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摘要：本文对苏州小学美术课教学进行了调查，详细地分析了当前美术课的现状，并以此为依据对当前苏州小学美术课中体验式教学的实施和作用作出了研究与探讨。
关键词：体验式；教学；小学；美术教学
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-076-1
传统的美术教育，一般都以教师讲课和教师指导练习为主，只关注学生对知识的记忆能力和美术技法方面的教育。在实施课程改革的今天，基于核心素养教育的美术教育，更多的是看重学生创造力的发展，以学生的自我体验为主，再辅之以教师的引导，让学生自己去发现问题并找出解决的办法。通俗地说，“体验式教育”就是要求学生在学习美术的时候不是仅仅是用耳朵听老师授课，而是还要让学生自己动手、动脑、动嘴，让学生在亲身实践中开发思维。
一、体验式教学在美术课中运用
1.课前体验
课前体验有利于复习旧知识并学习新知识。人美版小学二年级下册第18课的内容是《童年》，这课要求学生在课前，在老师的指导下搜集一些自己童年时期的的照片或有纪念意义的物品。这样学生就可以在课前体验中完成对信息的了解和复习，以及对新知识的掌握，这就充分给课堂的学习做好了铺垫。为了减轻学生的负担，老师可以将全班学生划分成不同的小组，将任务分解给各个学生，每个学生只需要完成一小部分任务就可以了。等到上课的时候，学生再把问题反馈给老师，或者拿出来和其他同学分享和讨论，还可以在讨论之后相互谈谈自己的想法和感悟。通常情况下，在上到美术设计应用、美术欣赏评价和美术综合探索等课程时，常会采用这种小组合作法。
2.课堂上的体验
课堂上的体验有利于学生尝试探究和教师引导的提升。如在上到人美版二年级美术上册教材《会变的线条》时，笔者就采用了体验式教学法，教师领着学生走进大自然当中，让学生在大自然中寻找有线的物体，并画出来，引导学生观察书中的景物照片，了解大自然中各种绘画方法，就像山川、河流、梯田和沙漠这些，学生通过实际看到的物体结合自己的想象力画出不同的画面，同时在教师的帮助和指导下，理解到更加深层次的线条，比如排列不规律的、复杂的或者交叉的一些线条。此时，教师辅以引导，可以使学生在知识的学习上更加深入。这种体验式教学不但能帮助学生提高自身的美术技能，而且还能使学生发挥自我探究的能力和自我解决问题的能力。
3.课堂外体验
课堂外体验可以加强学生的实践应用能力。比如在学到《家乡的古建筑》这课时，教师可以组织学生去富有特色的古镇上去游览，这样就可以增加学生的体验。学生在学习美术知识的时候，技能一般都是静态的，学生在课堂上学到知识都是理论知识的范畴，基于此，美术课前和课堂上的体验都需要经过课堂外才能产生出质的技能，才能做到真正意义上的培养学生的体验美、感悟美和创造美的能力。因此，加强学生去课外体验对于学生的思维能力的培养非常有帮助的。教师一般在课堂上只需要给学生作出引导，充分激起学生的兴趣引导他们自己探索的动力，那么学生在课后可以通过很多平台去实践和体验，同时家长也可以帮助学生一起做课外拓展。
二、体验式教学在美术课堂上的表现
所谓体验式教学就是引导学生亲自投入到实践中去，通过实践培养学生的综合素质，使学生逐渐形成自己独特的领悟能力和观察能力。下面对小学美术课中体验式教学的实施做出如下分析：
1.教师本位转向学生主体
体验式学习注重教育主体由教师本位向学生主体的转变，如在人美版二年级美术教材第八课《擺花样》一课的教学中，教师就把课堂布置成了买东西的小超市，学生在其中玩一些圆形的物体，比如对弹珠可以在地上自由滚动的理解，再充分联想到其他的圆形的物体，因此在汽车轮胎的设计中可以想到做成圆形的而不是其他形状。并且教师应引导学生总结和观察，使学生联想到一些圆形的或者类似圆形的物体，比如西红柿、鸡蛋、苹果、西瓜等等，进而引导学生就这些问题充分地展开交流。美术教师在教学时应该给学生留够充足的独立思考和实践的条件及机会，充分发挥学生的自我思维能力，使学生从最基本的体型结构到整体效果再到材料的制作进行思考，充分感知物体的感情特征，然后拓展想象力。
2.培养学生的情感
在课堂教学中，教师需要特别重视的是对于教学环境的创设，以及对学生学习的引导。就以人美版二年级美术教材第12课《和妈妈在一起》一课为例，教师为了让学生充分了解到妈妈的爱，就给学生讲故事——妈妈为了救自己的孩子不惜牺牲了自己的生命，故事在开始讲述的时候，教师先用简笔画画出了妈妈的形象，然后用语言描述妈妈的形象，在讲到妈妈悲痛心情的时候加上了悲伤的语调和情感，同时把妈妈憔悴的形象画了出来，在和妈妈开心的形象进行对照，这时，好多同学眼里都闪着泪花，有一些同学还哭了。故事继续着，很多同学在听到最后知道妈妈救活了孩子的时候都非常激动，有的满脸笑容有的拍掌叫好。再后来学习到《小乌鸦爱妈妈》的时候，好多学生表示：要以小乌鸦为榜样。总之，在艺术的设计中最重要的元素是情感，艺术无时无刻不在刺激着人们的情感。
小学美术体验式教学是为了充分发挥学生的自我能动性，从学生的角度出发研究出的新的教学形式，它使学生在学习的时候不仅能充分发挥自己的潜能和思维能力，同时还能培养学生发现美、感悟美和创造美的能力，使学生在自我探索的过程中核心素养得到提升。
[参考文献]
[1]阿其图.谈小学美术课的体验式教学[J].科学导报，2013（10）.
[2]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社，2016（11）.
关键词：体验式；教学；小学；美术教学
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-076-1
传统的美术教育，一般都以教师讲课和教师指导练习为主，只关注学生对知识的记忆能力和美术技法方面的教育。在实施课程改革的今天，基于核心素养教育的美术教育，更多的是看重学生创造力的发展，以学生的自我体验为主，再辅之以教师的引导，让学生自己去发现问题并找出解决的办法。通俗地说，“体验式教育”就是要求学生在学习美术的时候不是仅仅是用耳朵听老师授课，而是还要让学生自己动手、动脑、动嘴，让学生在亲身实践中开发思维。
一、体验式教学在美术课中运用
1.课前体验
课前体验有利于复习旧知识并学习新知识。人美版小学二年级下册第18课的内容是《童年》，这课要求学生在课前，在老师的指导下搜集一些自己童年时期的的照片或有纪念意义的物品。这样学生就可以在课前体验中完成对信息的了解和复习，以及对新知识的掌握，这就充分给课堂的学习做好了铺垫。为了减轻学生的负担，老师可以将全班学生划分成不同的小组，将任务分解给各个学生，每个学生只需要完成一小部分任务就可以了。等到上课的时候，学生再把问题反馈给老师，或者拿出来和其他同学分享和讨论，还可以在讨论之后相互谈谈自己的想法和感悟。通常情况下，在上到美术设计应用、美术欣赏评价和美术综合探索等课程时，常会采用这种小组合作法。
2.课堂上的体验
课堂上的体验有利于学生尝试探究和教师引导的提升。如在上到人美版二年级美术上册教材《会变的线条》时，笔者就采用了体验式教学法，教师领着学生走进大自然当中，让学生在大自然中寻找有线的物体，并画出来，引导学生观察书中的景物照片，了解大自然中各种绘画方法，就像山川、河流、梯田和沙漠这些，学生通过实际看到的物体结合自己的想象力画出不同的画面，同时在教师的帮助和指导下，理解到更加深层次的线条，比如排列不规律的、复杂的或者交叉的一些线条。此时，教师辅以引导，可以使学生在知识的学习上更加深入。这种体验式教学不但能帮助学生提高自身的美术技能，而且还能使学生发挥自我探究的能力和自我解决问题的能力。
3.课堂外体验
课堂外体验可以加强学生的实践应用能力。比如在学到《家乡的古建筑》这课时，教师可以组织学生去富有特色的古镇上去游览，这样就可以增加学生的体验。学生在学习美术知识的时候，技能一般都是静态的，学生在课堂上学到知识都是理论知识的范畴，基于此，美术课前和课堂上的体验都需要经过课堂外才能产生出质的技能，才能做到真正意义上的培养学生的体验美、感悟美和创造美的能力。因此，加强学生去课外体验对于学生的思维能力的培养非常有帮助的。教师一般在课堂上只需要给学生作出引导，充分激起学生的兴趣引导他们自己探索的动力，那么学生在课后可以通过很多平台去实践和体验，同时家长也可以帮助学生一起做课外拓展。
二、体验式教学在美术课堂上的表现
所谓体验式教学就是引导学生亲自投入到实践中去，通过实践培养学生的综合素质，使学生逐渐形成自己独特的领悟能力和观察能力。下面对小学美术课中体验式教学的实施做出如下分析：
1.教师本位转向学生主体
体验式学习注重教育主体由教师本位向学生主体的转变，如在人美版二年级美术教材第八课《擺花样》一课的教学中，教师就把课堂布置成了买东西的小超市，学生在其中玩一些圆形的物体，比如对弹珠可以在地上自由滚动的理解，再充分联想到其他的圆形的物体，因此在汽车轮胎的设计中可以想到做成圆形的而不是其他形状。并且教师应引导学生总结和观察，使学生联想到一些圆形的或者类似圆形的物体，比如西红柿、鸡蛋、苹果、西瓜等等，进而引导学生就这些问题充分地展开交流。美术教师在教学时应该给学生留够充足的独立思考和实践的条件及机会，充分发挥学生的自我思维能力，使学生从最基本的体型结构到整体效果再到材料的制作进行思考，充分感知物体的感情特征，然后拓展想象力。
2.培养学生的情感
在课堂教学中，教师需要特别重视的是对于教学环境的创设，以及对学生学习的引导。就以人美版二年级美术教材第12课《和妈妈在一起》一课为例，教师为了让学生充分了解到妈妈的爱，就给学生讲故事——妈妈为了救自己的孩子不惜牺牲了自己的生命，故事在开始讲述的时候，教师先用简笔画画出了妈妈的形象，然后用语言描述妈妈的形象，在讲到妈妈悲痛心情的时候加上了悲伤的语调和情感，同时把妈妈憔悴的形象画了出来，在和妈妈开心的形象进行对照，这时，好多同学眼里都闪着泪花，有一些同学还哭了。故事继续着，很多同学在听到最后知道妈妈救活了孩子的时候都非常激动，有的满脸笑容有的拍掌叫好。再后来学习到《小乌鸦爱妈妈》的时候，好多学生表示：要以小乌鸦为榜样。总之，在艺术的设计中最重要的元素是情感，艺术无时无刻不在刺激着人们的情感。
小学美术体验式教学是为了充分发挥学生的自我能动性，从学生的角度出发研究出的新的教学形式，它使学生在学习的时候不仅能充分发挥自己的潜能和思维能力，同时还能培养学生发现美、感悟美和创造美的能力，使学生在自我探索的过程中核心素养得到提升。
[参考文献]
[1]阿其图.谈小学美术课的体验式教学[J].科学导报，2013（10）.
[2]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社，2016（11）.