随着信息技术的不断发展，计算机的应用也越来越广泛，无论是在生产还是在生活当中，计算机成为人们生活中常用的一种高科技产品。随着课程改革的推进，对小学信息技术课程的要求也越来越高，培养学生的信息技术操作能力是为了能够让小学生适应现代信息技术的发展，为国家的发展培养现代化人才。传统的小学信息技术课程在教学模式和教学方法上比较单一，学生的积极性不高，教学效率和质量普遍较低。笔者认为，在保证课程顺利进行的前提下，应该采取合理的措施，让课堂变得更加人性化和现代化，提高信息技术课堂的实效性。下面是笔者对具体的实现途径进行的研究。
　　改变传统观念
　　受传统教育理念的影响，在信息课堂上，教师往往采用课堂讲解的方式进行教学，“教师讲，学生听”的模式，只起到了对学生灌输知识的作用，常使学生在学习中感觉到枯燥无趣，不能够有效地调动学生的学习积极性。所以说，要想提高信息教学的实效性，首先要从教师的教育理念上做出转变，改变传统“一言堂”的教学模式，要清楚地认识到，信息技术课程教育对于小学生发展的重要性。同时，教师要将自身的位置放在知识的引导者上，让学生多多参与到课堂学习中来，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的实效性。
　　创设课堂情境
　　对于小学生来说，兴趣可以激发学习的兴趣，有了兴趣学习就变得很轻松。沉闷的课堂，很难让小学生产生学习的兴趣。在课堂教学中，教师要为学生创设课堂情境，让学生融入到信息课堂的学习中，培养学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转变成“我要学”，实现自主高效的学习。
　　例如：在学生学习鼠标的简单操作和键盘打字指法练习的时候，教师单纯地给学生讲解鼠标使用和键盘指法的注意点，就会让学生感到枯燥，不愿意去听。这时，教师可以转变教学方式，在课堂中融入游戏的形式，让学生在游戏中进行自主的探究学习。游戏对于小学生来说有着强大的吸引力，听到游戏就会激发学生的兴趣，而且小学生在一些益智类的小游戏中往往表现出比在课堂学习中要好得多的学习天赋。教师可以下载“大富翁”和“键盘打字”的游戏：“大富翁”游戏，学生看到各种东西落下，去接的过程中也是对鼠标操作能力的一种练习；“键盘打字”游戏，就是让学生根据提示快速的按对键盘上的字母。其中，“键盘打字”游戏可以选取一些对小学生来说趣味性较强的背景，比如每次字母出来的都是数码宝贝带着字母出现，学生看到自己感兴趣的东西会更加投入；根据字母出现的速度在键盘上进行敲打，然后得到相应的分数；学生在玩的过程中其实是在对字母位置熟悉的过程，同时也能在学习过程中不断地摸索适合自己的快速打字法。这样的情境教学方式，让学生在快乐游戏的同时，还掌握了知识，极大地提高了学生学习信息技术的兴趣，保证了课堂学习的实效性。
　　开展合作学习
　　小学生学习信息技术课的目的就是为了掌握计算机的操作技能。在课堂教学的过程中，教师面对的是几十个学生，当学生出现问题时，由于教学时间的关系，在课堂上可能不可能做到给每一个学生时间和机会进行针对性解答；加上小学生年龄较小，自我控制能力和管理能力较差，在课堂上的注意力集中的时间也不是很长；这些都对教师的课堂管理加大了难度。
　　为了改善学生自我管理能力差、学生疑问处理不及时的问题，教师应该将学生进行合理的分组，让学生以小组的形式进行学习。在分组的时候，教师要注意学生之间的差异互补，采用带动式的组合方式，将专业技能掌握好的学生和基础比较薄弱的学生分为一组。每组选出小组长，小组成员在上课时可以坐在一起，一起听课，一起操作；成员之间可以起到互相监督的作用，当小组成员出现上课开小差的现象时，其他成员可以进行提醒，帮助学生提高自我管理的能力。例如：当学生出现一些简单的小问题时，可以在小组内先讨论解决，可能一些疑问经过组内人员的讨论就能够顺利解决了；遇到解决不了的问题，再以小组为单位集中向教师反映，说明这是学生普遍存在的问题，教师可以把各个小组的问题汇总后集中讲解，了解到大多数学生的共同问题。总之，要在教学过程中注重加强这方面的练习，使小组成员之间互帮互助，实现优势互补，从而有效地提升课堂教学的效率。
　　增加学生的实践操作机会
　　在学习的过程中，学生对于计算机本身是比较好奇的，但看着教师进行操作，或者听着教师单方面的语言讲解，其心理容易产生厌烦的情绪。任何知识的掌握，都是要通过在实践中不断的摸索才能够掌握得更加牢固。所以，在教学的过程中，教师要留出时间让学生进行实践操作，让学生在真正运用的时候进行知识的摸索，不断提升自身的实践经验，消除对计算机的陌生感，使之主动参与到课堂中，提高教学的实效性。总之，提高信息技术教学的实效性是需要在教学的过程中不断总结和摸索的，在教学方式上要不断进行实践创新，尤其是教师要改变传统的教学理念，寻求适合学生发展的教学模式，激发学生的学习兴趣，增加学生课堂实践的机会，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的实效性。
　　（作者单位：江苏省兴化市实验小学）