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摘 要：本文针对高职院校会计专业教学现状， 提出了加强高职院校会计专业学生职业能力培养的对策。
关键词：高职；会计专业；职业能力；教育模式；课程体系
本文针对高职院校会计专业教学现状， 提出了加强高职院校会计专业学生职业能力培养的对策。
1. 改进教育模式
高职会计专业的教学模式需要以问题作为前提条件，以需要作为动力，以学生作为核心，实施探索性和发现性的教育模式。在传统意义上的教学模式当中，教师和学生都是面对面地交流，教师会在学生所要掌握的知识点毫不知情的前提条件下提出一定的要求，这很显然是非常困难的。为此，教师教授学生会计专业课程之前，需要让学生在整体上有一个认识，随后再进行教授。为了确保学生可以有效地掌握跟实践紧密相連的会计知识，作为教师来讲，就需要充分地应用课余时间走进企业做兼职，如此，教师就能够在教学课堂上为学生讲解在实际工作当中碰到的一系列实例与问题，而且能够更加有效地结合企业对会计人才的需求实施教学。此外，教师需要注重现代化网络技术的应用，以使教师在讲解的过程中，让学生面对真实的会计事件，学生就能够实施真实的核算与决策，教师发挥出自身的中介作用。这样学生的学习不再是被动的，而是变得非常得积极和主动。
2. 改进课程体系， 改革考试方法。
要颠覆传统的课程体系。高职院校会计专业的教学， 应充分结合会计职业岗位对培养对象职业能力的要求， 并以此确定课程内容。在课程设置方面应当采取综合课程体系， 打破学科界限， 以培养会计专业应用能力为主线安排课程体系， 基础课按专业学习要求， 以必须和够用为度， 突出实践教学，实践教学课时应占总课时的50 % 左右， 坚持做到工、学结合， 社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才， 彻底改变理论教学与实践教学分离的传统教学方式。
3. 改进专业教材
随着课程体系的改进，高职会计专业教材也需要进行相应的改进。在专业教材的设计上应注意以下问题。第一，避免教材内容的重复。目前从我国的教材体系来看，存在着某些教材内容的重复。教材体系中存在的内容重复造成教师在教学中要么依据教材内容重复讲授，要么以为其他课程会涉及此项内容而不讲授，从而造成某些教学内容的重复或遗漏，教育效率不高；第二，避免教材内容与现实情况脱节。会计教材有很大的局限性，一类教材相当于是对现行制度的讲解、说明，理论分析不足，但实务操作讲得多。这一类教材缺乏超前性。另一类教材则是西方会计的翻版，十分注意西方会计、国际惯例的做法，在理论上论述多，但我国会计实务的处理却讲得多。这种教材内容与我国现时情况相脱节。高职会计教材设计上应该内容新颖，形式多样，联系实际，具有思想性。目前许多会计教材的内容和结构体系千篇一律，缺乏独创性；体例安排单调乏味、缺少新颖性；内容安排不符合认知规律性，难以掌握；内容安排偏重于学科体系，相互融合不够；会计教材的内容应及时更新。尽量避免新的准则、法律、法规已经出台很久但教材中依然沿用老的准则、法律、法规。
4. 改革教学方法，使会计教学方法更能适合学生职业能力发展
4.1 抓住“三基”内容，进行精讲多练。教师应认真钻研教材，掌握重点、难点，采用启发诱导式进行精讲多练。某些章节学完后，出一些业务训练题，整本教材结束后，可以进行综合业务训练。例如《基础会计》中“会计凭证”、“会计账簿”章节学完后，模拟某企业某月份的经济业务进行部分内容训练，全部内容学完后，再进行综合实账模拟，效果非常好。
4.2 推行开放式教学，积极开展课堂讨论。教师可根据教学内容，精心设计讨论主题，向学生提出带有启发性的问题，展开讨论。例如，在讲到对固定资产进行财产清查时，可以让学生讨论为什么对于盘亏的固定资产可以按照账面价值记账，而盘盈时则不可以，只能按照重置价值记账等。
4.3 采取直观性教学，引导学生手眼脑并用教师可根据教学需要，把会计课程中涉及到核算原理和过程的图式、账表及账户之间的勾稽关系等内容，制成挂图、计算机课件等，进行直观性教学。例如：针对《基础会计》和《财务会计》中企业经济业务核算的有关内容，可以按“资金筹集、采购储备、生产过程、销售过程”等的资金运动顺序，采用实账、实表的方式，把整个过程制作成模拟实验题，使之模型化、直观化，让学生手眼脑并用，从而真正理解会计核算的内容。
5. 优化会计专业实践教学
5.1 大力推广教、学、做一体化的教学方法。“教、学、做”一体化教学方法，就是打破理论课和实践课的界限，由教师主讲， 教学场所安排在实训室， 边讲边学边做， 即时让学生运用基本理论知识转为实践操作技能， 以达到理论指导实践， 实践又加深对理论理解的效果。以《基础会计》课程为例， 学习完原始凭证格式、内容等章节后，先让学生在实训室亲身接触一下现实中存在的各种类型的原始凭证，然后学习各种原始凭证格式和填写要求，最后让学生亲自动手填写。
5.2 手工会计操作与电算化会计操作相结合。会计电算化在国内的发展， 虽然越来越普及， 但实践的程度还很不平衡， 还有很多单位没有摆脱手工会计操作。鉴于此，高职院校在会计综合实训时应准备对同一套数据既用手工做账又用电脑做账，实现同一套数据， 两种实习， 双重效果， 从形式、内容、速度、结果等方面比较手工操作与电脑操作的异同点，这样， 既掌握传统的手工会计操作技能， 又熟练掌握电算化会计应用技巧， 为今后走上会计岗位打下坚实基础。
5.3 在单项实训基础上强化岗位实训。在完成主要会计专业课教学后，组织学生进行《会计基础》实训、《财务软件操作》实训、《财务管理》实训、《纳税会计》实训、《内部审计》实训等单项实训。还应对学生进行系统的会计岗位实训，即设置出纳岗位、往来款项岗位、财产物资岗位、资本资金岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、财务报表岗位，按照各个岗位的要求，对学生进行岗位技能模拟训练，提高学生的职业能力和实践能力。
参考文献：
[1]王桂琴.高校会计教学中学生职业能力培养浅探[J].财会通讯，2009，（7）.
[2]蔡宏标.高职会计专业主干课程体系构建探索[J].财会通讯，2009，（10）.
[3]赵海鹰.高职院校会计教学改革研究[J].广西教育，2009，（33）.
关键词：高职；会计专业；职业能力；教育模式；课程体系
本文针对高职院校会计专业教学现状， 提出了加强高职院校会计专业学生职业能力培养的对策。
1. 改进教育模式
高职会计专业的教学模式需要以问题作为前提条件，以需要作为动力，以学生作为核心，实施探索性和发现性的教育模式。在传统意义上的教学模式当中，教师和学生都是面对面地交流，教师会在学生所要掌握的知识点毫不知情的前提条件下提出一定的要求，这很显然是非常困难的。为此，教师教授学生会计专业课程之前，需要让学生在整体上有一个认识，随后再进行教授。为了确保学生可以有效地掌握跟实践紧密相連的会计知识，作为教师来讲，就需要充分地应用课余时间走进企业做兼职，如此，教师就能够在教学课堂上为学生讲解在实际工作当中碰到的一系列实例与问题，而且能够更加有效地结合企业对会计人才的需求实施教学。此外，教师需要注重现代化网络技术的应用，以使教师在讲解的过程中，让学生面对真实的会计事件，学生就能够实施真实的核算与决策，教师发挥出自身的中介作用。这样学生的学习不再是被动的，而是变得非常得积极和主动。
2. 改进课程体系， 改革考试方法。
要颠覆传统的课程体系。高职院校会计专业的教学， 应充分结合会计职业岗位对培养对象职业能力的要求， 并以此确定课程内容。在课程设置方面应当采取综合课程体系， 打破学科界限， 以培养会计专业应用能力为主线安排课程体系， 基础课按专业学习要求， 以必须和够用为度， 突出实践教学，实践教学课时应占总课时的50 % 左右， 坚持做到工、学结合， 社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才， 彻底改变理论教学与实践教学分离的传统教学方式。
3. 改进专业教材
随着课程体系的改进，高职会计专业教材也需要进行相应的改进。在专业教材的设计上应注意以下问题。第一，避免教材内容的重复。目前从我国的教材体系来看，存在着某些教材内容的重复。教材体系中存在的内容重复造成教师在教学中要么依据教材内容重复讲授，要么以为其他课程会涉及此项内容而不讲授，从而造成某些教学内容的重复或遗漏，教育效率不高；第二，避免教材内容与现实情况脱节。会计教材有很大的局限性，一类教材相当于是对现行制度的讲解、说明，理论分析不足，但实务操作讲得多。这一类教材缺乏超前性。另一类教材则是西方会计的翻版，十分注意西方会计、国际惯例的做法，在理论上论述多，但我国会计实务的处理却讲得多。这种教材内容与我国现时情况相脱节。高职会计教材设计上应该内容新颖，形式多样，联系实际，具有思想性。目前许多会计教材的内容和结构体系千篇一律，缺乏独创性；体例安排单调乏味、缺少新颖性；内容安排不符合认知规律性，难以掌握；内容安排偏重于学科体系，相互融合不够；会计教材的内容应及时更新。尽量避免新的准则、法律、法规已经出台很久但教材中依然沿用老的准则、法律、法规。
4. 改革教学方法，使会计教学方法更能适合学生职业能力发展
4.1 抓住“三基”内容，进行精讲多练。教师应认真钻研教材，掌握重点、难点，采用启发诱导式进行精讲多练。某些章节学完后，出一些业务训练题，整本教材结束后，可以进行综合业务训练。例如《基础会计》中“会计凭证”、“会计账簿”章节学完后，模拟某企业某月份的经济业务进行部分内容训练，全部内容学完后，再进行综合实账模拟，效果非常好。
4.2 推行开放式教学，积极开展课堂讨论。教师可根据教学内容，精心设计讨论主题，向学生提出带有启发性的问题，展开讨论。例如，在讲到对固定资产进行财产清查时，可以让学生讨论为什么对于盘亏的固定资产可以按照账面价值记账，而盘盈时则不可以，只能按照重置价值记账等。
4.3 采取直观性教学，引导学生手眼脑并用教师可根据教学需要，把会计课程中涉及到核算原理和过程的图式、账表及账户之间的勾稽关系等内容，制成挂图、计算机课件等，进行直观性教学。例如：针对《基础会计》和《财务会计》中企业经济业务核算的有关内容，可以按“资金筹集、采购储备、生产过程、销售过程”等的资金运动顺序，采用实账、实表的方式，把整个过程制作成模拟实验题，使之模型化、直观化，让学生手眼脑并用，从而真正理解会计核算的内容。
5. 优化会计专业实践教学
5.1 大力推广教、学、做一体化的教学方法。“教、学、做”一体化教学方法，就是打破理论课和实践课的界限，由教师主讲， 教学场所安排在实训室， 边讲边学边做， 即时让学生运用基本理论知识转为实践操作技能， 以达到理论指导实践， 实践又加深对理论理解的效果。以《基础会计》课程为例， 学习完原始凭证格式、内容等章节后，先让学生在实训室亲身接触一下现实中存在的各种类型的原始凭证，然后学习各种原始凭证格式和填写要求，最后让学生亲自动手填写。
5.2 手工会计操作与电算化会计操作相结合。会计电算化在国内的发展， 虽然越来越普及， 但实践的程度还很不平衡， 还有很多单位没有摆脱手工会计操作。鉴于此，高职院校在会计综合实训时应准备对同一套数据既用手工做账又用电脑做账，实现同一套数据， 两种实习， 双重效果， 从形式、内容、速度、结果等方面比较手工操作与电脑操作的异同点，这样， 既掌握传统的手工会计操作技能， 又熟练掌握电算化会计应用技巧， 为今后走上会计岗位打下坚实基础。
5.3 在单项实训基础上强化岗位实训。在完成主要会计专业课教学后，组织学生进行《会计基础》实训、《财务软件操作》实训、《财务管理》实训、《纳税会计》实训、《内部审计》实训等单项实训。还应对学生进行系统的会计岗位实训，即设置出纳岗位、往来款项岗位、财产物资岗位、资本资金岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、财务报表岗位，按照各个岗位的要求，对学生进行岗位技能模拟训练，提高学生的职业能力和实践能力。
参考文献：
[1]王桂琴.高校会计教学中学生职业能力培养浅探[J].财会通讯，2009，（7）.
[2]蔡宏标.高职会计专业主干课程体系构建探索[J].财会通讯，2009，（10）.
[3]赵海鹰.高职院校会计教学改革研究[J].广西教育，2009，（33）.