也会感到苦恼;当他们稍有进步受到表扬时，又会兴奋不已。每犯一次错误，都会出现不同程度的惧悔心理，涌起一定程度改正错误的渴望，但往往由于约束自己的能力和免疫力差，常常会重犯错误，因而丧失信心，甚至想破罐破摔，倘若及时地得到教育、帮助和关怀，又可以鼓起勇气重新做起。因此，对学困生要实施新生激励。去年暑假后，我接下来了一个新班，在12名学习较差的学生中有3名调皮捣蛋，思想品德和学习成绩的“双差生”。每当见到他们我都非常头痛。有一个叫伟明的学生，上课不是说话就是动手动脚，下课不是乱窜就是结伙打群架，几次罚站，训斥都不能奏效，每次考试成绩都是倒数第一。对于这样的后进生，我没有鄙视，没有撒手不管，而是伸出热情之手帮助他，使之不掉队。我深深懂得罚站、训斥是不行的，必须动之以情，晓之以理，用真情去呼唤他。于是我耐心向他们讲道理，比如打架，先从打架的坏处说起，再讲文明礼貌、团体友爱的大道理。我先后多次找谈心、家访，终于使他感动得痛哭流涕，表示一定要改掉毛病。从此以后，他真的像变了一个人，上课认真听讲，按时完成作业，团结同学。我及时抓住他的闪光点予以表扬鼓励，每当表扬他一次，他脸上都露出自信的笑容。真情换人心，由于受到老师的尊重和理解，产生了一种鼓舞力量，期末考试，语数成绩由原来的30多分提高到70多分。
二、关怀激励
每个人都需要关怀和体贴，一句亲切的问候，一声安慰的话语，会使人心里热乎乎的，产生良好的教育效果。对于学困生，更应像对待自己的孩子一样，所谓的爱生如子，从思想上爱护他们，从生活上关心他们，从学习上帮助他们。当年我教的班中有一名学生叫海心，学习松松垮垮，萎靡不振，不遵守学校纪律，还把教室的窗玻璃打碎。我找他谈心，并耐心给他讲道理，从谈话中得知他父亲因病去世，并欠了几千元外债，母亲是个普通的家庭妇女，家境比较贫寒。问明情况后，我没有批评他，却像亲人那样关心他，中午回家吃饭，路途遥远，我把他带到自己宿舍，多做一份饭让他吃;衣服破了、脏了，我帮他缝补清洗;平时感冒、咳嗽，我拿了便药让他服下，像對待自己的孩子一样关心、体贴他。正是这些平平常常的小事，最能沟通老师和学生的感情，海心同学感受到我对他的关怀，他被深深地感动了，转变得很快，自觉修理课桌、扫帚等，学习也明确了目的，端正了态度，期末考试语数总分为198分，被评为“三好学生”，成了我校“转差活动”的先进典型。
三、压力激励
现在的学生生在新社会，长在红旗下，特别是改革开放带来的国强民盛万物兴的社会环境里，没有经过困苦的岁月，缺乏危机意识，没有学习压力。我通过对后进生的分类排队和认真分析研究，发现有相当一部分后进生，大多是家庭比较优越，还有一部分是干部子女。在他们看来，在校学习无所谓，“读好书不如有个好爸爸”;有的认为有钱什么事都能办，知识不值钱。为此，在校学习就混，根本没压力。对培养学困生的学习兴趣，我深入浅出，既讲大道理又讲了小道理，讲21世纪将是知识爆炸之年代，没有知识就会沦为乞丐，各行各业都需要有知识、有技能的人才，没有知识将来就会被社会淘汰。通过讲这些浅显的道理，他们感到危机和压力，由此产生了学习动力。我班的12名学困生纷纷表决心，要好好学习，天天向上。同时在班中开展“转差跟踪活动”。期末考试，有80%的学困生考试成绩比较理想。
实践证明：实施“全方位激励法”对转化学困生的效果显著。说到底就是以人格的力量教育人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高尚的情操塑造人，以慈母般的心关心人，以不断进取的精神鼓舞人，这就是学困生转化的有效途径。