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【摘 要】在幼儿园教育领域中，安全教育是重要组成部分，对于幼儿健康安全成长以及学习发挥着极其重要的作用。而将游戏化教学运用到公共场所幼儿安全教育中，能够做到充分激发幼儿的学习热情、保障幼儿在学习中的主体地位、提升幼儿的安全意识，进而取得良好的安全教育效果。基于此，本篇文章将针对公共场所中幼儿安全教育的游戏化教学的策略进行分析探究，意在促使游戏化教学能够在公共場所幼儿安全教育中充分发挥其作用。
【关键词】公共场所;安全教育;游戏化教学
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0158-02
Game-based teaching strategies for children’s safety education in public places
（The Seventh Kindergarten in Huining County， Gansu Province，China）YAO Lihong
【Abstract】In the field of kindergarten education， safety education is an important part and plays an extremely important role in the healthy and safe growth and learning of children. The application of gamification teaching to the safety education of children in public places can fully stimulate children's learning enthusiasm， ensure their dominant position in learning， enhance children's safety awareness， and achieve good safety education effects. Based on this， this article will analyze and explore the strategies of gamification teaching for children's safety education in public places， and intends to promote gamification teaching to give full play to its role in children's safety education in public places.
【Keywords】Public places; Safety education; Gamification teaching
在如今的时代背景下，随着人们对于幼儿安全的关注度不断提升，幼儿园的安全教育已经成为人们广泛关注的热点。游戏化教学是新课程改革背景下提出的创新型教学策略，由于游戏化教学符合幼儿的学习需求，因此，游戏化教学已经在幼儿教育领域中获得广泛运用并取得了良好的教学效果。想要游戏化教学得以持续性发展，充分发挥其作用，教师就要注重针对公共场所中幼儿安全教育的游戏化教学策略进行分析探究。
一、整体评估安全保护教育现状，设置针对性的目标体系
在秉持《幼儿园教育指导纲要》教学理念的基础上开展公共场所中幼儿安全教育时，教师应注重针对公共场所中幼儿安全及自我保护教育的现状进行整体评估，从而按照不同层次确定游戏设计的目标体系，进而实现个性化教育，这种情况不仅能够使所有幼儿都获得良好的学习效果，还能够进一步建立幼儿的学习自信，调动幼儿的学习热情。首先在此基础上教师应实现整体评估安全保护教育现状，具体而言，其一，针对安全保护教育的实际教学内容进行分析探究;其二，针对幼儿的安全保护意识、安全保护能力等方面进行分析探究;其三，根据幼儿实际情况将幼儿合理划分成为三个层次，分别为安全保护综合素质较高、安全保护综合素质中等以及安全保护综合素质较低三个层次;其四，根据幼儿的三个层次设计针对性的游戏化目标体系，具体而言，在开展游戏化的公共场所幼儿安全教育过程中，对安全保护素质较高的幼儿可以设计较难的学习目标，对安全保护素质中等的幼儿设计中等难度学习目标，对安全保护素质较低的幼儿可以设计简单的学习目标。在此基础上开展游戏化公共场所幼儿安全教育，能够使所有幼儿都获得收获。
二、利用情景游戏开展安全教育，保障幼儿学习主体地位
开展游戏化教学时，教师一定要充分重视所运用的游戏形式能够凸显幼儿学习主体地位，以此契合新课程改革后的教学理念，促使幼儿积极主动地参与到学习过程中，这样才能够真正获得良好的教学效果。情景剧是一种现代化教育手段，对于开展公共场所中幼儿安全教育，促使幼儿学会自我保护十分重要。在幼儿安全教育过程中运用情景剧游戏开展教学，就是指通过引导幼儿通过表演的方式进行学习，这种情况下能够使幼儿更加直观、真实、快速地掌握以及辨别危险，能够促使幼儿学会规避危险。这样的方式还能使幼儿在今后生活中遇到与其相似情况时，联想到教学情境，及时保护自我。值得教师注意的是，幼儿正处在发展的初级阶段，并不具备良好的自我控制能力，因此，在运用情景剧游戏开展公共场所中幼儿安全教育时，教师需要参与到幼儿的表演过程中，帮助幼儿全身心投入表演过程中，并且注重在表演之后为幼儿讲解相关安全保护知识，在这种情况下才能够保证情景剧游戏在公共场所中幼儿安全教育的运用取得良好的教学效果。
三、利用绘画使其掌握安全标识，充分激发幼儿学习热情 激发幼儿学习兴趣是开展任何教育活动的重要因素，只有激发幼儿学习兴趣，才能够使其积极主动地参与到教育活动中，才能够真正做到调动幼儿学习积极性以及主动性，促使幼儿的注意力更加集中。另外，在公共场所安全教育中开展游戏化教学其主要目的之一也是激发幼儿学习兴趣，在此基础上教师可以运用绘画游戏开展教学，进而激发幼儿学习兴趣。在现代背景下，经济文化获得快速发展，许多安全标识逐渐被广泛运用到实际生活中，特想要幼儿更好地融入社会，在实际生活中学会保护自己，教师就要重视引导幼儿掌握安全标识。
在此基础上，教师可以通过绘画游戏引导幼儿掌握安全标识。例如：红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等、禁止通过、前方危险等，在此基础上，教师可以引导幼儿运用画笔对这些安全标识进行绘画，又可以运用纸板以及画笔制作安全标识等。在此基础上，为了能够保证幼儿更加充分地掌握安全标识，教师一定要引导幼儿展示自己的绘画成果，并表达出见到自己画出的安全标识之后应该做些什么、不应该做些什么，这样不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够使幼儿在绘画中感受到乐趣。
四、利用语言游戏掌握安全知识，强化幼儿对安全知识的记忆
在运用游戏化教学开展公共场所中的安全教育时，教师一定要注重游戏的灵活性和多样性。在具体教学的过程中，教师可以采用游戏化的语言进行教学，如关于公共场所安全知识的绕口令、儿童歌谣等方式，以此帮助幼儿更好地掌握安全知识，还能够强化幼儿对于安全知识的记忆。
例如：在开展防火防电公共场所中的安全教育时，教师可以运用以下歌谣：小朋友，快快来，我们都来讲安全。不玩电器不玩火，保住预防这一关。火灾一旦已发生，不要惊慌和恐乱。弄湿毛巾捂口鼻，离开火场保安全。又例如：在进行外出玩耍时，教师可以运用以下歌谣：马路上，路人叫，问我什么不知道。低下头，快点走，追上前面小朋友。不说话，不哭闹，安安全全快走掉。等等。总而言之，在运用游戏化教育开展公共场所中的安全教育时，教师一定要充分注重利用语言游戏开展教学，以促使幼儿深入掌握安全知识，强化幼儿的安全知识记忆，还能够促使幼儿的语言表达能力有效提升。
五、结语
总而言之，公共场所中的幼儿安全教育在幼儿园教育领域中具备十分重要的价值，教師应注重运用游戏化教学开展公共场所中的幼儿安全教育，以此大程度提高教学效果，使幼儿能够在快乐的状态下完成安全知识的学习，真正做到寓教于乐，提高幼儿的安全意识以及自我保护能力，促使幼儿能够健康安全地成长。
注：本文为2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“公共场所中幼儿安全及自我保护教育的游戏化教学研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0839）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]黄艳玲.论通过游戏化安全教育增强幼儿安全意识[J].中华少年，2020（08）.
[2]吴燚斌.巧用游戏化教学强化幼儿安全教育刍探[J].成才之路，2020（06）.
[3]丁蓉蓉.试论通过游戏化安全教育增强幼儿安全意识[J].基础教育论坛，2019（28）.
[4]谢华.巧用游戏化教学 强化幼儿安全教育[J].辽宁教育，2018（06）.
[5]马琰.聚焦幼儿安全管理，筑牢幼儿安全防护墙——浅谈幼儿安全管理策略[J].新课程，2021（16）.
[6]孙娟.加强幼儿安全教育 提高幼儿自我防护能力[J].天津教育，2021（13）.
（责编 林 娟）
【关键词】公共场所;安全教育;游戏化教学
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0158-02
Game-based teaching strategies for children’s safety education in public places
（The Seventh Kindergarten in Huining County， Gansu Province，China）YAO Lihong
【Abstract】In the field of kindergarten education， safety education is an important part and plays an extremely important role in the healthy and safe growth and learning of children. The application of gamification teaching to the safety education of children in public places can fully stimulate children's learning enthusiasm， ensure their dominant position in learning， enhance children's safety awareness， and achieve good safety education effects. Based on this， this article will analyze and explore the strategies of gamification teaching for children's safety education in public places， and intends to promote gamification teaching to give full play to its role in children's safety education in public places.
【Keywords】Public places; Safety education; Gamification teaching
在如今的时代背景下，随着人们对于幼儿安全的关注度不断提升，幼儿园的安全教育已经成为人们广泛关注的热点。游戏化教学是新课程改革背景下提出的创新型教学策略，由于游戏化教学符合幼儿的学习需求，因此，游戏化教学已经在幼儿教育领域中获得广泛运用并取得了良好的教学效果。想要游戏化教学得以持续性发展，充分发挥其作用，教师就要注重针对公共场所中幼儿安全教育的游戏化教学策略进行分析探究。
一、整体评估安全保护教育现状，设置针对性的目标体系
在秉持《幼儿园教育指导纲要》教学理念的基础上开展公共场所中幼儿安全教育时，教师应注重针对公共场所中幼儿安全及自我保护教育的现状进行整体评估，从而按照不同层次确定游戏设计的目标体系，进而实现个性化教育，这种情况不仅能够使所有幼儿都获得良好的学习效果，还能够进一步建立幼儿的学习自信，调动幼儿的学习热情。首先在此基础上教师应实现整体评估安全保护教育现状，具体而言，其一，针对安全保护教育的实际教学内容进行分析探究;其二，针对幼儿的安全保护意识、安全保护能力等方面进行分析探究;其三，根据幼儿实际情况将幼儿合理划分成为三个层次，分别为安全保护综合素质较高、安全保护综合素质中等以及安全保护综合素质较低三个层次;其四，根据幼儿的三个层次设计针对性的游戏化目标体系，具体而言，在开展游戏化的公共场所幼儿安全教育过程中，对安全保护素质较高的幼儿可以设计较难的学习目标，对安全保护素质中等的幼儿设计中等难度学习目标，对安全保护素质较低的幼儿可以设计简单的学习目标。在此基础上开展游戏化公共场所幼儿安全教育，能够使所有幼儿都获得收获。
二、利用情景游戏开展安全教育，保障幼儿学习主体地位
开展游戏化教学时，教师一定要充分重视所运用的游戏形式能够凸显幼儿学习主体地位，以此契合新课程改革后的教学理念，促使幼儿积极主动地参与到学习过程中，这样才能够真正获得良好的教学效果。情景剧是一种现代化教育手段，对于开展公共场所中幼儿安全教育，促使幼儿学会自我保护十分重要。在幼儿安全教育过程中运用情景剧游戏开展教学，就是指通过引导幼儿通过表演的方式进行学习，这种情况下能够使幼儿更加直观、真实、快速地掌握以及辨别危险，能够促使幼儿学会规避危险。这样的方式还能使幼儿在今后生活中遇到与其相似情况时，联想到教学情境，及时保护自我。值得教师注意的是，幼儿正处在发展的初级阶段，并不具备良好的自我控制能力，因此，在运用情景剧游戏开展公共场所中幼儿安全教育时，教师需要参与到幼儿的表演过程中，帮助幼儿全身心投入表演过程中，并且注重在表演之后为幼儿讲解相关安全保护知识，在这种情况下才能够保证情景剧游戏在公共场所中幼儿安全教育的运用取得良好的教学效果。
三、利用绘画使其掌握安全标识，充分激发幼儿学习热情 激发幼儿学习兴趣是开展任何教育活动的重要因素，只有激发幼儿学习兴趣，才能够使其积极主动地参与到教育活动中，才能够真正做到调动幼儿学习积极性以及主动性，促使幼儿的注意力更加集中。另外，在公共场所安全教育中开展游戏化教学其主要目的之一也是激发幼儿学习兴趣，在此基础上教师可以运用绘画游戏开展教学，进而激发幼儿学习兴趣。在现代背景下，经济文化获得快速发展，许多安全标识逐渐被广泛运用到实际生活中，特想要幼儿更好地融入社会，在实际生活中学会保护自己，教师就要重视引导幼儿掌握安全标识。
在此基础上，教师可以通过绘画游戏引导幼儿掌握安全标识。例如：红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等、禁止通过、前方危险等，在此基础上，教师可以引导幼儿运用画笔对这些安全标识进行绘画，又可以运用纸板以及画笔制作安全标识等。在此基础上，为了能够保证幼儿更加充分地掌握安全标识，教师一定要引导幼儿展示自己的绘画成果，并表达出见到自己画出的安全标识之后应该做些什么、不应该做些什么，这样不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够使幼儿在绘画中感受到乐趣。
四、利用语言游戏掌握安全知识，强化幼儿对安全知识的记忆
在运用游戏化教学开展公共场所中的安全教育时，教师一定要注重游戏的灵活性和多样性。在具体教学的过程中，教师可以采用游戏化的语言进行教学，如关于公共场所安全知识的绕口令、儿童歌谣等方式，以此帮助幼儿更好地掌握安全知识，还能够强化幼儿对于安全知识的记忆。
例如：在开展防火防电公共场所中的安全教育时，教师可以运用以下歌谣：小朋友，快快来，我们都来讲安全。不玩电器不玩火，保住预防这一关。火灾一旦已发生，不要惊慌和恐乱。弄湿毛巾捂口鼻，离开火场保安全。又例如：在进行外出玩耍时，教师可以运用以下歌谣：马路上，路人叫，问我什么不知道。低下头，快点走，追上前面小朋友。不说话，不哭闹，安安全全快走掉。等等。总而言之，在运用游戏化教育开展公共场所中的安全教育时，教师一定要充分注重利用语言游戏开展教学，以促使幼儿深入掌握安全知识，强化幼儿的安全知识记忆，还能够促使幼儿的语言表达能力有效提升。
五、结语
总而言之，公共场所中的幼儿安全教育在幼儿园教育领域中具备十分重要的价值，教師应注重运用游戏化教学开展公共场所中的幼儿安全教育，以此大程度提高教学效果，使幼儿能够在快乐的状态下完成安全知识的学习，真正做到寓教于乐，提高幼儿的安全意识以及自我保护能力，促使幼儿能够健康安全地成长。
注：本文为2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“公共场所中幼儿安全及自我保护教育的游戏化教学研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0839）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]黄艳玲.论通过游戏化安全教育增强幼儿安全意识[J].中华少年，2020（08）.
[2]吴燚斌.巧用游戏化教学强化幼儿安全教育刍探[J].成才之路，2020（06）.
[3]丁蓉蓉.试论通过游戏化安全教育增强幼儿安全意识[J].基础教育论坛，2019（28）.
[4]谢华.巧用游戏化教学 强化幼儿安全教育[J].辽宁教育，2018（06）.
[5]马琰.聚焦幼儿安全管理，筑牢幼儿安全防护墙——浅谈幼儿安全管理策略[J].新课程，2021（16）.
[6]孙娟.加强幼儿安全教育 提高幼儿自我防护能力[J].天津教育，2021（13）.
（责编 林 娟）