基于微课的高中阅读教学探究

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  摘要:在教育改革之后,高中的英语课堂要求脱离传统课堂,拒绝填鸭式教学,要求是高效的英语课堂。高中的英语课堂对学生来说是重中之重的,对学生今后的学习与生活有着重要的影响,因此高中的英语教学的影响是非常大的,在高中的英语教学中,高中英语阅读教学又是比较重要的,英语阅读的联系可以从多个方面提升学生的听说读写的综合能力,但是英语阅读的教学对中学生来说是枯燥无味的,在本篇文章中,就本人自己的课堂实例,来谈一谈我是如何在高中英语阅读教学中如何来提升学生的兴趣的。
  关键词:微课;高中英语;教学探究
  微课是近些年来新型的一种教育模式,逐渐应用于各个学科的课堂教学中。微课的引入帮助老师丰富了课堂模式,激发了学生的学习兴趣,增强了老师与学生之间的互动性,在这个过程中,可以提高学生上课的注意力,学生的专注度增强了,课上掌握的知识就多了。在高中英语课堂上,阅读的教学中利用微课,学生能很好地跟着老师的思路一起去思考,去探究,學生就会有强烈的求知欲望,那么本文就通过结合课堂实例,来谈谈如何利用微课进行高中英语课堂中阅读的教学的,让学生快速地进入状态,提高学生的学习效率,提升学生的学习效果,让学生能够更好地掌握知识。
  1 基于微课的故事性导入
  微课是集文字、视频、音频于一体的模式,为学生提供眼前一新的模式,让吸引学生的兴趣。传统的英语课堂很难让学生提起兴趣来,那么老师可以利用微课小视频将课程导入部分与故事结合起来,从一开始就吸引学生的注意力。在英语阅读教学的课堂上,老师应该是引导学生由浅入深,慢慢理解的过程。
  比如说,在牛津译林版高三英语中,讲“getting a job”这一单元时,我会课前让学生去了解找工作时的用语,在课堂上首先会以微课小故事的形式让学生再去深入了解,在英语原声和动画视频的结合下,给学生视觉和听觉的刺激,激发起学生的学习兴趣,然后让学生自己去默读课文,在阅读过程中,标出自己不熟悉的单词和语法,进行猜测,最后让同学们回答本篇文章主要讲了什么内容。在这个过程中可以分成小组,让学生们分组讨论自己最感兴趣的工作,并和本篇课文联系起来,通过这样的方式就可以让学生对本篇课文有个更加细致地了解,在同学们通篇读完以后,可以给学生们播放课文音频,让学生小声跟读,训练发音,并请同学们合上书,看看大家可以听出多少内容,这样通过微课的小视频的引入就提高了学生的学习兴趣,通过后面的训练就锻炼了学生的听、说、读的能力,有利于学生的综合素质的提高。
  2 基于微课的巩固性教学
  微课的故事性导入只是让学生对阅读课文有了一个大致的了解,并不能让学生有清晰、透彻地了解。所以在英语阅读教学中还需要利用微课进行分段教学,比如可以分成两个部分,一是可以从击破难点的单词短语来看,二是从课文的中心思想来说,但是这两个的目的都是为了从整体上更加了解课文,从基础上更好地掌握单词、句式、语法等等。
  依旧以刚才的课文为例,在刚刚的导入部分,已经分好小组,每个小组已经发言完毕,知道每个段落讲了什么,也概括了每个段落的大致意思与中心句了。那么现在就可以带着同学们一起对每个段落进行细致的讲解了,学生不懂的单词,学生不会的语法,对句型进行了解。在总结后,老师利用微课视频进行总结,微课视频中出现本节课需要掌握的单词,句式,语法等,帮助学生去巩固记忆,在这个学习过程中,学生是首先对本篇阅读有了大概的了解,通过小组发言总结,对每段有了了解,又通过老师精讲,对句型有了了解,不会的单词短语进行了掌握,最后通过微课视频,进行巩固。通过这样的学习,课文再也不是被肢解的了,而是在同学们整体学习的过程中掌握了阅读的好处,会通过上下文理解文章了,会读材料了,会分析句义了,而且在这样的过程中,不会的单词短语也进行了重点的记忆了,所以通过这样的整体学习,从听、说、读、写四个方面提升了学生的综合能力,也让学生们在英语课堂上,从被动变成了主动,课堂也活跃了,知识也掌握了,可谓是一举两得。
  3 基于微课的探究性教学
  在本节课结束后,可以针对性的布置一些实践活动。比如说可以让他们利用微课做一个问卷调查。比如说在讲完“getting  a job”这一单元时,可以让学生根据你最喜欢的工作是什么,你怎样才能得到你最喜欢的工作等问题设计一个问卷调查,要求他们进行统计并分析总结。在这个过程中可以对学生进行锻炼,提升她们的综合能力,养成好的德育品质,在英语学习中提升了自己的素质。
  4 结语
  基于微课进行英语阅读的教学,不仅吸引了学生的兴趣,而且在一定程度上训练了学生的理解能力,听、说、读、写等能力,有效的培养了学生的阅读理解的技能,让他们学会了自学,提高了学生的自学能力,并且在此基础上提升了学生小组间合作与探究的能力,与人沟通交流的能力,让学生从高中时这种习惯对自己今后的学习生活有非常大的帮助,而且提高了课堂的活跃度,让学生对学习产生了兴趣,知识记得更加的牢固,综合能力也得到提升,符合新课改的教学要求,让学生真正做了课堂的主人,在不知不觉中掌握了知识。
  参考文献:
  [1] 沙淑萍.课文整体阅读教学法在高中英语阅读中的应用[J].外语教学与研究,2017(09).
  [2] 刘小兰.英语课文整体教法探索[J].外语教学与研究,2017(11).
  (作者单位:湖南省衡阳师范学院祁东附属中学)
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