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【摘要】初中阶段是学生学习和身心成长的关键阶段，初中阶段学生学习的好坏，不仅直接影响到整体学习成绩的提高，还会影响到学生自身的成长和发展。所以在初中阶段的教育教学中，不光要重视文化知识的讲授，还要通过多样教学模式的开展，促进学生知识学习的全面性和全面的发展。
【关键词】合作 数学 能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0138-01
合作学习的教学模式，是落实新课改对“变革教学形式、创新课堂教学”要求的体现，同时也是对教师教学创新力的考察。合作学习在初中数学教学中的应用，做到了将学生学习主体与具体的数学知识内容、生动教学模式三者有机的结合到了一起，教学过程的开展和教学方法的选择既考虑到了学生的现实学习情况和学习需要，又做到了知识讲授的有针对性和有实效性。
一、学生合作，培养同学间的合作学习意识
初中阶段的学生正处于青春期，这一阶段是学生成长的关键阶段，在这一时期内学生的叛逆感和主见性都非常强烈，所以在日常教学中要重视对学生学习需求和学习兴趣的满足，这也就是对学生学习主体性的尊重。通过合作学习等生动有趣的教学形式，在课堂教学中充分激发起学生学习的积极性和主动性，让学生在知识学习中潜移默化的养成合作学习意识和合作学习的习惯。
比如，在七年级上册第三章“一元一次方程”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的课程导入阶段，把班级学生按照人数的多少分成不同的学习小组，让班级学生以学习小组为单位进行本课知识的小组合作学习。要求学生在小组合作讨论中梳理出有关一元一次方程知识的各个知识点：特征、解法、注意事项等。然后，教师要把课堂学习时间充分交到学生手中，在学生小組学习过程中，教师也要进行巡视和监督，监督每个学生都能全身心的投入到小组的知识交流讨论中去。并要求每个小组都要推选出一名组长，组长给予小组中的每个成员分配本课的探究任务，从而保证每个学生在知识学习中都能做到各司其职，提高合作学习的效率。最后，在每个小组都合作学习完毕后，教师要让各个小组依次上台进行本课一元一次方程合作学习成果的汇报，在小组汇报的过程中，教师要针对学生的发言情况及时的提出问题。向学生提问“合并同类项的具体步骤？”和“去括号与去分母又要注意些什么？”这样就能从学生的问题回答中，了解到班级学生的小组合作学习程度，引导学生在以后的知识学习中能养成合作学习的意识，自觉进行合作学习。
二、师生合作，加深学生对于数学知识的理解
师生关系是学校教育中最为重要的一种关系，新课程改革背景下更加强调在教学中对于师生关系的维护和重视。所以在日常的教学实践中，也要勇于打破传统的“以教师为主，学生为辅”的教学关系，树立起“以学生作为教学中心，教师作为学生学习的引导者和帮助者”的新型师生关系，在课堂教学中营造一种和谐的学习氛围，在教师的帮助下加深学生对于知识的理解和把握。
比如，在七年级下册第九章第2节“一元一次不等式”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体讲授之前，向学生提出问题“同学们回忆一下我们在之前的知识学习中学习过那些有关一元一次方程的知识？”从而让学生在问题的思考过程中完成对已学知识的回顾，并对本课知识内容形成一个大概的了解。然后，教师要把学生回忆到的有关一元一次方程的知识点都清晰的写在黑板上，在给予学生讲授有关一元一次不等式方面的知识的时候，就可以让学生做到及时的把这部分知识与黑板上的知识内容进行对照，从而能找到两个知识内容的异同之处，加深对本课知识的理解。最后，在本课知识课堂讲解完成后，教师要通过课堂随机提问的方式考察学生的知识学习情况，并在学生问题回答中发现学生对于本课知识学习存在问题和不足，及时给予学生进行有针对性的知识讲解和补充。
三、任务合作，增强学生自身的学习能力
初中阶段的教学是一个承上启下的阶段，在初中阶段教学中既不能同小学教学一样只注重对于学生基础知识的讲授和强调，也不能同高中教学一样给予学生过大的学习压力，而是要做到运用多样的教学手段，在知识讲授中注重培养学生的学习能力。只有达到了这样的教学目的，才能为学生以后更高层次的学习打下一个良好的知识储备。
比如，在七年级下册第十章第1节“统计调查”的教学过程中，首先，教师要在黑板上列出本课的具体学习任务，让学生在本课知识的学习过程中查找自身学习的薄弱地方，从而在接下来的知识学习中做到方向明确。然后，教师要给予学生布置学习任务：①调查班级学生中独生子女的比例②调查班级学生中身高高于160厘米的比例③调查上次数学测验成绩优秀的学生比例，让班级学生自主选择调查任务，把选择同一任务的学生分为一个团队进行合作调查。最后，在学生都调查完成后，教师要让每个学生都说一说自己的收获和感受，引导学生在合作学习中真正学习到知识，提高了能力。
合作学习在初中数学教学中的应用，通过师生合作、学生合作、任务合作等多种开展形式，让学生在轻松有趣的环境中完成对数学知识的学习，并在活动的参与中切实提高了自身的学习能力。
参考文献：
[1]合作学习的教学模式在初中数学课堂上的应用[J].蔡丽娇.文理导航（中旬）.2018（01）.
[2]数学在合作学习中的存在问题及对策[J].覃家丽.人生十六七.2017（29）.
[3]合作学习有效性在初中数学教学中的应用研究及实践[J].陆炳山.数学学习与研究.2017（18）.
【关键词】合作 数学 能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0138-01
合作学习的教学模式，是落实新课改对“变革教学形式、创新课堂教学”要求的体现，同时也是对教师教学创新力的考察。合作学习在初中数学教学中的应用，做到了将学生学习主体与具体的数学知识内容、生动教学模式三者有机的结合到了一起，教学过程的开展和教学方法的选择既考虑到了学生的现实学习情况和学习需要，又做到了知识讲授的有针对性和有实效性。
一、学生合作，培养同学间的合作学习意识
初中阶段的学生正处于青春期，这一阶段是学生成长的关键阶段，在这一时期内学生的叛逆感和主见性都非常强烈，所以在日常教学中要重视对学生学习需求和学习兴趣的满足，这也就是对学生学习主体性的尊重。通过合作学习等生动有趣的教学形式，在课堂教学中充分激发起学生学习的积极性和主动性，让学生在知识学习中潜移默化的养成合作学习意识和合作学习的习惯。
比如，在七年级上册第三章“一元一次方程”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的课程导入阶段，把班级学生按照人数的多少分成不同的学习小组，让班级学生以学习小组为单位进行本课知识的小组合作学习。要求学生在小组合作讨论中梳理出有关一元一次方程知识的各个知识点：特征、解法、注意事项等。然后，教师要把课堂学习时间充分交到学生手中，在学生小組学习过程中，教师也要进行巡视和监督，监督每个学生都能全身心的投入到小组的知识交流讨论中去。并要求每个小组都要推选出一名组长，组长给予小组中的每个成员分配本课的探究任务，从而保证每个学生在知识学习中都能做到各司其职，提高合作学习的效率。最后，在每个小组都合作学习完毕后，教师要让各个小组依次上台进行本课一元一次方程合作学习成果的汇报，在小组汇报的过程中，教师要针对学生的发言情况及时的提出问题。向学生提问“合并同类项的具体步骤？”和“去括号与去分母又要注意些什么？”这样就能从学生的问题回答中，了解到班级学生的小组合作学习程度，引导学生在以后的知识学习中能养成合作学习的意识，自觉进行合作学习。
二、师生合作，加深学生对于数学知识的理解
师生关系是学校教育中最为重要的一种关系，新课程改革背景下更加强调在教学中对于师生关系的维护和重视。所以在日常的教学实践中，也要勇于打破传统的“以教师为主，学生为辅”的教学关系，树立起“以学生作为教学中心，教师作为学生学习的引导者和帮助者”的新型师生关系，在课堂教学中营造一种和谐的学习氛围，在教师的帮助下加深学生对于知识的理解和把握。
比如，在七年级下册第九章第2节“一元一次不等式”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体讲授之前，向学生提出问题“同学们回忆一下我们在之前的知识学习中学习过那些有关一元一次方程的知识？”从而让学生在问题的思考过程中完成对已学知识的回顾，并对本课知识内容形成一个大概的了解。然后，教师要把学生回忆到的有关一元一次方程的知识点都清晰的写在黑板上，在给予学生讲授有关一元一次不等式方面的知识的时候，就可以让学生做到及时的把这部分知识与黑板上的知识内容进行对照，从而能找到两个知识内容的异同之处，加深对本课知识的理解。最后，在本课知识课堂讲解完成后，教师要通过课堂随机提问的方式考察学生的知识学习情况，并在学生问题回答中发现学生对于本课知识学习存在问题和不足，及时给予学生进行有针对性的知识讲解和补充。
三、任务合作，增强学生自身的学习能力
初中阶段的教学是一个承上启下的阶段，在初中阶段教学中既不能同小学教学一样只注重对于学生基础知识的讲授和强调，也不能同高中教学一样给予学生过大的学习压力，而是要做到运用多样的教学手段，在知识讲授中注重培养学生的学习能力。只有达到了这样的教学目的，才能为学生以后更高层次的学习打下一个良好的知识储备。
比如，在七年级下册第十章第1节“统计调查”的教学过程中，首先，教师要在黑板上列出本课的具体学习任务，让学生在本课知识的学习过程中查找自身学习的薄弱地方，从而在接下来的知识学习中做到方向明确。然后，教师要给予学生布置学习任务：①调查班级学生中独生子女的比例②调查班级学生中身高高于160厘米的比例③调查上次数学测验成绩优秀的学生比例，让班级学生自主选择调查任务，把选择同一任务的学生分为一个团队进行合作调查。最后，在学生都调查完成后，教师要让每个学生都说一说自己的收获和感受，引导学生在合作学习中真正学习到知识，提高了能力。
合作学习在初中数学教学中的应用，通过师生合作、学生合作、任务合作等多种开展形式，让学生在轻松有趣的环境中完成对数学知识的学习，并在活动的参与中切实提高了自身的学习能力。
参考文献：
[1]合作学习的教学模式在初中数学课堂上的应用[J].蔡丽娇.文理导航（中旬）.2018（01）.
[2]数学在合作学习中的存在问题及对策[J].覃家丽.人生十六七.2017（29）.
[3]合作学习有效性在初中数学教学中的应用研究及实践[J].陆炳山.数学学习与研究.2017（18）.