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摘 要： 提高语文教学质量和学生素质，必须还主动权于学生，重视培养和提高学生的自主学习能力。教师只有根据学生需求，在课堂中引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分发挥自主参与、自主学习的能力。
关键词： 自主学习 语文教学 教学方式
新课程标准强调学生自主学习、合作学习，提高学习兴趣增强学习信心，让学生勇于实践、勤于思考、乐于探究，通过多样化的教学方式，帮助学生学习语文知识，练习总结形成语文技能，使其逐步形成科学态度与科学精神，牢固掌握语文基础知识和基本技能。要优化课堂教学，提高语文教学质量和学生素质，就必须还主动权于学生，重视培养和提高学生的自主学习能力。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主学习精神和学习能力呢？我把研究重点放在改变课堂教学方法上。
一、激发学生兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生寻求知识，开阔眼界，激励学生用心钻研、学习、提高学习质量。对学习感兴趣的学生学习会更主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高学习活动的效率。为此，在教学过程中采取下列办法激发学生自学兴趣：
1.以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激发他们自学欲望和兴趣，所以，指导学生自学课文时，强调一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。如教学《田忌赛马》一文，让学生根据题目设疑：“田忌为什么要赛马？赛马的过程怎样？最后结果如何？”抓住主要问题设问，然后让学生带着问题读课文，则学生学习情绪极佳，很快弄清课文大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2.以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起自学兴趣。对于《梅雨潭》、《可爱的草塘》、《桂林山水》等文章，教学时充分利用多媒体中的情景图，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，则学生学习积极性很高。
3.以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣自学课文。
如教《再见了，亲人》一文时，采取“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情结合”的教学方法，并配合采取“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳自学心境进行品词造句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
二、教给自学方法
为了提高学生自学能力，教师必须在阅读教学中适时把“钥匙”——自学方法交给学生，让学生手执钥匙打开语文知识大门，读懂各类文章。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用学到的方法自学，读懂短文，在班里积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们互相学习，通过长期反复的实践，使学生逐步增强自学能力。
三、培养自学习惯
我常跟学生讲培养良好自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些良好的自学习惯，把培養学生的自学习惯纳入每节课教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成良好的自学习惯。
四、分组合作学习
教师作为引导者，应培养学生主动参与意识。充分调动学生积极学习欲望，发挥其学习主动性，我很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，首先给学习小组确定一个明确目标，如教学《乡村里的大花园》时，提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可以小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练后就会自觉给自己提出学习要求，培养自主学习能力，学习兴趣就会更浓厚。
五、以“问题为本”培养学生自主学习能力
“问题为本”教学就是在课堂教学中，以“问题”统领整个教学过程，在教师引导下让学生发现问题、提出问题，通过师生合作，选择问题、解决问题，培养学生创造性掌握知识的能力和发展学生的创造性思维。
教师要解放学生，敢放会收，做好调控者，而不是灌输者，不要认为自己少讲了学生就学不好，试一试，只要让学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，就是发现问题的起点。如教学《喜爱音乐的白鲸》时，学生问：“为什么以喜爱音乐的白鲸为题？初读课文后又问：课文写的是白鲸，与喜爱音乐有什么关系？”等等。他们用一个个问号点燃创新思维的火花。
六、在呵护中培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性语言，以赞赏的眼光看学生的作品。尽量找出他们的优点，对写得好的地方大力表扬。对学生的评语是优、良、合格这些字眼。我在日记或作文中经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写养花经过这一段，如果在最后写出你的养花感受，这将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努力点，老师相信你会更好！”
总之，培养学生自主学习能力非常重要，教师只有根据学生需求，在课堂中引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分发挥自主参与、自主学习能力。
关键词： 自主学习 语文教学 教学方式
新课程标准强调学生自主学习、合作学习，提高学习兴趣增强学习信心，让学生勇于实践、勤于思考、乐于探究，通过多样化的教学方式，帮助学生学习语文知识，练习总结形成语文技能，使其逐步形成科学态度与科学精神，牢固掌握语文基础知识和基本技能。要优化课堂教学，提高语文教学质量和学生素质，就必须还主动权于学生，重视培养和提高学生的自主学习能力。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主学习精神和学习能力呢？我把研究重点放在改变课堂教学方法上。
一、激发学生兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生寻求知识，开阔眼界，激励学生用心钻研、学习、提高学习质量。对学习感兴趣的学生学习会更主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高学习活动的效率。为此，在教学过程中采取下列办法激发学生自学兴趣：
1.以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激发他们自学欲望和兴趣，所以，指导学生自学课文时，强调一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。如教学《田忌赛马》一文，让学生根据题目设疑：“田忌为什么要赛马？赛马的过程怎样？最后结果如何？”抓住主要问题设问，然后让学生带着问题读课文，则学生学习情绪极佳，很快弄清课文大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2.以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起自学兴趣。对于《梅雨潭》、《可爱的草塘》、《桂林山水》等文章，教学时充分利用多媒体中的情景图，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，则学生学习积极性很高。
3.以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣自学课文。
如教《再见了，亲人》一文时，采取“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情结合”的教学方法，并配合采取“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳自学心境进行品词造句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
二、教给自学方法
为了提高学生自学能力，教师必须在阅读教学中适时把“钥匙”——自学方法交给学生，让学生手执钥匙打开语文知识大门，读懂各类文章。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用学到的方法自学，读懂短文，在班里积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们互相学习，通过长期反复的实践，使学生逐步增强自学能力。
三、培养自学习惯
我常跟学生讲培养良好自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些良好的自学习惯，把培養学生的自学习惯纳入每节课教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成良好的自学习惯。
四、分组合作学习
教师作为引导者，应培养学生主动参与意识。充分调动学生积极学习欲望，发挥其学习主动性，我很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，首先给学习小组确定一个明确目标，如教学《乡村里的大花园》时，提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可以小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练后就会自觉给自己提出学习要求，培养自主学习能力，学习兴趣就会更浓厚。
五、以“问题为本”培养学生自主学习能力
“问题为本”教学就是在课堂教学中，以“问题”统领整个教学过程，在教师引导下让学生发现问题、提出问题，通过师生合作，选择问题、解决问题，培养学生创造性掌握知识的能力和发展学生的创造性思维。
教师要解放学生，敢放会收，做好调控者，而不是灌输者，不要认为自己少讲了学生就学不好，试一试，只要让学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，就是发现问题的起点。如教学《喜爱音乐的白鲸》时，学生问：“为什么以喜爱音乐的白鲸为题？初读课文后又问：课文写的是白鲸，与喜爱音乐有什么关系？”等等。他们用一个个问号点燃创新思维的火花。
六、在呵护中培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性语言，以赞赏的眼光看学生的作品。尽量找出他们的优点，对写得好的地方大力表扬。对学生的评语是优、良、合格这些字眼。我在日记或作文中经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写养花经过这一段，如果在最后写出你的养花感受，这将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努力点，老师相信你会更好！”
总之，培养学生自主学习能力非常重要，教师只有根据学生需求，在课堂中引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分发挥自主参与、自主学习能力。