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[摘 要]：随着我国新课程改革的不断深化，我国小学教育有了很大改善，小学语文的教学也呈现出自己独有的特色。但是，在农村地区，小学语文教育还存在一定的误区，语文的教育还没有跟上新课程改革的步伐，在语文教学实施的对策上还有待完善。本文通过分析新课程下农村语文教学的现状和误区，对新课程下农村语文的教学提出合理的对策，以促进农村语文的教学。
[关键词]：新课程 农村语文教学 误区及对策
目前，农村的语文教学还是比较传统的，学生在学习时只是参照一本教材，教师没有利用好农村有效的资源，进行语文的教学。随着新课程改革不断深化，对语文的教学也提出了更高的要求，语文的教学不能仅仅局限于教材之中，老师要带领学生走出课本，走进生活，体验社会。本文通过对新课程改革下语文教学的要求进行阐述，分析农村语文教育存在的误区，并对农村语文教学提出建议。
一、当下农村语文教学的现状
（一）教学观念陈腐
新课程改革特别强调，教学应该是师生互动，老师与学生共同探讨问题，获得知识的过程。但是在农村，老师因为信息的闭塞，没有跟上新课程改革的要求，语文的教育还是通过老师的单向传授，没有进行互动。农村语文教学的教学地点单一，局限在课堂上，教学手段也很单一，只是对书本知识进行灌输，没有充分调动学生的学习积极性，也没有在实践的基础上进行语文的学习。
（二）教师对教学目标的误解
新课程改革后，语文学习的目标在于全面提高学生的语文素养、人文素养，培养学生的阅读能力和自主学习的能力，培养学生自主创新的能力，提高人的精神境界。而在农村的语文教学中，只是注重对语文基础知识的灌输，缺乏对学生理解能力的培养，老师只是按照教学进度授课，授课时没有注入自己的思想，学生也只是填装知识的容器。教师是教学的主导者，学生在学习过程中参与度低。
（三）教学手段落后
语文的教学主要体现一种人文性，体现出一种人文关怀。新课程改革下，语文教学主要是对学生心灵的熏陶、培养学生的个性化发展，注重学生在学习过程中的情感体验。而在农村的语文教学中，教师重点培养学生的读写能力，重视对段落的背诵，而轻视了对文章中心内容的理解，忽视了学生对人性的探求。教师在教学方面只是追求内容，而忽视了对学生思想上的塑造。
（四）评价标准的缺失
目前，农村的语文教学中，评价标准也不尽完善。学生对语文知识的掌握程度仅仅通过一张试卷进行检测，评价标准仅仅具有检验和选拔功能，而不对学生的学习态度进行评价。学生的语文学习成为了应付考试的需要，语文的学习变成了标准化、规范化的检测，对学生的创新能力、逆向思维能力的培养不予重视。学生在学习过程中只是对基础知识机械性的训练，而忽视了学生在学习过程中的情感体验，忽视了对学生人文关怀的培养。
二、新课程改革下农村语文教学的对策
（一）对传统的教学方法进行反思，让语文教学走向开放
传统的语文教学方式也有其好的方面，其注重语文基础知识的培养，但是，教学方式太过于保守，不注重对学生思维和创造力的培养，因此，我们要吸取传统语文教学中的营养，摒弃传统语文教学中的弊端，这对农村语文教学的发展有着促进作用。
新课程下语文的教学要体现人文性特征，这就要求农村的语文教学要从传统走向开放，在语文的学习中推开生活的窗户，把语文的学习和日常生活结合，巧妙的通过生活中的情感体验来分析课本知识，课堂的教学与生活实践相结合。语文的学习离不开生活，在语文学习的过程中，老师要为学生创造良好的生活情境，拓宽学生的视野，让学生更好的体验生活、体察社会，实现书本和生活的有效结合，理论与实践的结合。学生在学习书本知识的同时可以联系自己的生活经历，丰富自己的精神世界。
（二）活跃课堂气氛，加强老师和同学的互动
语文的教学实际上是情感上的交流，学生与书本的主人公进行情感的交流，老师和学生也需要互动，进行情感上的交流。这时，课本只是为情感的交流起到了衔接的作用。老师和学生通过课本这个媒介进行有效的交流，从而获得情感体验，提高自己的阅读能力。语文的学习不像理工科的学习，语文的学习是仁者见仁、智者见智的，学生可以对课文发表自己不同的观点。每个学生的人生经历不同，所以对事情的看法也就不同，语文的学习是对人生观的塑造，学生可以根据自己的生活经历对书中的现象进行评价，提高自己判断是非的能力。
（三）注重语文教学中知识的学习和情感的挖掘
语文的教学和其他课程有着本质的区别，语文的学习是情感的升华。传统的语文教学中，老师只是对课文进行肢解，侧重于学生对段落大意的理解，这样就导致了学生对整篇文章的主旨理解不透彻。新课程改革下，语文的教学要求老师先要融入课文中，将作品中主人公的情感化作自己的情感，充分理解作者的写作意图，站在作者的立场上，声情并茂地向学生讲授。语文的教学重点在于对作品思想和主旨的把握，而不在于对字面的挖掘，对结构的分析。老师在讲课的过程中，一定要注意设置情境，可采用多媒体等科技手段，制作动感的画面，这样可以帮助学生理解作品中要抒发的情感。
（四）充分张扬学生的个性，提高语文教学质量
语文的教学在于发扬学生的个性，不能以老师的讲授为主，学生应当主动地去阅读作品，在阅读中进行自主的思考。老师在教学中要发挥引导作用，让学生发表自己的见解，自己对知识进行总结。学生也可以在阅读作品后提出问题，问题的提出也是学生思考的结果，然后学生将提出的问题与老师惊醒交流，提高自己的学习能力，也促进了语文素养的提升。
结语
在新课程改革下，农村的语文教学还是存在一定的问题的，这些问题限制了学生的自主学习，学生学习的积极性也不高。为了提高学生学习的效率，提高学生的语文素养，培养学生的人文关怀，就要对农村的语文教学进行改革，使学生走出僵化的课堂，体验生活，体察社会，在生活中进行语文的学习。教师也要提高自身的素养、创新教学理念，使学生可以在更好的教学理念下实现高效的学习。
参考文献：
[1]常艳丽. 新课程下农村语文教学的误区及对策[J]. 学周刊 2012（36）.
[2]纠福荣. 西部农村语文教学的误区及成因刍议[J]. 现代妇女 2013（04）.
[3]史增民. 新课程下农村小学语文教学的困惑及对策[J]. 科教导刊 2012（06）.
[4]郭世英. 新课程理念下农村中学语文教学设计研究[J].东北师范大学 2009（04）.
[5]王淑英. 新课程下农村初中语文教师专业发展的问题与对策[D].河北师范大学 2009（13）.
[6]郜立敏. 新课程下的农村语文教学[J]. 成功2013（24）.
[关键词]：新课程 农村语文教学 误区及对策
目前，农村的语文教学还是比较传统的，学生在学习时只是参照一本教材，教师没有利用好农村有效的资源，进行语文的教学。随着新课程改革不断深化，对语文的教学也提出了更高的要求，语文的教学不能仅仅局限于教材之中，老师要带领学生走出课本，走进生活，体验社会。本文通过对新课程改革下语文教学的要求进行阐述，分析农村语文教育存在的误区，并对农村语文教学提出建议。
一、当下农村语文教学的现状
（一）教学观念陈腐
新课程改革特别强调，教学应该是师生互动，老师与学生共同探讨问题，获得知识的过程。但是在农村，老师因为信息的闭塞，没有跟上新课程改革的要求，语文的教育还是通过老师的单向传授，没有进行互动。农村语文教学的教学地点单一，局限在课堂上，教学手段也很单一，只是对书本知识进行灌输，没有充分调动学生的学习积极性，也没有在实践的基础上进行语文的学习。
（二）教师对教学目标的误解
新课程改革后，语文学习的目标在于全面提高学生的语文素养、人文素养，培养学生的阅读能力和自主学习的能力，培养学生自主创新的能力，提高人的精神境界。而在农村的语文教学中，只是注重对语文基础知识的灌输，缺乏对学生理解能力的培养，老师只是按照教学进度授课，授课时没有注入自己的思想，学生也只是填装知识的容器。教师是教学的主导者，学生在学习过程中参与度低。
（三）教学手段落后
语文的教学主要体现一种人文性，体现出一种人文关怀。新课程改革下，语文教学主要是对学生心灵的熏陶、培养学生的个性化发展，注重学生在学习过程中的情感体验。而在农村的语文教学中，教师重点培养学生的读写能力，重视对段落的背诵，而轻视了对文章中心内容的理解，忽视了学生对人性的探求。教师在教学方面只是追求内容，而忽视了对学生思想上的塑造。
（四）评价标准的缺失
目前，农村的语文教学中，评价标准也不尽完善。学生对语文知识的掌握程度仅仅通过一张试卷进行检测，评价标准仅仅具有检验和选拔功能，而不对学生的学习态度进行评价。学生的语文学习成为了应付考试的需要，语文的学习变成了标准化、规范化的检测，对学生的创新能力、逆向思维能力的培养不予重视。学生在学习过程中只是对基础知识机械性的训练，而忽视了学生在学习过程中的情感体验，忽视了对学生人文关怀的培养。
二、新课程改革下农村语文教学的对策
（一）对传统的教学方法进行反思，让语文教学走向开放
传统的语文教学方式也有其好的方面，其注重语文基础知识的培养，但是，教学方式太过于保守，不注重对学生思维和创造力的培养，因此，我们要吸取传统语文教学中的营养，摒弃传统语文教学中的弊端，这对农村语文教学的发展有着促进作用。
新课程下语文的教学要体现人文性特征，这就要求农村的语文教学要从传统走向开放，在语文的学习中推开生活的窗户，把语文的学习和日常生活结合，巧妙的通过生活中的情感体验来分析课本知识，课堂的教学与生活实践相结合。语文的学习离不开生活，在语文学习的过程中，老师要为学生创造良好的生活情境，拓宽学生的视野，让学生更好的体验生活、体察社会，实现书本和生活的有效结合，理论与实践的结合。学生在学习书本知识的同时可以联系自己的生活经历，丰富自己的精神世界。
（二）活跃课堂气氛，加强老师和同学的互动
语文的教学实际上是情感上的交流，学生与书本的主人公进行情感的交流，老师和学生也需要互动，进行情感上的交流。这时，课本只是为情感的交流起到了衔接的作用。老师和学生通过课本这个媒介进行有效的交流，从而获得情感体验，提高自己的阅读能力。语文的学习不像理工科的学习，语文的学习是仁者见仁、智者见智的，学生可以对课文发表自己不同的观点。每个学生的人生经历不同，所以对事情的看法也就不同，语文的学习是对人生观的塑造，学生可以根据自己的生活经历对书中的现象进行评价，提高自己判断是非的能力。
（三）注重语文教学中知识的学习和情感的挖掘
语文的教学和其他课程有着本质的区别，语文的学习是情感的升华。传统的语文教学中，老师只是对课文进行肢解，侧重于学生对段落大意的理解，这样就导致了学生对整篇文章的主旨理解不透彻。新课程改革下，语文的教学要求老师先要融入课文中，将作品中主人公的情感化作自己的情感，充分理解作者的写作意图，站在作者的立场上，声情并茂地向学生讲授。语文的教学重点在于对作品思想和主旨的把握，而不在于对字面的挖掘，对结构的分析。老师在讲课的过程中，一定要注意设置情境，可采用多媒体等科技手段，制作动感的画面，这样可以帮助学生理解作品中要抒发的情感。
（四）充分张扬学生的个性，提高语文教学质量
语文的教学在于发扬学生的个性，不能以老师的讲授为主，学生应当主动地去阅读作品，在阅读中进行自主的思考。老师在教学中要发挥引导作用，让学生发表自己的见解，自己对知识进行总结。学生也可以在阅读作品后提出问题，问题的提出也是学生思考的结果，然后学生将提出的问题与老师惊醒交流，提高自己的学习能力，也促进了语文素养的提升。
结语
在新课程改革下，农村的语文教学还是存在一定的问题的，这些问题限制了学生的自主学习，学生学习的积极性也不高。为了提高学生学习的效率，提高学生的语文素养，培养学生的人文关怀，就要对农村的语文教学进行改革，使学生走出僵化的课堂，体验生活，体察社会，在生活中进行语文的学习。教师也要提高自身的素养、创新教学理念，使学生可以在更好的教学理念下实现高效的学习。
参考文献：
[1]常艳丽. 新课程下农村语文教学的误区及对策[J]. 学周刊 2012（36）.
[2]纠福荣. 西部农村语文教学的误区及成因刍议[J]. 现代妇女 2013（04）.
[3]史增民. 新课程下农村小学语文教学的困惑及对策[J]. 科教导刊 2012（06）.
[4]郭世英. 新课程理念下农村中学语文教学设计研究[J].东北师范大学 2009（04）.
[5]王淑英. 新课程下农村初中语文教师专业发展的问题与对策[D].河北师范大学 2009（13）.
[6]郜立敏. 新课程下的农村语文教学[J]. 成功2013（24）.