后进生是指那些智力、生理并无缺陷，但思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。后进生的形成，既与不正确的家庭教育有关，又与不当的学校教育有关，同时，不良的社会风气、不良的书籍等社会环境对后进生的形成有推波助澜的作用。在家庭教育、学校教育、社会环境这三方面外部因素中，最关键的是学校教育。后进生形成的个人原因主要有：学习不好、自暴自弃、辨别是非能力差、自控能力差等。本文就促进后生的转化问题谈谈自己的看法。
　　一、爱是促进后进生转化的基础
　　苏霍姆林斯基说过：儿童对教师的关怀很敏感，能感觉得出来，并以好心还好心，这种情况在教育上的重要性是怎么估计也不过分的。这说明教师诚挚的爱在转化后进生方面起着多么重要的作用。爱是沟通教师与后进生心灵的桥梁；爱是调动后进生学习积极性、自觉性、主动性的外部动力；爱是严格要求后进生的基础；爱能保证教师对后进生的教育持之以恒；爱能使师生关系融洽。这就要求教师始终真诚平等地对待他们，始终坚持同后进生一道学习、劳动、游戏，这样师生之间才会进一步增加了解、增进感情，这样后进生才会被教师诚挚的爱所感化，从而消除他们自卑、自暴自弃、自贬的心理。而对于他们偶尔犯的错误，教师始终要做到不轻易揭短，不当众批评，而且发现他们的点滴进步或闪光点时应及时给予表扬和肯定。在教育教学工作中，教师要变“偏爱优秀生”为“偏爱后进生”。
　　二、因材施教、分类指导是促进后进生转化的根本途径
　　因材施教的教育思想是我国春秋时期大教育家孔子提出来的。到了近代，该教育思想已上升为教学原则，但这一教育思想在班级授课制下并没有得到充分的贯彻。我们的课堂教学和我们的班主任工作都没有很好地落实因材施教。统一的教学目标，整齐划一的教育活动要求，使后进生受不了、优秀生吃不饱，其结果是优秀生泯然众人，后进生更后进。
　　分类指导，首先要求我们通过测评（摸底）后确定对后进生的教学目标，要让后进生“跳一跳能摘到桃子”。其次要求我们确定对后进生进行教学的内容，这集中反映在课堂、课后的训练内容上，要让后进生有事做。最后要确定对后进生所采取的教学方法，即分层教学法。实践证明：只有在教育教学活动中对后进生具体分析、对症下药，才能从根本上转化后进生。在这一环节中，教育教学工作者的态度、情感、风格、人品以及对后进生的关爱，所采用的灵活多样的转化方法等都很重要。
　　三、培养学习兴趣是促进后进生转化的关键
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”郭沫若也说过：“兴趣爱好也有助于天才的形成。爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使人们能完善地完成自己的工作。”查缺补漏，只能治标；培养兴趣、给予动力，发展思维、提高能力，才能治本。
　　在培养后进生学习兴趣方面，教师可做以下几方面的尝试：第一，改进教学手段，力求教学手段的形象性、直观性、新颖性，以增强教学的趣味性。第二，教好基础知识，帮助学生打好基础。第三，教给学生思维方法，帮助后进生养成思考的习惯。第四，给后进生提供锻炼的机会，帮助后进生提高思维能力。第五，对于后进生的进步要及时给予肯定与鼓励。
　　四、课堂是促进后进生转化的主阵地
　　课堂教学是教学最基本的、最主要的形式。同样，后进生的转化工作也应在课堂上进行。最主要的是教师要实施多元化的课堂教学，让后进生在课堂上有较多的训练机会。比如，较简单的问题让后进生回答，较容易的题目让后进生做。我们还可以采用异步教学与分层教学法，对后进生进行补课，对其他学生进行授课。只有让后进生有较多的训练机会，才能实现他们的有效转化。有经验的教师说得好：“课堂上一刀切，课后大补课，这是本末倒置，学生困、老师累。”
　　五、“授之以渔”促进其发展
　　古语云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益。这就是强调教给学生方法的重要性。
　　当后进生萌发了求知欲望时，教师需要对其进行学习方法的指导，培养其自学的能力、再学习的能力和良好的学习行为习惯。自学的能力和良好的学习行为习惯犹如鸟的翅膀，当学生具备了自学的能力和养成了自学的习惯时，他们就可以在知识的广阔天空中自由翱翔。
　　总之，只要我们将培养非智力因素同培养学生的自学能力有机地结合起来，就能帮他们甩掉后进生的帽子。[S]