论文部分内容阅读
摘要：十几年来高校体育教学改革停止不前，说明体育教学改革已进入深水区，其实体育教学改革方向和破突口早就明确，天时、地利、人和也已俱全，只差勇敢的迈出一步。
关键词：教学改革；圈养模式；散养模式；自主学习能力
1 高校体育教学改革的历程
中国高校体育教学体系建立是在1955年，1956年至1966年，高校体育教学进入全面发展阶段，1966年至1977年，由于受政治运动影响，中国高等教育被迫中断12年，1978年至1988年，高校体育教学进入恢复阶段，1989年至1999年开始进入教学改革的发展高潮时期，从整体上来看教学改革是以渐进的方式进行。（1）实行男女分班上课：解决了男女生运动能力差异太大，对教学效果的影响。（2）简化教学内容：减少田径、体操教学内容，从运动基础教学向培养球类运动技能的教学目标转变。（3）实施分项教学：将一堂课的两个学习内容，改为一个内容，并且延长教学的学时，向运动能力培养的方向探索。（4） 实施专业教师上专业课：为充分发挥教师的教学能力，提高教学质量，开展教师按自己的专业上课。（5）实行学生选项教学：为学生提供有限的学习“套餐”，学生可根据个人爱好自内选择学习项目，这也是中国高校体育教学改革历史上的重大突破。
2 阻碍高校体育教学改革关键问题
從2000年至今高校体育教学改革的进程，就没有形成过实质性的破突。通过反思其原因是（1）高校体育教学试图通过主观设计，已无法实现其教育的功效最大化。（2）高校体育教学的内容，已证明无法满足学生学习的需要。（3）高校体育应试教学模式，已证明是过时、落后。（4）高校体育教育在学习兴趣、教学方法、练习过程、成长体验等方面，无法构建出最佳的学习链接。（5）高校体育教学的目标，无法与授人以渔的终级教育目标相吻合。
3 高校体育教学改革的破突口
高校体育教学改革的破突口，应直指体育教学自身的问题，（1）将学生的身体锻炼，全部寄托于在每周一次的体育课。（2）学生期末的绩，只能代表课上的学习情况。（3）学生课后体育锻炼内容和结果得不到承认。总之现在的高校体育教学，就象鲁迅笔下所描述的，是一个陈旧（每周一课）、落后（应试教育） 、缺乏胸怀（封闭式教学）的倭人。
4 高校体育教学改革的理论基础
通过对先进的运动处方教学理论的研究，我们发现高校体育教育即可以“圈养”，也可以“散养”。散养是指体育教学允许学生可以自修学习体育内容，自主的从事体育健身练习，运动处方教学理論的内涵是：（1）其核心不是授人以鱼的教学，而是授人以渔的终身体育受益教育。（2）运动处方概念是让体育教师要像医生一样，根据每一位学生的体质情况，制定个性化的身体锻练方法和手段。（3）提出师生双向选择的学习理念，即学生可以向教师提出自修学习的申请，教师也可以向学生提出自主练习的内容。（4）教生双方共同约定学习、练习的内容，共同约定考核方案。（5）该理论强调是在教师的引导下，学生接受体育自修学习和自主健身的教育活动。
5 运动处方理论对高校体育教育所产生的影响
（1）建立多元的现代化的开放式高校体育教学，以改变高校体育的圈养教学模式。
（2）展开教师与学生双向选择的体育学习形式，以改变高校体育的封闭式学习方式。
（3）确立高校体育以培养学生自修学习和自主练习的教育目标，以改变高校体育应试教学的现状。
（4）将学生体育自修学习和自主健身练习，作为高校体育教学的最重要内容，以改变过时的传统教学思维。
6 体育自修学习和自主健身练习是高校教学改革的重点
学生自修学习方式是开放式教学，是现代体育教育的标志。其核心价值是可以使（1）学生体育学习的内容与个人的体育爱好保持一致。（2）学生的体育学习与健身体验产生良好的共鸣。（3）体育健身的方法和手段，更适合学生各自的情况。（4）学生养成体育健身习惯的机遇增大。
7 高校体育教学改革新的设想
高校体育教学实施学生体育自修学习和自主练习方式，即（1）学生在上课的同时，必须要兼修身体锻炼内容。（2）兼修健身学习的内容，首先是学生自己想学的、喜欢的健身内容。（3）也包括教师根据学生身体素质情况，为学生私人设计的健身内容。（4） 体育课期末考试，包括学生课后自修学习的成绩。
8 提高学生自修学习的能力的具体方案
（1） 学生每学期都可以申请自修体育学习，教师负责帮助学生设计自修方式和方法，师生共同制定自修考核的方法。（2）根据学生体测数据资料， 按平均值划出各项目的红线，教师可以向低于红线的学生，提出兼修体能的锻练的要求，并为每一位学生制定锻练方案，以及期末考核完成指标。（3）通过每学期的努力，逐渐地提高学生自修学习的能力。
9 运动处方理论在高校体育教学长期受阻与发展展望
运动处方理论在高校体育教学长期得不到应用，其原因（1）从主观上看高校体育教学改革的动力不足，教学观念转换慢。 （2）从客观上说传统的体育教学，是教师一点对学生一个整面，而运动处方理论的点对点的运作方式，加大了教师的工作量。
2017年应该是中国高校体育教学改革的元年，因为（1）高校通过搬迁建新校的行动，实现了校园体育场地的现代化。（2）手机的微信通讯技术，实现了教生之间的沟通无障碍。（3）校园网络教学平台的陆续建成，现代化的教学雏形已经显现。（4）在工人智能接口技术的高速发展的今天，将大大提高高校体育教学的工作和学习效率。随着更多的条件的具备，必能够促进中国高校体育教学改革进入到新的阶段。
参考文献：
[1]蒋建辉.论终身体育教育思想下的高校体育教学改革[J].中国校外教育，2014（36）.
[2]姜宇航.基于终身体育意识培养下的高校体育教学改革研究[J].电大理工， 2014（04）.
[3]郑重.终身体育视域下高校体育教学改革问题的探索与研究[J].当代体育科技，2013（36）.
[4]舒钧.基于终身体育教育思想的高校体育教学改革分析[J].佳木斯教育学院学报，2013（10）.
关键词：教学改革；圈养模式；散养模式；自主学习能力
1 高校体育教学改革的历程
中国高校体育教学体系建立是在1955年，1956年至1966年，高校体育教学进入全面发展阶段，1966年至1977年，由于受政治运动影响，中国高等教育被迫中断12年，1978年至1988年，高校体育教学进入恢复阶段，1989年至1999年开始进入教学改革的发展高潮时期，从整体上来看教学改革是以渐进的方式进行。（1）实行男女分班上课：解决了男女生运动能力差异太大，对教学效果的影响。（2）简化教学内容：减少田径、体操教学内容，从运动基础教学向培养球类运动技能的教学目标转变。（3）实施分项教学：将一堂课的两个学习内容，改为一个内容，并且延长教学的学时，向运动能力培养的方向探索。（4） 实施专业教师上专业课：为充分发挥教师的教学能力，提高教学质量，开展教师按自己的专业上课。（5）实行学生选项教学：为学生提供有限的学习“套餐”，学生可根据个人爱好自内选择学习项目，这也是中国高校体育教学改革历史上的重大突破。
2 阻碍高校体育教学改革关键问题
從2000年至今高校体育教学改革的进程，就没有形成过实质性的破突。通过反思其原因是（1）高校体育教学试图通过主观设计，已无法实现其教育的功效最大化。（2）高校体育教学的内容，已证明无法满足学生学习的需要。（3）高校体育应试教学模式，已证明是过时、落后。（4）高校体育教育在学习兴趣、教学方法、练习过程、成长体验等方面，无法构建出最佳的学习链接。（5）高校体育教学的目标，无法与授人以渔的终级教育目标相吻合。
3 高校体育教学改革的破突口
高校体育教学改革的破突口，应直指体育教学自身的问题，（1）将学生的身体锻炼，全部寄托于在每周一次的体育课。（2）学生期末的绩，只能代表课上的学习情况。（3）学生课后体育锻炼内容和结果得不到承认。总之现在的高校体育教学，就象鲁迅笔下所描述的，是一个陈旧（每周一课）、落后（应试教育） 、缺乏胸怀（封闭式教学）的倭人。
4 高校体育教学改革的理论基础
通过对先进的运动处方教学理论的研究，我们发现高校体育教育即可以“圈养”，也可以“散养”。散养是指体育教学允许学生可以自修学习体育内容，自主的从事体育健身练习，运动处方教学理論的内涵是：（1）其核心不是授人以鱼的教学，而是授人以渔的终身体育受益教育。（2）运动处方概念是让体育教师要像医生一样，根据每一位学生的体质情况，制定个性化的身体锻练方法和手段。（3）提出师生双向选择的学习理念，即学生可以向教师提出自修学习的申请，教师也可以向学生提出自主练习的内容。（4）教生双方共同约定学习、练习的内容，共同约定考核方案。（5）该理论强调是在教师的引导下，学生接受体育自修学习和自主健身的教育活动。
5 运动处方理论对高校体育教育所产生的影响
（1）建立多元的现代化的开放式高校体育教学，以改变高校体育的圈养教学模式。
（2）展开教师与学生双向选择的体育学习形式，以改变高校体育的封闭式学习方式。
（3）确立高校体育以培养学生自修学习和自主练习的教育目标，以改变高校体育应试教学的现状。
（4）将学生体育自修学习和自主健身练习，作为高校体育教学的最重要内容，以改变过时的传统教学思维。
6 体育自修学习和自主健身练习是高校教学改革的重点
学生自修学习方式是开放式教学，是现代体育教育的标志。其核心价值是可以使（1）学生体育学习的内容与个人的体育爱好保持一致。（2）学生的体育学习与健身体验产生良好的共鸣。（3）体育健身的方法和手段，更适合学生各自的情况。（4）学生养成体育健身习惯的机遇增大。
7 高校体育教学改革新的设想
高校体育教学实施学生体育自修学习和自主练习方式，即（1）学生在上课的同时，必须要兼修身体锻炼内容。（2）兼修健身学习的内容，首先是学生自己想学的、喜欢的健身内容。（3）也包括教师根据学生身体素质情况，为学生私人设计的健身内容。（4） 体育课期末考试，包括学生课后自修学习的成绩。
8 提高学生自修学习的能力的具体方案
（1） 学生每学期都可以申请自修体育学习，教师负责帮助学生设计自修方式和方法，师生共同制定自修考核的方法。（2）根据学生体测数据资料， 按平均值划出各项目的红线，教师可以向低于红线的学生，提出兼修体能的锻练的要求，并为每一位学生制定锻练方案，以及期末考核完成指标。（3）通过每学期的努力，逐渐地提高学生自修学习的能力。
9 运动处方理论在高校体育教学长期受阻与发展展望
运动处方理论在高校体育教学长期得不到应用，其原因（1）从主观上看高校体育教学改革的动力不足，教学观念转换慢。 （2）从客观上说传统的体育教学，是教师一点对学生一个整面，而运动处方理论的点对点的运作方式，加大了教师的工作量。
2017年应该是中国高校体育教学改革的元年，因为（1）高校通过搬迁建新校的行动，实现了校园体育场地的现代化。（2）手机的微信通讯技术，实现了教生之间的沟通无障碍。（3）校园网络教学平台的陆续建成，现代化的教学雏形已经显现。（4）在工人智能接口技术的高速发展的今天，将大大提高高校体育教学的工作和学习效率。随着更多的条件的具备，必能够促进中国高校体育教学改革进入到新的阶段。
参考文献：
[1]蒋建辉.论终身体育教育思想下的高校体育教学改革[J].中国校外教育，2014（36）.
[2]姜宇航.基于终身体育意识培养下的高校体育教学改革研究[J].电大理工， 2014（04）.
[3]郑重.终身体育视域下高校体育教学改革问题的探索与研究[J].当代体育科技，2013（36）.
[4]舒钧.基于终身体育教育思想的高校体育教学改革分析[J].佳木斯教育学院学报，2013（10）.